張俐

[摘要]知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景之下，社會(huì)主義的發(fā)展建設(shè)事業(yè)對(duì)于人才的能力及素質(zhì)有著更高的要求，教育現(xiàn)代化改革成為必然的發(fā)展趨勢(shì)。本文將簡(jiǎn)要論述遠(yuǎn)程教育與翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)行模式，并分析現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的必要性與主要路徑。通過(guò)本文的分析及研究，旨在深入探究翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于教育現(xiàn)代化改革的作用，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的改革與發(fā)展，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展建設(shè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育;翻轉(zhuǎn)課堂;應(yīng)用與發(fā)展

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2019）05-0128-03

doi;10.3969/j.issn.1671-5918.2019.05.058 [本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

引言

隨著信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的普及，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用促進(jìn)了教育工作的進(jìn)步，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為人才培養(yǎng)的新方式?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)、教師的教學(xué)活動(dòng)等提供了技術(shù)與環(huán)境支持，構(gòu)建出現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式。隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式的不斷創(chuàng)新發(fā)展，遠(yuǎn)程教育體系之中的知識(shí)內(nèi)容不斷拓展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，將促進(jìn)現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育體系模式的構(gòu)建。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，是實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)交流的重要方式，并且隨著遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的不斷發(fā)展完善，將為學(xué)生提供更加豐富且自主的學(xué)習(xí)選擇權(quán)利。

一、遠(yuǎn)程教育與翻轉(zhuǎn)課堂模式界定

（一）遠(yuǎn)程教育

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育也被稱(chēng)為網(wǎng)絡(luò)教育，是成人教育學(xué)歷之中的重要組成部分?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育活動(dòng)主要是指通過(guò)電視、互聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)化的傳播媒體教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中時(shí)間與空間對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的限制?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式下，學(xué)生不需要在指定的地點(diǎn)上課，可隨時(shí)隨地通過(guò)電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、輔導(dǎo)專(zhuān)線等方式實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是現(xiàn)代化信息技術(shù)結(jié)合至教育活動(dòng)中的新概念，是借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展遠(yuǎn)程教育。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，教學(xué)對(duì)象將不再受年齡與學(xué)歷的限制，為社會(huì)上具有學(xué)習(xí)意愿的潛在學(xué)習(xí)群體提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是學(xué)生與教育組織機(jī)構(gòu)或是教師之間，建立起的學(xué)習(xí)溝通機(jī)制，將網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)之中，其中也包含教師與學(xué)生之間采用多種傳媒方式開(kāi)展教育活動(dòng)及溝通模式，例如音頻、視頻、錄像等方式。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，也被稱(chēng)之為顛倒課堂，是指教師將學(xué)習(xí)的決定權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之下，學(xué)生將充分利用課堂寶貴的教學(xué)時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，對(duì)知識(shí)內(nèi)容獲得深層次的理解。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之下，教師將不再大量占用課堂時(shí)間講授知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生需要在課前完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)視頻、講座、博客、閱讀等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)生的課前學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可與學(xué)生進(jìn)行有效的討論及互動(dòng)，必要的時(shí)候可查閱相關(guān)的閱讀資料。在翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)束之后，學(xué)生可自主規(guī)劃學(xué)習(xí)的內(nèi)容與復(fù)習(xí)的方式，教師主要采取講授的方式與協(xié)作的方式滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得更多的知識(shí)內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂主要以混合式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等方式為主，參與程度較強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了教師角色、教學(xué)模式、管理方式等一系列的變革。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用問(wèn)題

（一）硬件配套設(shè)施匱乏

基于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境背景下，高等院校翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建與實(shí)施，需要基礎(chǔ)硬件物質(zhì)作為保障，例如，多媒體教學(xué)設(shè)備、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、校園WIFI等。首先，由于我國(guó)教育資源分布不均衡，東西部地區(qū)的教育質(zhì)量差距較大，在翻轉(zhuǎn)課堂硬件建設(shè)中，西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)存在教學(xué)硬件資源不足，學(xué)習(xí)信息傳遞不及時(shí)等問(wèn)題，將影響翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建及實(shí)施。其次，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，需要教師制作視頻教學(xué)內(nèi)容，但教師的視頻制作能力不足，缺少專(zhuān)業(yè)的教學(xué)媒介，教師的教學(xué)服務(wù)器無(wú)法有效承載新媒體教學(xué)資源。

