莫文天

摘? 要：庫姆斯在20世紀(jì)80年代的經(jīng)典著作《世界教育危機：80年代的觀點》指出了世界教育所面臨的種種危機。隨著時代的發(fā)展，世界教育相較20世紀(jì)80年代有了諸多變化，但是書中所提到種種危機仍具有重要的現(xiàn)實意義。其中關(guān)于教育與就業(yè)之間的不平衡在當(dāng)今中國仍然存在，并引發(fā)了諸多問題。通過庫姆斯對教育與就業(yè)問題的論述的閱讀，來分析我國目前大學(xué)生就業(yè)問題，以期有新的認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：《世紀(jì)教育危機》;菲利普·庫姆斯;大學(xué)生就業(yè)

世界著名教育學(xué)者菲利普·庫姆斯《世界教育危機：80年代的觀點》一書出版于1985年。該書對20世紀(jì)80年代左右的教育領(lǐng)域的主要趨勢和變化以及未來若干年內(nèi)世界各國教育可能面臨的關(guān)鍵性問題以及機會，提供了一個世界范圍的估量和評價。

直到現(xiàn)在，世界教育危機的上述種種征象依然沒有完全走出困境。通過對本書中庫姆斯提到的世界教育危機中的教育與就業(yè)之間的不平衡、不協(xié)調(diào)的問題，聯(lián)系分析當(dāng)下中國的大學(xué)生就業(yè)問題。

一、我國“教育與就業(yè)”問題分析

我國在傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟(jì)體制下，實行的是一種國家模式的高等教育，即大學(xué)生畢業(yè)包分配，并且當(dāng)時人口總體受教育水平低，基本上不存在知識分子就業(yè)難以及失業(yè)問題。但在1977年至1988年的十一年間，我國高校數(shù)從404所增長到1075所，在1983年到1985年的三年間，新建高校301所，每年遞增12%以上，在校學(xué)生從62.5萬增長到206.6萬人，高校畢業(yè)生年均增長13.3%。隨著高等教育體系的日漸龐大，西方發(fā)達(dá)國家、日本和許多發(fā)展中國家曾經(jīng)出現(xiàn)過的知識失業(yè)問題開始登陸中國。隱性的知識分子失業(yè)就已經(jīng)開始慢慢出現(xiàn)了，例如分配困難、文憑貶值等問題。

以庫姆斯的觀點來看我國大學(xué)生就業(yè)壓力的原因，筆者認(rèn)為我國目前的狀況集中了庫姆斯當(dāng)時闡釋的歐洲發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家的兩種不同國家類型原因分析。就首要原因來說，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展有限，使用更復(fù)雜技術(shù)、重視教育證書并提供更有保證和更高報酬工作的資本集中部門的規(guī)模有限，只能雇傭國家勞動力中較少的一部分。雖然社會普遍來看，目前正規(guī)教育系統(tǒng)的主要目的之一是為了受教育者在有限的現(xiàn)代部門里有效地工作和生活做準(zhǔn)備，而教育目的和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實之間這種不一致的結(jié)果導(dǎo)致了社會各界的巨大壓力。我國1999年高校擴招以來，使在校的學(xué)生總量幾乎翻了兩番。擴招給更多的人提供了上大學(xué)的機會，同時也意味著將會有更多的學(xué)生進(jìn)入高校，然后面臨就業(yè)。并且大多數(shù)高校在擴大招生中，僅僅是以擴大招生規(guī)模、吸引更多考生填報自己學(xué)校為目的，考慮的是如何直接提升學(xué)校的報考率，以及學(xué)校的直接經(jīng)濟(jì)效益，并沒有考慮勞動力市場需求和國家建設(shè)的需求，從而導(dǎo)致大學(xué)專業(yè)及課程設(shè)置缺乏科學(xué)的需求預(yù)測和規(guī)劃，有較大盲目性。高校招生制度和培養(yǎng)制度與社會就業(yè)制度脫節(jié)，培養(yǎng)出來的高校畢業(yè)生在就業(yè)市場中供大于求，更加劇了知識分子失業(yè)現(xiàn)象。

其次，隨著我國經(jīng)濟(jì)水平以及教育體系的發(fā)展，我國雖然是發(fā)展中國家但同時也出現(xiàn)了當(dāng)時庫姆斯在發(fā)達(dá)國家中提及的原因：越來越多的專門人才需求由于大量知識青年涌入就業(yè)市場而變得飽和時，復(fù)雜的人力分配制度將面臨更大的困難。這就導(dǎo)致畢業(yè)生對自己的人力分配的滿意度降低。

二、啟示

1.調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，使其和社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)相適應(yīng)

庫姆斯在書中提到：在就業(yè)市場的需求方面，發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家都面臨的問題是，它們各自的經(jīng)濟(jì)是否能為所有這些新來者提供足夠的工作。特別是經(jīng)濟(jì)體制中現(xiàn)代部門能否提供足夠的恰當(dāng)種類的工作，使其符合正規(guī)教育系統(tǒng)中中等和高等學(xué)校畢業(yè)生的資格及期望。未來工作機會在不同職業(yè)和經(jīng)濟(jì)部門中將如何分布？將如何把新涌現(xiàn)的人力輸送到或使其脫離這些職業(yè)？針對庫姆斯提出這些問題，我們的政府、市場以及高校需要深入思考。教育科類結(jié)構(gòu)、教育層次結(jié)構(gòu)、教育區(qū)域結(jié)構(gòu)的調(diào)整和發(fā)展必須為國家宏觀的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整服務(wù)。因此，高等教育機構(gòu)要根據(jù)本國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀規(guī)律、產(chǎn)業(yè)模式和結(jié)構(gòu)以及變革趨勢和科學(xué)技術(shù)發(fā)展方向，進(jìn)行相應(yīng)專業(yè)設(shè)置、院系調(diào)整的科學(xué)預(yù)測，盡快建立適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變革的專業(yè)結(jié)構(gòu);其次要隨著時代的發(fā)展，打破傳統(tǒng)的專業(yè)劃分模式，增加新興專業(yè)學(xué)科，整合更新專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)使之符合社會發(fā)展的趨勢。推動發(fā)展職業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)大學(xué)生多樣性就業(yè)。

2.提高個人素質(zhì)，樹立正確就業(yè)觀念

在日益復(fù)雜的人力分配制度下，只有提升自身才能避免更大的就業(yè)壓力。根據(jù)庫姆斯在《世界教育危機》中的觀點，青年人對待工作的消極態(tài)度以及失敗主義的態(tài)度和價值觀也是導(dǎo)致失業(yè)率逐步提升的原因之一。一方面就業(yè)青年缺乏自信心、創(chuàng)業(yè)精神和基本技能;另一方面，部分青年就業(yè)價值觀消極，對所處社會環(huán)境日益漠不關(guān)心和無所謂，在進(jìn)入勞動力市場時絲毫不努力。所以大學(xué)生應(yīng)該提高自身素質(zhì)，樹立正確合適的就業(yè)觀念，使得自己“學(xué)有所長，學(xué)有所用，積極就業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)”。培養(yǎng)自身扎實的專業(yè)素養(yǎng)以及組織管理能力，溝通協(xié)調(diào)能力和遇事應(yīng)變能力。在日常學(xué)習(xí)的同時積極參加社會實踐活動，豐富社會經(jīng)歷，積累社會經(jīng)驗。除了打好基本功以外，大學(xué)生應(yīng)積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，要客觀、理性、辯證的看待不同職業(yè)崗位，在校期間應(yīng)及早做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

參考文獻(xiàn)

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