李 丹

（首都體育學(xué)院，北京 100191）

瑞典著名音樂(lè)教育家愛彌兒·雅克·達(dá)爾克羅茲曾明確指出情感是音樂(lè)的本質(zhì)，要求音樂(lè)教師要通過(guò)獨(dú)特教學(xué)理念和教學(xué)方法組織音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)多年音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，推出達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)體系，這就是最有名的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法。在實(shí)際應(yīng)用中，體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生將聽到的聲音以“體態(tài)”、“律動(dòng)”的方式進(jìn)行表現(xiàn)，跟隨音樂(lè)節(jié)奏、音樂(lè)速度、音樂(lè)力度和時(shí)值變化等，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松而愉快的律動(dòng)體驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)感知能力的提升。對(duì)此，在體育院校音樂(lè)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)需求和教學(xué)目標(biāo)，教師可以引入體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法，加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的組織和設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在律動(dòng)和感受中，形成音樂(lè)感知，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在這樣的環(huán)境背景中，探究體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、體態(tài)律動(dòng)音樂(lè)教學(xué)法的內(nèi)涵及特征

體態(tài)律動(dòng)是一種基于音樂(lè)伴奏形成身體運(yùn)動(dòng)的教學(xué)方式，這種身體運(yùn)動(dòng)是由音樂(lè)啟發(fā)形成的，將音樂(lè)與運(yùn)動(dòng)聯(lián)系一起，音樂(lè)通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)的方式進(jìn)行展現(xiàn)，而身體動(dòng)作隨著音樂(lè)進(jìn)行開展，二者相互協(xié)調(diào)和補(bǔ)充。體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法融合了聆聽、感悟和創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)身心合一的效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而在實(shí)際應(yīng)用中，體態(tài)律動(dòng)教學(xué)體系涉及到體態(tài)律動(dòng)、視唱練耳、即興表現(xiàn)等三個(gè)分支，這構(gòu)成了學(xué)生音樂(lè)能力的整體框架。

（一）體動(dòng)性

體動(dòng)性是體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法的顯著特征，以音樂(lè)節(jié)奏元素為基礎(chǔ)，通過(guò)音樂(lè)、語(yǔ)言、表演以及舞蹈等形式，讓學(xué)生體會(huì)和理解音樂(lè)與表演之間的即興性，形成自身的創(chuàng)造性元素。事實(shí)上，音樂(lè)主要是借助人感官與神經(jīng)的生理反應(yīng)來(lái)實(shí)現(xiàn)心理作用，這就是說(shuō)，音樂(lè)感受會(huì)表現(xiàn)在人的身心兩方面，隨著音樂(lè)進(jìn)行手舞足蹈，是生理與心理的融通形成的外在反應(yīng)。在體育院校音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方式，從學(xué)生身心兩方面感受音樂(lè)，帶動(dòng)身體、呼吸以及情緒上的起伏和律動(dòng)，感受音樂(lè)的神態(tài)，使得學(xué)生身體動(dòng)作反映出生命律動(dòng)的體態(tài)。

（二）信息回傳性

身體律動(dòng)和舞蹈有著本質(zhì)上的區(qū)別，舞蹈主要是利用把音樂(lè)以視覺方式進(jìn)行呈現(xiàn)，以此表達(dá)美感，其目的在于舞蹈作品的呈現(xiàn)，而不是表達(dá)音樂(lè)。而身體律動(dòng)中的音樂(lè)為即時(shí)性，處于時(shí)刻變化狀態(tài)，體態(tài)律動(dòng)會(huì)跟著音樂(lè)推進(jìn)而進(jìn)行動(dòng)作姿態(tài)的變換，其目的在于對(duì)音樂(lè)的理解和感知。在實(shí)際教學(xué)中，體態(tài)律動(dòng)要把肢體語(yǔ)言回傳給自己，身體為原本樂(lè)器，通過(guò)身體進(jìn)行音樂(lè)的領(lǐng)悟和創(chuàng)造，而身體成為一種音樂(lè)表達(dá)的可塑性媒介，身體律動(dòng)中的動(dòng)作不在于傳遞視覺畫面，而是通過(guò)動(dòng)作把音樂(lè)信息回傳給自己，這就是體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的信息回傳性。