（二）網(wǎng)上資源質(zhì)量較低

翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式下，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容不夠生動(dòng)且信息量不足。另外，學(xué)生經(jīng)過(guò)十多年的基礎(chǔ)教育，習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方式，對(duì)于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源的了解程度較低，且使用遠(yuǎn)程教育資源學(xué)習(xí)的興趣不高。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂流于形式

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流于形式，教師及學(xué)生并未充分認(rèn)識(shí)到遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢(shì)，及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的價(jià)值，師生的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)積極性較低。首先，高等院校學(xué)生普遍不夠了解遠(yuǎn)程教育資源，受現(xiàn)有的硬件資源及軟件資源的限制，學(xué)生的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展普及率較低。教師開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的模式較為單一，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)于師生熱情的調(diào)動(dòng)不高。其次，高校針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的政策制度不完善，缺少相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，教師的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)主動(dòng)性較低。

三、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的必要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，應(yīng)創(chuàng)新教育教學(xué)的理念。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)受外部的環(huán)境因素影響，對(duì)知識(shí)的認(rèn)知產(chǎn)生心理波動(dòng)，例如上課走神、理解不足、抵觸情緒等。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，沒(méi)有建立良好的教學(xué)關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理出現(xiàn)波動(dòng)將會(huì)大幅度降低教學(xué)效果?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，將會(huì)有效解決教育者與學(xué)習(xí)者之間的溝通問(wèn)題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生全新的認(rèn)識(shí)及深入的理解。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷普及化應(yīng)用，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不斷完善發(fā)展，教學(xué)理念也不斷創(chuàng)新發(fā)展，將為學(xué)生提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)資源信息內(nèi)容，給予學(xué)生自主選擇的學(xué)習(xí)權(quán)利。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，并提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的開(kāi)放式教學(xué)課程中，主要為線性化的教學(xué)形式，其中由分析模塊、開(kāi)發(fā)模塊、教學(xué)模塊、評(píng)價(jià)模塊等部分構(gòu)成，教學(xué)模式中缺少一定的互動(dòng)性及交流性，在教學(xué)技術(shù)與教學(xué)資源維度方面，教師與學(xué)生之間的溝通存在一定的局限性?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，創(chuàng)新性的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念與先進(jìn)化的教學(xué)技術(shù)，將借助網(wǎng)絡(luò)聯(lián)合的形式開(kāi)展課堂教育活動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源內(nèi)容的共享性。在遠(yuǎn)程教育環(huán)境之下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可有效擺脫傳統(tǒng)教育模式的限制，確保學(xué)生可根據(jù)自身的興趣愛(ài)好及學(xué)習(xí)需求，有針對(duì)性的利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，提高課堂的教學(xué)效率及質(zhì)量。由此可見(jiàn)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，將為教育的現(xiàn)代化改革發(fā)展，提供具有自主性、創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，并為教學(xué)活動(dòng)提供豐富的教學(xué)資源及強(qiáng)有力的智力支持。

（三）提高教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，將有利于增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)和技能的進(jìn)一步掌握。教育活動(dòng)的主要目標(biāo)為，提高學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)及能力，實(shí)現(xiàn)教育知識(shí)內(nèi)容的傳遞。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)活動(dòng)中，教育者對(duì)于教學(xué)內(nèi)容較為關(guān)注，忽視了對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力及社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展，對(duì)于人才的能力及素質(zhì)有著更高的要求，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式及教育理念，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知水平?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，教師在教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不斷豐富拓展教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源共享與傳遞，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之下，教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)，將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與興趣愛(ài)好。將學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇放在中心的位置，制定出合理的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃。

