楊欣琦

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);大學(xué)生;工匠精神;培養(yǎng)路徑

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2019年3月20日

一、工匠精神的內(nèi)涵及其重要性

工匠一般指的是從事器物制作的人，工匠精神狹義是指凝結(jié)在工匠身上，廣義是指凝結(jié)在所有人身上所具有的、在工作中追求精益求精的態(tài)度與品質(zhì)。它在中西方文明發(fā)展過(guò)程中均有所體現(xiàn)，在中國(guó)文化中體現(xiàn)為“尚巧”的創(chuàng)新精神、“求精”的工作態(tài)度、“道技合一”的人生理想。在西方文化中集中體現(xiàn)為追求完美與極致的理念。工匠精神更是一種職業(yè)精神，是從業(yè)者職業(yè)價(jià)值取向的行為表現(xiàn)。工匠精神具體包括敬業(yè)、精益、專注等方面，其核心在于以敬業(yè)的精神，追求極致的不懈態(tài)度，對(duì)所制造產(chǎn)品的精益求精的不懈努力，追求完美的產(chǎn)品。

伴隨著我國(guó)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”等一系列政策的出臺(tái)，很多人走上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路。而《中國(guó)制造2025》的不斷落實(shí)，也是我國(guó)從一個(gè)制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)不斷轉(zhuǎn)變的落實(shí)過(guò)程，在這樣的轉(zhuǎn)變中，企業(yè)正是制造生產(chǎn)、產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)以及技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，工匠精神在這樣的時(shí)代背景下凸顯得愈發(fā)重要。縱觀國(guó)家偉大的科學(xué)進(jìn)步，其關(guān)鍵性因素就是創(chuàng)新，這需要對(duì)前人理論、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不斷借鑒、理解、再實(shí)踐以及最終再創(chuàng)新等階段，工匠精神一直強(qiáng)調(diào)的就是創(chuàng)新、精益以及專注。大學(xué)生作為祖國(guó)未來(lái)的人才寶庫(kù)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境中，培養(yǎng)大學(xué)生的工匠精神對(duì)于提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有重要作用，高校將工匠精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)二者相結(jié)合，是勢(shì)在必行的趨勢(shì)。

二、調(diào)研方式及現(xiàn)狀

在這樣的環(huán)境背景下，本次調(diào)研采取以問(wèn)卷及訪談的調(diào)研方式，從認(rèn)知了解及工匠精神的內(nèi)涵層面對(duì)在校大學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)研，對(duì)學(xué)校的對(duì)應(yīng)老師采取訪談的方式進(jìn)行調(diào)研。針對(duì)本次調(diào)研結(jié)果看，對(duì)“工匠精神”內(nèi)涵認(rèn)知尚淺，相關(guān)課程數(shù)量較少：在本次調(diào)查發(fā)放的71份有效問(wèn)卷中，有65份問(wèn)卷表示“知道工匠精神”，占比91.4%。在此基礎(chǔ)上對(duì)“工匠精神”有一定了解，能說(shuō)出部分內(nèi)涵的只有36份問(wèn)卷，占比55.4%，說(shuō)明在日常學(xué)習(xí)生活中，絕大部分的本校大學(xué)生都接觸過(guò)工匠精神，但絕大部分人并未對(duì)其做出更具體的探索和發(fā)掘工匠精神的內(nèi)涵。此外，64.8%的問(wèn)卷顯示接觸到“工匠精神”的渠道為“非在校課程渠道”，具體為電視、影視類節(jié)目及課外閱讀的途徑，在與老師的訪談中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段學(xué)校相關(guān)課程較少，目前相關(guān)課程多分布于理工科專業(yè)的教學(xué)中，經(jīng)管類偏少，學(xué)校方面也在積極擴(kuò)展相關(guān)課程，積極傳達(dá)工匠精神。