二、體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用途徑

在體育院校音樂(lè)教學(xué)中，體態(tài)律動(dòng)教學(xué)體系主要包括體態(tài)律動(dòng)、視唱練耳、即興表達(dá)等內(nèi)容，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)沖，始于體態(tài)律動(dòng)，通過(guò)視唱練耳過(guò)渡，最終達(dá)到即興表達(dá)，這三分分支相互補(bǔ)充，形成學(xué)生全面音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制。

（一）教學(xué)目標(biāo)

體態(tài)律動(dòng)是體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)板塊，教學(xué)目標(biāo)上以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為核心，具體為以下幾點(diǎn)：第一，發(fā)展學(xué)生的身體節(jié)奏感。節(jié)奏感代表著人感受事物運(yùn)動(dòng)的感知能力，也是對(duì)動(dòng)作時(shí)間、動(dòng)作空間以及動(dòng)作能量的綜合控制能力，而音樂(lè)和身體之間聯(lián)系的構(gòu)建，要以身體為基礎(chǔ)。第二，聽覺專注力。聽覺專注力是培養(yǎng)音樂(lè)能力的基礎(chǔ)，通過(guò)體態(tài)律動(dòng)方式，學(xué)生在聽覺上感受，并以身體動(dòng)作進(jìn)行表達(dá)，這是對(duì)音樂(lè)做出反應(yīng)而逐漸培養(yǎng)個(gè)性化音樂(lè)能力，將感官、意識(shí)與情感進(jìn)行融合。第三，體態(tài)律動(dòng)教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生的情感表達(dá)與他人進(jìn)行分享，以此提高學(xué)生個(gè)性化表達(dá)能力，這是音樂(lè)教育價(jià)值的重要體現(xiàn)，也是聆聽和律動(dòng)的連接核心。

（二）教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容上，以節(jié)奏培養(yǎng)為基礎(chǔ)，將音樂(lè)元素和學(xué)生的身體動(dòng)作進(jìn)行融合，如表1所示，為體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容框架。

表1 體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容框架

由此可以看出，體態(tài)律動(dòng)以節(jié)奏為核心內(nèi)容，以節(jié)奏為骨架，形成基于音高、旋律、和聲、曲式和調(diào)式等音樂(lè)要素的教學(xué)內(nèi)容體系。

（三）教學(xué)方法

在教學(xué)方法上，根據(jù)體育院校學(xué)生的特征，身體律動(dòng)語(yǔ)匯由簡(jiǎn)單到復(fù)雜進(jìn)行組織，包括拍手、走、跑、搖擺、跳躍、隊(duì)列行進(jìn)等，各個(gè)音樂(lè)形式會(huì)對(duì)應(yīng)著相應(yīng)的身體語(yǔ)言，包括非移動(dòng)性動(dòng)作和移動(dòng)性動(dòng)作，也可以適當(dāng)將各類動(dòng)作組合在一起，形成多樣化身體律動(dòng)，表達(dá)單聲部音樂(lè)的同時(shí)，根據(jù)不同部位動(dòng)作的組合，多人協(xié)作，形成多聲部音樂(lè)。

（四）教學(xué)案例

在《小節(jié)形式》主題教學(xué)中，選擇伯恩斯坦《There is a garden》曲目，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)以下四個(gè)教學(xué)活動(dòng)：

第一，中斷的卡農(nóng)。教師用鋼琴?gòu)椬?個(gè)等值樂(lè)音，讓學(xué)生做出4個(gè)律動(dòng)姿勢(shì)，在音樂(lè)演奏中，不斷更改音樂(lè)的速度和力度，暗示3拍弱起拍和1拍正拍，通過(guò)鋼琴示范，引導(dǎo)師生討論，寫下這一小節(jié)的譜例。

第二，判斷正拍。教師用鋼琴以小節(jié)的形式演奏四種拍子，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)走路的方式進(jìn)行表現(xiàn)節(jié)拍，遇到正拍和臨近同學(xué)擊掌，通過(guò)鋼琴示范，引導(dǎo)師生討論，寫下這一小節(jié)的譜例。

