郝琦

隨著信息技術(shù)與多媒體的飛速發(fā)展，教育事業(yè)也迎來了“微”時(shí)代，傳統(tǒng)的“一支粉筆，一塊黑板，三尺講臺(tái)”的教學(xué)模式已然不能適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)要求。微課作為一種新型教學(xué)方式逐漸走入小學(xué)英語教學(xué)中，不僅大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的欲望，更提高了教學(xué)的有效性?！拔⒄n”為小學(xué)英語教育的改革和發(fā)展帶來了極大的影響和沖擊，也為小學(xué)英語教學(xué)帶來了新的活力。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)自己對(duì)微課的思考與認(rèn)識(shí)，下面談一談微課在小學(xué)英語教學(xué)中的作用。

一、利用微課有效預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

視頻本身就是小學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，所以生動(dòng)、有趣的微課可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師提前設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)微課，學(xué)生自主觀看視頻，完成預(yù)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可以在不懂的地方反復(fù)觀看，可以較好地完成預(yù)習(xí)內(nèi)容。而學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生就能節(jié)約更多的時(shí)間用來做其他事情，避免了課堂上因部分同學(xué)不理解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，老師反復(fù)講解浪費(fèi)時(shí)間。這樣，學(xué)生提前學(xué)習(xí)，也減少了課堂不必要浪費(fèi)的時(shí)間，讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下有更多的時(shí)間去研討，做更有意義的事，微課可以幫助老師做到有效利用課堂時(shí)間，因材施教。

二、利用微課創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語的學(xué)習(xí)教學(xué)中，我們常常存在一些困惑，想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)語言情境，單純利用教師的語言描述或PPT呈現(xiàn)，總是效果不夠明顯。而利用微課，3～5分鐘的時(shí)間，甚至更短，就可以有效地創(chuàng)設(shè)語言應(yīng)用情境，迅速抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生有效學(xué)習(xí)做好鋪墊。

例如在教學(xué)PEP小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)“Whose dog is it？”Part B Lets talk時(shí)，我提前利用微課《你會(huì)用whose提問嗎？》，設(shè)計(jì)了一個(gè)情景：丟三落四的同學(xué)們找不到自己的物品，他們可以來到老師設(shè)計(jì)好的Lost&Found處尋找自己丟失的物品。這樣通過一個(gè)有意義的語言情景，學(xué)生可以初步感知whose的用法，并通過老師的簡單講解，了解了whose的用法以及和who的區(qū)別，最后通過階段練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不會(huì)的學(xué)生更通過反復(fù)觀摩進(jìn)一步學(xué)習(xí)。這樣可以有效地提高課堂學(xué)習(xí)效率，老師可以利用更多的時(shí)間安排學(xué)生進(jìn)行有意義的語言操練和語言運(yùn)用環(huán)節(jié)，學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力得到大大提高。

三、利用微課有效復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果

子曰：溫故而知新。課堂學(xué)習(xí)之后，有一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)——復(fù)習(xí)。過去，很多老師在布置作業(yè)時(shí)有一項(xiàng)就是“復(fù)習(xí)”。作業(yè)布置欠明確，讓學(xué)生無從下手，也就導(dǎo)致部分學(xué)生認(rèn)為“復(fù)習(xí)”就是沒有作業(yè)，或者把書讀一讀就可以了。即使是成績優(yōu)秀的學(xué)生也很難把握復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)?，F(xiàn)在，我們可以利用微課，提前設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)和習(xí)題，由于視頻可以反復(fù)播放，使那些平時(shí)反應(yīng)慢又羞于發(fā)問的學(xué)生能夠從容地反復(fù)觀看，更好解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。這樣大大提高了課堂教學(xué)的有效性，也得到了學(xué)生的喜愛。

四、教師通過制作微課，提高了業(yè)務(wù)水平

制作微課就是微研究的過程，教師在實(shí)際教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的過程制成微課，簡單實(shí)用。制作微課本身就是一個(gè)教學(xué)反思的過程，更能有效促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)成長。微課便于互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備的傳播，方便了教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法的交流，有利于教師進(jìn)行知識(shí)管理，有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)效果。而且微課制作簡單，形式新穎，通過微課可進(jìn)行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的自信心和成就感，并提高教師學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合能力。

微課作為一種新興的教學(xué)形式及教學(xué)資源，已逐步適應(yīng)了小學(xué)英語課堂，在小學(xué)英語課堂中運(yùn)用微課教學(xué)也已是教育發(fā)展的趨勢(shì)。作為一名小學(xué)英語教師，應(yīng)在充分利用微課提高教學(xué)效率的同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，合理、科學(xué)地制作和運(yùn)用微課，充分發(fā)揮出微課的作用，提高微課的實(shí)效性。作為一線教師的我們要樂于在自己的教學(xué)中制作微課、使用微課，才能為“微課”這個(gè)新生兒注入源源不斷的正能量，才能使“微課”這株樹苗快速成長，翠綠常在。