董風(fēng)華

摘? 要：探究性學(xué)習(xí)是高中語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)習(xí)的重要手段，是全面提升學(xué)生能力的重要載體。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，我們根據(jù)文本需要科學(xué)合理地采用探究性學(xué)習(xí)方法，切不可為了探究而探究。

關(guān)鍵詞：探究性;語(yǔ)文;高中;意義;重要性;策略

一、探究性學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中的意義

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：教學(xué)過程是師生相互交往及共同發(fā)展的互動(dòng)過程。教師在教學(xué)過程中，要處理好學(xué)生能力與知識(shí)傳授之間的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)而有個(gè)性的過程。

二、探究性學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

探究性學(xué)習(xí)的最大亮點(diǎn)在于打開學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生的靈感，彰顯學(xué)生的智慧。高中語(yǔ)文教學(xué)的主體是學(xué)生，關(guān)鍵在于將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位。一旦我們打開了學(xué)生的思維，開啟了學(xué)生的智慧，他們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣自然會(huì)得到舒張，他們就會(huì)主動(dòng)投身到學(xué)習(xí)的洪流之中，尤其是靜心于知識(shí)內(nèi)涵的探究與廣博知識(shí)的追求中。

探究性學(xué)習(xí)的重要之一在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與實(shí)際應(yīng)用與操作能力。高中生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，不僅僅是粗淺地吸收知識(shí)，而是要深層次地探究知識(shí)的內(nèi)涵，將知識(shí)的內(nèi)涵與學(xué)生自身的生活實(shí)際巧妙地結(jié)合起來(lái)，形成自己獨(dú)有的風(fēng)格。只有學(xué)生將學(xué)習(xí)與能力巧妙結(jié)合，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將自己放在主體地位，探究性能力才可能得到發(fā)揮和發(fā)展。

三、發(fā)展學(xué)生探究性能力的學(xué)習(xí)策略探索

1.營(yíng)造良好的探究性學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)是在特定的環(huán)境中進(jìn)行，營(yíng)造出特定的探究性學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生進(jìn)入探究的狀態(tài)。俗話說：“學(xué)貴有疑”。意思是說，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要善于質(zhì)疑問題，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，將問題的提出與解決放到同一個(gè)時(shí)期進(jìn)行。事實(shí)上，問題的提出與問題的解決是探究性學(xué)習(xí)的同一個(gè)載體的兩個(gè)方面，學(xué)生在提出問題的同時(shí)，就在積極地尋找解決問題的辦法，尤其是質(zhì)疑問題的氛圍越是濃厚，學(xué)生探究問題的興趣越濃厚。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中，隨時(shí)隨地要自覺不自覺地營(yíng)造探究問題的氛圍，要鼓勵(lì)學(xué)生去提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)要主動(dòng)去相互解決問題。只有這樣，學(xué)生才會(huì)覺得學(xué)習(xí)是自己的事情，才會(huì)積極主動(dòng)地參與到問題的提出與解決的過程中。無(wú)數(shù)事實(shí)告訴我們，一旦營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生遇到問題就敢于提問，學(xué)生同樣會(huì)主動(dòng)地參與到問題的解決，敢說敢做的氛圍自然形成。例如，在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》一文時(shí)，我采用了這樣的方式來(lái)啟迪學(xué)生對(duì)于問題的探究：燭之武用什么方法憑借一人之力說退秦國(guó)大軍？燭之武展示個(gè)人才華是在怎樣的歷史背景之下？學(xué)生帶著這樣的兩個(gè)問題，緊扣問題背景和文章主旨，探求出更多的有價(jià)值的問題那是自然。這樣的教學(xué)方法經(jīng)常使用，學(xué)生探求知識(shí)的欲望與興趣就會(huì)一天天濃厚起來(lái)，他們的探究能力就會(huì)一天天增強(qiáng)。

2.構(gòu)建探究性學(xué)習(xí)情境。高中語(yǔ)文課程是人文內(nèi)涵與語(yǔ)言文字的復(fù)合體。因此，在語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)習(xí)的過程中，我們要根據(jù)語(yǔ)文文本探究?jī)?nèi)涵的豐富性與深刻性，而且在探究的過程中要盡量挖掘出情感的因素。在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中，只有創(chuàng)造出科學(xué)的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生才能在此情境中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效益才會(huì)達(dá)到高效化。首先，作為教師要借助虛擬的手段與方式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過虛擬的情境，去進(jìn)一步理解、領(lǐng)悟文本內(nèi)涵，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到真真切切的體驗(yàn)。例如，在進(jìn)行《沁園春·長(zhǎng)沙》一課學(xué)習(xí)時(shí)，我播放了一首豪邁的音樂，虛擬了一位智者站在大江邊上放眼遠(yuǎn)望的情境。在音樂與美景的伴隨中，學(xué)生慢慢進(jìn)入豪放的內(nèi)心境界。在這樣的情境中，讓學(xué)生再去聆聽《沁園春·長(zhǎng)沙》，自然就會(huì)生發(fā)出與眾不同的豪情萬(wàn)丈。當(dāng)然，在進(jìn)行高中文學(xué)作品學(xué)習(xí)的過程中，我們要根據(jù)不同的內(nèi)容選擇不同的音樂與圖景，讓內(nèi)容與情境相得益彰。在現(xiàn)代多媒體成為教學(xué)的重要輔助手段的之后，我們要利用多媒體在呈現(xiàn)文本上的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，利用現(xiàn)代媒體創(chuàng)造出更多的直觀美景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前與學(xué)習(xí)之中產(chǎn)生身臨其境的感覺，進(jìn)而為開展探究性活動(dòng)作全方位的鋪墊。例如，在進(jìn)行《我與地壇》一課教學(xué)的時(shí)候，我就充分利用多媒體全方位展示了地壇的現(xiàn)狀，通過虛擬的手段展現(xiàn)了地壇的古今變遷。在這樣的情境中學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生感受到景物描寫的栩栩如生，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到了深刻的啟示，為后面的探究性學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.科學(xué)地點(diǎn)播探究性學(xué)習(xí)的方法。一切學(xué)習(xí)都需要有好的方法去作指導(dǎo)，且好的學(xué)習(xí)方法預(yù)示著學(xué)習(xí)離開成功本身已經(jīng)不遠(yuǎn)。在探究性學(xué)習(xí)過程中，教師主要起著引導(dǎo)的作用，而非將饃咬爛了去喂學(xué)生。因此，教師在探究性學(xué)習(xí)中，要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)侯給學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生在探究的過程中或遇到盲點(diǎn)的時(shí)候能夠撥云見日、云開霧散。只有這樣，才能保證學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣長(zhǎng)盛不衰，又能夠讓學(xué)生始終如一地探究問題，慢慢形成適合于自己的探究方法與技巧。閱讀是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，學(xué)生只有在大量的閱讀中感受無(wú)窮的信息能量，或者說個(gè)性化閱讀探究方法與比較閱讀探究方法是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的最佳方法。例如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》一課時(shí)，我通過點(diǎn)撥作者另外一篇散文，在這種比較中，探究出本篇文章的特色，尤其是在文章寫作上的明顯異同。在這樣的探究過程中，學(xué)生最容易找到自己與文本的共鳴與精神交流，從而在閱讀探究中與文本、自己、作者對(duì)話，在對(duì)話中不斷獲得自我提升。

總之，探究性學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中占著非常重要的位置，一方面能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面能將學(xué)生置身于學(xué)習(xí)的主體，與此同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與自我感知能力會(huì)得到前所未有的升華，尤其是利于將來(lái)的學(xué)習(xí)與工作。

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