第三，小節(jié)接龍。讓學(xué)生圍成一個(gè)圈，每個(gè)學(xué)生根據(jù)第一個(gè)活動(dòng)中的小節(jié)形式打拍一次，而第二名學(xué)生在下一小節(jié)點(diǎn)中進(jìn)入，下一小節(jié)的學(xué)生要做速度、發(fā)音和力度上的變化，以同一種小節(jié)形式為準(zhǔn)。在第一個(gè)變奏上，穩(wěn)定節(jié)拍的學(xué)生以唱歌替代打拍子，保證樂(lè)句、旋律的邏輯性；在第二個(gè)變奏上，學(xué)生自主選擇小節(jié)唱弱起拍與正拍的音，圍繞這四個(gè)小節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練。

第四，固定節(jié)奏型。通過(guò)本節(jié)課的曲目進(jìn)行鋼琴即興表演，學(xué)生踏出節(jié)奏，正拍加手臂動(dòng)作，最后寫出音樂(lè)節(jié)奏模式。學(xué)生相互交流和討論后，標(biāo)出樂(lè)曲中的弱拍、正拍、持續(xù)拍，并重復(fù)歌唱。

通過(guò)這一教學(xué)過(guò)程，圍繞小節(jié)設(shè)計(jì)四個(gè)教學(xué)活動(dòng)，由節(jié)拍至正拍，由小節(jié)至固定音型，循序漸進(jìn)進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，保證音樂(lè)教學(xué)的靈活性，讓學(xué)生在身體律動(dòng)中感受音樂(lè)，形成音樂(lè)認(rèn)知。

三、體育院校音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法的保障措施

（一）加強(qiáng)視唱練耳，培養(yǎng)聽覺專注力

視唱練耳教學(xué)是體態(tài)律動(dòng)教學(xué)體系的重要內(nèi)容，發(fā)揮出感官和身體、語(yǔ)言和歌唱等學(xué)習(xí)工具的作用。在實(shí)際教學(xué)中，視唱練耳教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽覺能力和讀譜能力，除此之外，達(dá)爾克羅茲強(qiáng)調(diào)視唱練耳中重視學(xué)生聽覺的準(zhǔn)確性和內(nèi)容聽覺，通過(guò)準(zhǔn)確的聽覺轉(zhuǎn)化成富有情感的音樂(lè)感知，而內(nèi)心聽覺則是刺激學(xué)生對(duì)音樂(lè)的想象，從而形成即興表演。視唱練耳是通過(guò)好的聽覺轉(zhuǎn)化為學(xué)生聽覺素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)聲音色彩、力度、情感的表達(dá)。在實(shí)際教學(xué)中，視唱練耳教學(xué)以節(jié)奏感與節(jié)拍、音高與音程、和聲、曲式、音樂(lè)表情為主要內(nèi)容。例如，在“小節(jié)訓(xùn)練”中，選擇《66首二聲部練習(xí)曲》，教師運(yùn)用5種方法進(jìn)行Do至Do音節(jié)的表現(xiàn)，先彈奏屬七和弦，再?gòu)椬郉o音，讓學(xué)生唱出該音節(jié)；教師彈奏屬七和弦，讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)，并找出Do音，唱出指示音階；教師彈奏Do音，明確音階唱名，讓學(xué)生唱出音階；教師刮奏Do至Do的音階，之后彈奏該音階的八個(gè)音，讓學(xué)生唱出音節(jié)；教師彈奏Do音，之后彈奏大調(diào)音階之外的三個(gè)音，使其形成三全音，讓學(xué)生進(jìn)行判斷，唱出完整音階，并引導(dǎo)學(xué)生在屬七和弦的小節(jié)上進(jìn)行即興獨(dú)唱。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)生，讓學(xué)生熟練音程、調(diào)式、和弦及和弦連接，通過(guò)和聲來(lái)感知調(diào)式主音，進(jìn)而提高學(xué)生的調(diào)性感。

（二）明確作用機(jī)理，培養(yǎng)音樂(lè)感知力

在體育院校音樂(lè)教學(xué)中，體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法的作用機(jī)理分為音響刺激階段、初步反應(yīng)階段、改進(jìn)反應(yīng)階段以及綜合反應(yīng)階段，教師要了解和掌握體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法的作用機(jī)理，以便于在教學(xué)中控制教學(xué)節(jié)奏，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

第一，在音響刺激階段中，教師要以音樂(lè)為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聆聽音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)本能，讓學(xué)生在聆聽中抓住音樂(lè)的高低音、速度快慢、力度強(qiáng)弱等音樂(lè)元素；