課程實(shí)踐環(huán)節(jié)較少，知行合一實(shí)踐程度較低：實(shí)踐、學(xué)習(xí)、再創(chuàng)新是工匠精神重要的內(nèi)涵，調(diào)研中發(fā)現(xiàn)學(xué)?，F(xiàn)階段部分專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)較少，83.1%的問(wèn)卷顯示“認(rèn)為課程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)較少”，課程的主要內(nèi)容僅為課堂教學(xué)，很少有創(chuàng)新，60.1%的問(wèn)卷認(rèn)為“實(shí)踐環(huán)節(jié)中運(yùn)用到所學(xué)的專業(yè)知識(shí)很少，很難學(xué)習(xí)到新知識(shí)”，訪談環(huán)節(jié)中受訪者表示現(xiàn)在的很多課程實(shí)踐環(huán)節(jié)浮于表面，受限于很多因素能切身去實(shí)踐的機(jī)會(huì)及時(shí)間都很少，學(xué)以致用的實(shí)踐機(jī)會(huì)并不是很多。

三、“工匠精神”培養(yǎng)路徑

依據(jù)本次調(diào)研結(jié)果，結(jié)合查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，提出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中加強(qiáng)“工匠精神”培養(yǎng)的路徑：

（一）著力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化環(huán)境中“工匠精神”的建設(shè)。高校育人的最核心因素是校園良好的環(huán)境文化，良好的環(huán)境可以不斷影響改變大學(xué)生的思維及觀念。學(xué)校在倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化的同時(shí)，將工匠精神不斷融入于校園文化的建設(shè)中，打造校園的特色文化。例如，通過(guò)創(chuàng)作主題校歌、校賦等方式，建設(shè)主題文化走廊、文化亭等建筑，從校園的多個(gè)方面建設(shè)文化，讓學(xué)生潛移默化的接受文化熏陶，提升學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，對(duì)工匠精神的追求。

（二）課堂教育中塑造大學(xué)生“工匠精神”。教育從始至終都是培養(yǎng)人才最重要的方式之一，課堂也是當(dāng)代大學(xué)生獲取知識(shí)來(lái)源最為主要的渠道之一。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”背景下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，對(duì)現(xiàn)有人才培養(yǎng)計(jì)劃結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，將工匠精神的培育植入到學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才教育模式中，不斷確立自身的定位;其次，合理地改變現(xiàn)有課程的內(nèi)容，針對(duì)性開(kāi)發(fā)對(duì)應(yīng)的課程內(nèi)容，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神不斷滲入當(dāng)前課程。在理論課的教學(xué)中，積極融入工匠精神教育，以高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)工匠精神的重要性，不斷增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)工匠精神的重視程度;最后，可以因地制宜地改變教學(xué)方式，作為任課老師應(yīng)該充分了解班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在改變課程內(nèi)容的同時(shí)，將工匠精神的基本要求及深刻內(nèi)涵針對(duì)性地融合到平時(shí)的教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)方式中。在不斷引導(dǎo)整體氛圍的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生不斷了解工匠精神，加大“工匠精神”培育。對(duì)于任課老師來(lái)說(shuō)，通過(guò)自身的不斷學(xué)習(xí)，對(duì)工匠精神的不斷滲入理解，在自身不斷認(rèn)同的基礎(chǔ)上，通過(guò)教育的過(guò)程傳授給學(xué)生，以長(zhǎng)期的文化氛圍熏陶浸染，有助于大學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)及理解創(chuàng)業(yè)，增強(qiáng)對(duì)工匠精神的內(nèi)在認(rèn)同。