四、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的主要路徑

（一）遠(yuǎn)程教育線上協(xié)作教學(xué)模式

遠(yuǎn)程教育線上協(xié)作教學(xué)模式，主要是指通過(guò)線上教育教學(xué)的途徑，在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，教師可充分借助國(guó)家開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)，將學(xué)生按照小組進(jìn)行劃分，在教師的指導(dǎo)之下，開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)互動(dòng)，以提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力及學(xué)科知識(shí)構(gòu)建。線上協(xié)作教學(xué)模式中，要求教學(xué)團(tuán)隊(duì)能夠指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，并能輔導(dǎo)學(xué)生在線上協(xié)作學(xué)習(xí)。其次，遠(yuǎn)程教育線上協(xié)作教學(xué)模式，需要在教學(xué)情景中產(chǎn)生觀點(diǎn)，教師在教學(xué)平臺(tái)中呈現(xiàn)出學(xué)科的基本概念，并為學(xué)生營(yíng)造出一定的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)的感知能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，遠(yuǎn)程教育線上協(xié)作學(xué)習(xí)模式，在交流中梳理觀點(diǎn)為重點(diǎn)，教師通過(guò)為學(xué)生提供具有針對(duì)性及實(shí)效性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主思考及思維創(chuàng)新的能力，并對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)。例如，教師可指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)中建構(gòu)知識(shí)體系，再由學(xué)生設(shè)計(jì)并參加相應(yīng)的研討活動(dòng)、辯論活動(dòng)、小組任務(wù)等，提高學(xué)生應(yīng)用及理解的學(xué)習(xí)能力。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教育知識(shí)內(nèi)化方式

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，教育知識(shí)內(nèi)容吸收的過(guò)程中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一定的教學(xué)情景，并充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。首先，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)情景，將增強(qiáng)教育知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系性。教師通過(guò)設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)情景，結(jié)合具體的知識(shí)內(nèi)容及環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言及知識(shí)進(jìn)行思考，深刻體會(huì)學(xué)科內(nèi)容的自身特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情景之中提高語(yǔ)言能力、思維能力及實(shí)踐能力。其次，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，將充分堅(jiān)持學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，教師在知識(shí)內(nèi)化吸收的過(guò)程中，將以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的中心，在“再創(chuàng)造”的教學(xué)模式之下，學(xué)生將成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要主體，例如，課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課上討論等環(huán)節(jié)。

（三）構(gòu)建現(xiàn)代化的課堂教學(xué)體系

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用。教師將充分利用寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，借助現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)及多元化的教學(xué)資源，提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。首先，教育工作者應(yīng)積極提高自身的素質(zhì)及能力，掌握制作短小精煉教學(xué)視頻的能力，確保每個(gè)教學(xué)視頻具有針對(duì)性及實(shí)效性，視頻的長(zhǎng)度需要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)資源，需要具有網(wǎng)絡(luò)視頻發(fā)布、回放等功能，滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。其次，教師應(yīng)積極重構(gòu)學(xué)習(xí)流程，實(shí)現(xiàn)信息傳遞與內(nèi)化吸收的有效結(jié)合。信息傳遞主要由教師與學(xué)生之間的互動(dòng)完成，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行重構(gòu)。教師在課前需要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)視頻，并進(jìn)行在線輔導(dǎo)，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，并在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)在線輔導(dǎo)，幫助學(xué)生內(nèi)化吸收知識(shí)內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化不斷深化發(fā)展，我國(guó)與世界各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)、文化競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，需要高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才作為發(fā)展的支撐，教育事業(yè)的改革發(fā)展成為必然趨勢(shì)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，是教育工作迎合時(shí)代發(fā)展需求的必然結(jié)果，充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)與平臺(tái)，有效提高教育教學(xué)的質(zhì)量與效率，對(duì)我國(guó)人才培養(yǎng)工作及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，具有重要的價(jià)值及意義。翻轉(zhuǎn)課堂作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的重要理論基礎(chǔ)，將深刻影響著開(kāi)放教育課堂的發(fā)展方向。