第二，在初步反應(yīng)階段中，學(xué)生受到音響的刺激，形成基本音樂(lè)反應(yīng)，教師則要引導(dǎo)學(xué)生以自身感覺、情緒或是思考出發(fā)，迅速做出身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)這些音樂(lè)要素。教師加大對(duì)學(xué)生的觀察力度，形成教學(xué)反饋，了解學(xué)生對(duì)該階段教學(xué)的接受程度，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，而學(xué)生可以借助學(xué)生間相互觀察的方式進(jìn)行動(dòng)作調(diào)節(jié)；

第三，在改進(jìn)反應(yīng)階段中，通過(guò)教師引導(dǎo)和學(xué)生間的觀察，學(xué)生已經(jīng)可以通過(guò)身體動(dòng)作進(jìn)行音樂(lè)與音樂(lè)要素的表達(dá)，而教師要適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生重新思考第一階段課題，對(duì)身體反應(yīng)和體態(tài)動(dòng)作進(jìn)行更新，積累用以表達(dá)音樂(lè)要素的各個(gè)類型動(dòng)作語(yǔ)匯；

第四，在綜合反應(yīng)階段中，融入耳、眼、身、腦等感官的參與，深化音樂(lè)理解和認(rèn)知，并在視覺、聽覺和身體運(yùn)動(dòng)的聯(lián)合作用下，完成復(fù)雜身體運(yùn)動(dòng)的表達(dá)。這就要求教師要掌握體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的理念和作用機(jī)理，并貫徹到各個(gè)音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，防止機(jī)械式的模仿降低教學(xué)效果。

（三）尊重學(xué)生個(gè)體，滿足發(fā)展需要

在體育院校音樂(lè)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)中，多采用被動(dòng)式教學(xué)方式，學(xué)生被動(dòng)接受課堂上教師講授的知識(shí)內(nèi)容，機(jī)械的開展各項(xiàng)音樂(lè)訓(xùn)練，大大限制了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。對(duì)此，在體育院校音樂(lè)教學(xué)中，為了發(fā)揮出體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的作用，要尊重和重視學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，加入游戲活動(dòng)和音樂(lè)練習(xí)，迎合學(xué)生的興趣愛好，提高體育院校音樂(lè)課堂教學(xué)的趣味性和針對(duì)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)感知能力與體態(tài)表現(xiàn)力的提升。學(xué)生的音樂(lè)感知力除了要加強(qiáng)音樂(lè)聆聽，還要穿插自身內(nèi)心感受，通過(guò)肢體動(dòng)作將這種音樂(lè)內(nèi)心感受表達(dá)出來(lái)，借助體態(tài)律動(dòng)的方式逆向強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)感知力，滿足學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需要。除此之外，教師要重視學(xué)生個(gè)性特征的發(fā)展，在體態(tài)律動(dòng)過(guò)程中，盡量避免學(xué)生刻意對(duì)某些動(dòng)作的模仿，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)感知的方式進(jìn)行全身放松，在音樂(lè)及音樂(lè)要素的引領(lǐng)下進(jìn)行身體運(yùn)動(dòng)，通過(guò)肢體動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感，而發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特征，有助于學(xué)生的情感表達(dá)和即興表演，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生綜合音樂(lè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)體育院校音樂(lè)教學(xué)的最終目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用分析，得出以下結(jié)論：

1、體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法主要是讓學(xué)生將聽到的聲音以“體態(tài)”、“律動(dòng)”的方式進(jìn)行表現(xiàn)，根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏、音樂(lè)速度、音樂(lè)力度和時(shí)值變化等形成針對(duì)性肢體動(dòng)作，加強(qiáng)音樂(lè)感知能力，并具備體動(dòng)性和信息回傳性特征，教學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯。

2、在體態(tài)律動(dòng)教學(xué)中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平，設(shè)計(jì)針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)，合理選擇教學(xué)方法，構(gòu)建完整的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)體系，提高體育院校音樂(lè)教學(xué)水平。

3、在體育院校音樂(lè)教學(xué)中，為了發(fā)揮出體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法的作用，要加強(qiáng)視唱練耳，培養(yǎng)學(xué)生的聽覺專注力，明確體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的作用機(jī)理，并貫徹到各個(gè)音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知力，尊重學(xué)生個(gè)體和個(gè)性特征，滿足學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需要，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)體育院校音樂(lè)教學(xué)的最終目標(biāo)。