杜榮榮

摘? 要：幼兒是祖國的花朵，是未來國家的棟梁。開展幼兒教育不單單是為了順應(yīng)幼兒的天性，也是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的必要。隨著新一輪課程改革的不斷推進(jìn)，幼兒教育也迎來了全新的挑戰(zhàn)。游戲是兒童的天性，是兒童認(rèn)知外部世界、獲取知識(shí)信息的重要途徑。如何完美平衡游戲和教學(xué)兩者之間關(guān)系也是當(dāng)前幼兒教育的重要研究話題。本文立足幼兒教育教學(xué)實(shí)際，從幼兒人的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律入手，就如何將游戲貫穿于幼兒課程當(dāng)中提出幾點(diǎn)淺薄的意見，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;游戲化教學(xué);策略和方法

美國教育學(xué)家杜威曾說：“雖然幼兒園課程主要通過游戲形式表現(xiàn)出來，但最為關(guān)鍵的還在于游戲精神在幼兒園課程中的具體體現(xiàn)。”實(shí)現(xiàn)教育課程與游戲元素的有機(jī)結(jié)合，開展游戲化課程，能夠在最短時(shí)間內(nèi)吸引幼兒的注意力。幼兒喜歡游戲、喜歡玩鬧，讓幼兒在游戲化課程教學(xué)中去認(rèn)識(shí)一些新鮮事物，讓幼兒去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不僅增強(qiáng)了幼兒的求知欲，也在一定程度上提升了幼兒的創(chuàng)新思維、實(shí)踐操作能力，這也為幼兒的終身發(fā)展奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。可是，現(xiàn)階段幼兒幼兒園課程游戲化教學(xué)卻存在諸多問題，嚴(yán)重阻礙了游戲化課程的有效開展。因此，筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，針對游戲化課程教學(xué)過程中存在的問題提出幾點(diǎn)解決策略，以供參考。

一、挖掘課程中的游戲元素，努力構(gòu)建趣味化課堂

游戲是兒童的天性，是幼兒成長過程中重要的活動(dòng)方式。所以，在幼兒課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用教材資源，深度挖掘其中的游戲元素，精心設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，努力營造一種輕松、愉悅的課堂氛圍，從而讓每個(gè)幼兒都能帶著積極地心態(tài)參與到游戲化課程教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去。

但是，并非每一章節(jié)的內(nèi)容都是游戲教學(xué)內(nèi)容。所以，為了給幼兒營造一個(gè)形象、生動(dòng)、充滿趣味化的教學(xué)課程。教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，自主加入一些游戲元素，讓非游戲活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容變成幼兒喜歡的游戲活動(dòng)，從而讓課程教學(xué)變得游戲化、生動(dòng)化。例如，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活能力相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以采用競賽的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)知。如，教學(xué)良好的吃飯習(xí)慣時(shí)，可以讓幼兒之間比一比，看誰飯碗里剩的米飯?jiān)缴伲烂嫔系拿琢Ｔ缴?又如，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活能力，如洗手帕、疊被子等活動(dòng)時(shí)，可以通過小組合作比賽的形式來開展教學(xué)。

幼兒課程以游戲競爭的方式開展，既包含個(gè)體競爭，也包括小組競爭，有效規(guī)避了傳統(tǒng)課程教學(xué)“口頭教授、實(shí)踐操作”枯燥、單一的現(xiàn)象，課程內(nèi)容更便于幼兒接受，自然也就提高了幼兒的參與積極性，這也為接下來了的教學(xué)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性

生活是知識(shí)的寶庫，幼兒教育離不開生活的啟示和幫助，這也是葉老所說的“生活即教育”的教學(xué)思想。生活給了幼兒很多啟示，但是，由于知識(shí)面窄、思維能力欠缺，并不能快速對一些內(nèi)容完成認(rèn)知。舉一個(gè)很簡單的例子：當(dāng)媽媽給幼兒買個(gè)三塊巧克力，當(dāng)幼兒吃了一塊之后，潛意識(shí)會(huì)感覺自己的巧克力少了一塊，但是，卻不會(huì)聯(lián)想到“3-1=2”這一數(shù)學(xué)概念。幼兒課程游戲化教學(xué)中引入生活氣息的目的就在于，立足幼兒的生活實(shí)際，努力將幼兒腦中的前概念，轉(zhuǎn)變成學(xué)生能夠形象認(rèn)知的游戲內(nèi)容，從而幫助幼兒理解生活中一些較難認(rèn)知的現(xiàn)象和事物。例如，在幫助幼兒認(rèn)識(shí)“東西南北”四個(gè)方位的時(shí)候，教師可以利用“太陽東升”這一生活常識(shí)，組織幼兒開展一個(gè)“我替公雞報(bào)曉”的游戲，具體游戲環(huán)節(jié)。

1.早上的時(shí)候，邀請四個(gè)幼兒分別站在東、西、南、北四個(gè)方位。

2.面向太陽的幼兒率先喊出“今日我代替公雞報(bào)曉”，隨后，讓站在西面的幼兒說出“我站在西面，今日我代替公雞報(bào)曉”（與東面的幼兒交換）、以此類推，南面、北面的幼兒依次替換。

……

開展一些與幼兒生活息息相關(guān)的游戲內(nèi)容，加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，更便于幼兒理解和認(rèn)知，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，也提高了教學(xué)有效性，一舉兩得。

三、師生和諧互動(dòng)，構(gòu)建游戲化教學(xué)情境

想要提高游戲化課程教學(xué)有效性，就必須立足幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律以及興趣愛好，靈活改善教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)富有游戲化的教學(xué)情境，師生互動(dòng)，構(gòu)想良好的課堂氛圍。幼兒年齡小、思維遲鈍、好奇心較強(qiáng)，針對幼兒這一心理，教師必須充分考慮幼兒這些心理特征，努力做到“投其所好”，從而吸引幼兒的注意力，使其帶著積極地心態(tài)參與到游戲化教學(xué)情境當(dāng)中去。

例如，在教學(xué)“小蝌蚪找媽媽”一課時(shí)，教師可以給幼兒創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)教學(xué)情境：小朋友們！有一天你跟你的爸爸媽媽走散了，你的心情一定很傷心，很想快點(diǎn)找到爸爸媽媽。現(xiàn)在，我們的一個(gè)朋友跟自己的媽媽走散了，現(xiàn)在就請出我們的朋友，幫助他找到媽媽，不讓它傷心難過。通過創(chuàng)設(shè)情境，幼兒很容易就進(jìn)入到這一游戲情境當(dāng)中;接著，將相關(guān)道具以及裝飾品分發(fā)給幼兒，讓他們分別扮演小蝌蚪、利于、烏龜以及青蛙等角色，整個(gè)課堂充滿了歡聲笑語，不僅有效集中了幼兒的注意力，也使幼兒產(chǎn)生了情感共鳴，同時(shí)也拉近了與教師、教材之間的距離。

總之，幼兒園課程游戲化對于幼兒的全面發(fā)展有重要的影響。游戲是兒童的天性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與游戲的完美融合，不僅能滿足幼兒的內(nèi)在需求，也能全面提升幼兒的德、智、體、美其它方面的發(fā)展，學(xué)生學(xué)中玩、玩中樂，這也達(dá)到了教學(xué)的另一境界——寓教于樂。

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