王雪琳

摘? 要：當下，美育教育是小學生的重要教學內容，學校對音樂教育事業(yè)也十分關注，小學音樂基礎教育成為了一門重要的藝術課程?？v觀現(xiàn)在小學藝術教學的研究領域，不難發(fā)現(xiàn)，增強小學的音樂素養(yǎng)已經(jīng)引起各大教育機構的關注。為了塑造學生的高尚情懷，應該推進其教育改革，培養(yǎng)學生的審美能力，所以本文就針對小學高年級的音樂教學進行研究和探索。

關鍵詞：音樂教學;小學高年級;審美能力

音樂是一門充滿藝術氣息的課程，是人內心情感的表達方式。在小學生的教育階段中，音樂藝術已經(jīng)變?yōu)橐环N內心的審美體驗。同時，教學要促使學生的雙向發(fā)展，不但要培養(yǎng)學生的音樂技能，還要培養(yǎng)學生的藝術感受、藝術審美。在現(xiàn)在的教育模式中，為了促進學生的全面發(fā)展，鍛煉其堅毅的性格，培養(yǎng)其對于事物的審美能力，提高生活審美意識，學校教師必須對小學音樂的教學內容實行整改，進行完善的設計規(guī)劃。通過學生的反映和教師的報告，本文將從小學高年級音樂教學中學生審美能力的培養(yǎng)來進行具體闡述，這也是促進小學高年級音樂教育的必要條件。

一、激發(fā)興趣，多樣趣味教學，活躍課堂，讓學生初步感知美

1.視聽結合，激發(fā)學生興趣

人們總說生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，所以想要培育學生的審美能力，音樂教師在音樂教學中要創(chuàng)設一種可以讓學生視、聽、感、觸的環(huán)境氛圍，以激發(fā)、陶冶學生的情感。進行課程教育之前，要激發(fā)起學生對于音樂的興趣，因為興趣是培養(yǎng)學生感知力的基礎，比如教師可以用多媒體輔助欣賞教學，利用多媒體再現(xiàn)音樂所描繪的情景，讓學生如臨其境。只有當學生對音樂產(chǎn)生興趣之后，才能集中精力去感受音樂的美，才能培養(yǎng)學生的審美能力。

2.調動音樂課堂學習積極性

讓學生以積極的態(tài)度對待音樂課堂，能夠激勵學生學習的自覺意識和積極參與課堂教學的意識。學生只有全身心投入到音樂課堂，才能體驗到音樂的藝術美與價值美。教學的曲目應該是學生所喜愛的，通過調查小學五年級學生所喜歡的歌曲，然后整合裝訂出來。從基本兒歌擴展到民歌、紅歌、山歌，多樣的教學內容可以更好的激發(fā)起學生的音樂興趣。學生只有喜歡上音樂課，才能積極的去探索和發(fā)現(xiàn)身邊的美，從而提高審美能力。

二、因材施教，量體裁衣，針對不同學生情況，制定有針對性教學方案

音樂教學不是普通的教學課程，而是一門具有藝術涵養(yǎng)的課程。學生音樂審美能力的培養(yǎng)需要教師進行輔導教學，根據(jù)每個學生的學習基礎來實施教學計劃。在小學五年級的音樂教學主題：民族情懷，曲目《美麗的家鄉(xiāng)》《56朵花》《故鄉(xiāng)是北京》《雛鷹之歌》《紅星歌》《鄉(xiāng)間的小路》等，教學以“貼近學生生活、教學內容經(jīng)典性、時代性和開放性”的原則。教師在課堂音樂教學時，要注重學生知識理論基礎，根據(jù)班級學生情況的不同，劃分不同的學習小組，制定有針對性的教學方案。在教學的過程中，教師可以讓每個學生歌唱特色曲目，使學生在歌唱的過程中培養(yǎng)審美能力，提高對曲目的鑒賞水平。比如小學五年級經(jīng)典歌曲《紅蜻蜓》，這首兒歌的具體歌詞是：“我心里有說不出的感覺，只覺得小時候，在農村過著無憂無慮的生活，從沒有過任何煩惱，每一天的生活都是五彩繽紛”。通過學生的歌唱水平，給學生安排不同的曲目，讓學生更好的理解和體會音樂的魅力。

同時，還要選擇一些精彩的、易于學生理解的教學內容，由淺入深的讓學生學習鑒賞，也發(fā)揮了教學中學生的主體能力。用多樣的教學形式培養(yǎng)學生的審美能力和藝術情趣。音樂是美育的重要組成部分，課程教學要完全挖掘學生的音樂素質，讓學生在愉悅的學習環(huán)境中感受美，品味美、創(chuàng)造美。

三、傳承傳統(tǒng)，積極創(chuàng)新，增加實踐豐富學生教學內容

音樂教材是學生進行音樂學習的必要條件，是教師授課的基礎。學校課程教學的安排要系統(tǒng)合理，對教材進行嚴格的審核，選擇符合學生審美能力的教材，教學方法要具備一定的時代性，要與當下的音樂發(fā)展水平平衡。小學的音樂曲目要從中國傳統(tǒng)曲目中選擇，中國傳統(tǒng)歌樂是現(xiàn)代音樂傳作的基礎和源頭，所以在小學教材的編訂過程中，要增加內容教授的載體，在小學教學的過程中，學校和教師要充分利用現(xiàn)代的科技手段，突破通過傳統(tǒng)教材教學的結構模式，采用多媒體音樂課件的、音樂專輯等方式，把音樂教材變得更具現(xiàn)代化，向學生直觀的展現(xiàn)音樂魅力，以增強學生的音樂鑒賞和審美的能力。在課堂音樂欣賞中，教師要運用美妙精彩的語言搭配音樂教材相關的情景表現(xiàn)，并讓學生用肢體行動來演示歌曲的內容，或者利用各種樂器教學表演，播放曲調讓學生進行腦海想象，讓學生自行品味歌曲的內涵，品鑒其中的韻味。

與此同時，教師要跳出基本音樂教材的內容，以實踐的方式使學生積極主動的進行音樂學習和鑒賞。教師在實施教學的過程中只要充當以監(jiān)督者和引導者的角色。比如在五年級的音樂課本中歌曲“花鼓樂”，老師在課堂教學中，組織學生歌唱曲目，讓學生先自行理解和品味，教師從旁指導和監(jiān)督;在學生有一定的了解基礎后，教師便可以對學生教學歌曲教授。這種做法可以培養(yǎng)學生的歌唱水平和對于音樂的審美能力。

四、結語

“審美能力”是音樂教學課程中的重要組成因素，是藝術衍生的產(chǎn)物，象征著一種文化內涵。通過以上的論述，小學音樂教師要根據(jù)現(xiàn)實的實際情況，制定合理的教學計劃，努力培養(yǎng)學生的審美能力。在小學的教學過程中，教師不但要挖掘每個學生的天賦，還要充分培養(yǎng)學生對于興趣的熱愛，讓學生感受美的形式，引導學生自主的增強審美。

參考文獻

[1]謝征.建構主義的教學觀對我國中小學音樂教學的啟示教育探索，2010（7）.

[2]廖夏林.體態(tài)律動教學在中小學音樂教育中的應用東華理工大學學報（社會科學版），2003（2）：101-102.

[3]張瑞.淺談小學音樂教學與多媒體信息技術的有機整合與寫（教育教學刊），2010，07（12）.