（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)中倡導(dǎo)知行合一，鍛煉“工匠精神”。知行合一是時(shí)代賦予“工匠精神”的內(nèi)涵，而中國(guó)的高校教育往往都是重理論輕實(shí)踐，導(dǎo)致大學(xué)生所學(xué)習(xí)的課程與實(shí)踐相脫節(jié)，導(dǎo)致大學(xué)生畢業(yè)之后不知道應(yīng)該怎么運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。因此，高校應(yīng)提高對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視程度，在現(xiàn)有課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)有的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走出課堂，多鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，只有通過(guò)實(shí)踐親身去體驗(yàn)，才能不斷提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)有的“創(chuàng)業(yè)苗圃”、“創(chuàng)客工廠”等創(chuàng)新基地及實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)一步推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，鼓勵(lì)將所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。同時(shí)，要建立嚴(yán)格的項(xiàng)目流程體系，從項(xiàng)目立項(xiàng)，到項(xiàng)目的可行性分析及項(xiàng)目的最終成果結(jié)題驗(yàn)收秉持嚴(yán)格的態(tài)度，在實(shí)踐中不斷錘煉大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。此外，倡導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，增強(qiáng)理論和實(shí)踐相聯(lián)系的途徑。通過(guò)開(kāi)設(shè)與企業(yè)對(duì)接的課程、課題，加強(qiáng)與企業(yè)的對(duì)接，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課程課題中。產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的基礎(chǔ)是“學(xué)”，核心在“研”，目的是“產(chǎn)”，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的方式，打通學(xué)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)、研究及實(shí)踐運(yùn)用連接起來(lái)成為一個(gè)完整的流程。鼓勵(lì)大學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著任務(wù)、帶著課題進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，通過(guò)自身的實(shí)踐過(guò)程去解決問(wèn)題，以實(shí)際行動(dòng)培養(yǎng)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。在學(xué)的過(guò)程中不斷克服困難，認(rèn)真學(xué)習(xí)每一門課程的知識(shí)，在熟練掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)研究的過(guò)程，不斷培養(yǎng)自身專注、精益、耐心等能力，厚積薄發(fā)地達(dá)到產(chǎn)的目的，在這樣的過(guò)程中，所學(xué)到的理論及優(yōu)良的能力品質(zhì)都是培養(yǎng)、提升工匠精神的重要方面。

（四）標(biāo)榜“工匠精神”，榜樣力量促進(jìn)學(xué)習(xí)。法國(guó)作家盧梭說(shuō)過(guò)：“榜樣！榜樣！沒(méi)有榜樣，你永遠(yuǎn)不能成功地教給兒童以任何東西”。榜樣的力量是無(wú)窮的，榜樣本身具有內(nèi)在召喚力量，可以吸引大學(xué)生不斷進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，追求高尚的道德品質(zhì)及優(yōu)良的個(gè)人美德，從而影響大學(xué)生的成長(zhǎng)，因此榜樣教育是匠人教育精神的有效動(dòng)力，作為高校要積極標(biāo)榜“工匠精神”，創(chuàng)造可以讓大學(xué)生與工匠精神榜樣接觸的機(jī)會(huì)。通過(guò)現(xiàn)有的工具，例如微信公眾號(hào)、短信平臺(tái)等線上方式，定期推動(dòng)代表性的人物事跡，號(hào)召學(xué)習(xí)。此外，積極創(chuàng)造線下與榜樣面對(duì)面接觸的機(jī)會(huì)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)大學(xué)生與榜樣的交流，親身學(xué)習(xí)，推動(dòng)大學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)是求知的場(chǎng)所，也是成長(zhǎng)的土壤，更是精神的家園。在高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，需要將工匠精神滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中要重視大學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，將精益、專注、創(chuàng)新的工匠品質(zhì)不斷滲透植入于當(dāng)代大學(xué)生心中，在促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)生內(nèi)在的品性。同時(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的工匠精神是一個(gè)需要時(shí)間的過(guò)程，只有在高校、家庭及社會(huì)各方面的共同努力下，積極發(fā)揮各自的作用，才能真正實(shí)現(xiàn)我國(guó)大學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。高校是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各類人才的重要基地，只有注重“工匠精神”的培育，才能培養(yǎng)出一批批具有精益求精工匠精神的人才，從而推動(dòng)工業(yè)強(qiáng)國(guó)的實(shí)現(xiàn)。

主要參考文獻(xiàn)：

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