葉桂珠

【摘要】經(jīng)典誦讀是最近幾年極為理性的話題，同時(shí)其主流群體的年齡越來越小，對那些較為經(jīng)典的文章進(jìn)行閱讀既可以使我們的民族精神得到弘揚(yáng)，還可以有效傳承我國的優(yōu)秀文化。經(jīng)典誦讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，從一定程度上來說，其對學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)語文知識極為有利，同時(shí)還可以顯著提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而降低學(xué)生的語文學(xué)習(xí)難度，深刻理解文章。但是，就現(xiàn)階段情況來說，在小學(xué)語文教學(xué)中，經(jīng)典誦讀效果并不明顯，本文主要探討了小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)方法，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;經(jīng)典誦讀;多媒體

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)典誦讀占據(jù)著極為重要的位置，被叫作“經(jīng)典誦讀教學(xué)”，也就是學(xué)生借助教師的指導(dǎo)，誦讀中華經(jīng)典書籍，以此促進(jìn)知識的增長，使學(xué)生良好的道德文化素養(yǎng)得到培養(yǎng)，對中華優(yōu)秀經(jīng)典文化進(jìn)行傳承和弘揚(yáng)。推行小學(xué)語文經(jīng)典誦讀，有利于學(xué)生更好地形成優(yōu)秀素養(yǎng)，傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師應(yīng)以新課標(biāo)為指導(dǎo)，采用多樣化的形式，和課堂閱讀相結(jié)合，采用各種內(nèi)容，開展經(jīng)典誦讀教學(xué)。

一、經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

學(xué)生借助誦讀經(jīng)典，既可以使學(xué)生深厚的文化底蘊(yùn)得到培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語文聽說讀寫能力的全面提升，同時(shí)對學(xué)生審美水平的培養(yǎng)、智力的發(fā)展和思維的鍛煉極為有利，經(jīng)典誦讀成為對民族精神、民族文化進(jìn)行傳承，完善青少年人格素養(yǎng)的重要手段。在小學(xué)教育中長時(shí)間堅(jiān)持誦讀經(jīng)典，可以給予學(xué)生幫助，更好地積累、規(guī)范和陶冶語言。借助背誦經(jīng)典文學(xué)中的優(yōu)美詩文篇章和經(jīng)典詞句，輸入諸多的信息，同時(shí)理解和體驗(yàn)經(jīng)典作品，可以逐步把其內(nèi)化為自己的知識，深刻記住文言字句和其背后的思想感情，在口語表達(dá)的過程中進(jìn)行運(yùn)用，通過加工變成自己的語言，這樣便能出口成章。經(jīng)典誦讀不僅可以錘煉學(xué)生的語言，同時(shí)還可以使學(xué)生說話的邏輯性以及扣題能力得到培養(yǎng)。學(xué)生在誦讀經(jīng)典的過程中可以充分感受到作者的思想感情，閱讀經(jīng)典，對文章中的主題邏輯關(guān)系展開分析，長期如此，學(xué)生便可以在自己的口語表達(dá)中，運(yùn)用在經(jīng)典學(xué)習(xí)中收獲的體會和經(jīng)驗(yàn)。

二、小學(xué)語文與經(jīng)典誦讀教學(xué)方法

（一）創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境，為學(xué)生營造良好的經(jīng)典誦讀環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，特別是就經(jīng)典誦讀而言，具備良好的校園文化氛圍和思想文化氛圍，可以對學(xué)生經(jīng)典誦讀過程中的思想狀態(tài)造成極大的影響。這就需要學(xué)校進(jìn)一步強(qiáng)化校內(nèi)人文環(huán)境建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校文化氣息的提高。例如，可以把經(jīng)典文學(xué)氣息濃厚的圖文畫張貼在學(xué)校的走廊和班級中。同時(shí)還可以開展一些經(jīng)典故事會的活動，在校園中營造出一種經(jīng)典的文化氣息，讓學(xué)生在這種氛圍中學(xué)習(xí)。比如，在把《故事會》講解給學(xué)生聽的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生對經(jīng)典的文學(xué)進(jìn)行分享，比如可以講解《三字經(jīng)》中的內(nèi)容，讓學(xué)生初步了解經(jīng)典文學(xué)中的名言，讓學(xué)生可以受到良好的熏陶。借助分享經(jīng)典，促進(jìn)學(xué)生誦讀經(jīng)典積極性和興趣的增強(qiáng)，確保經(jīng)典誦讀教學(xué)的有效性。

（二）運(yùn)用多媒體，增強(qiáng)趣味性

古詩文具有自身的特征，其主要使用的是古漢語，且跳躍大、節(jié)奏強(qiáng)、含蓄凝練，同時(shí)時(shí)代久遠(yuǎn)，所寫的人和事離學(xué)生的實(shí)際較遠(yuǎn)，這些都加大了小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文，感受古詩文意境的難度。要想將此難題有效解決，和古詩文的特點(diǎn)相結(jié)合，我們應(yīng)借助多媒體教學(xué)，利用豐富多彩的視頻，立體逼真的音響效果，把和古詩文相關(guān)的背景材料提供給學(xué)生，讓學(xué)生置身于詩的意境之中，感受詩人的情感。例如，在學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)，不僅把學(xué)生的注意力吸引了過來，同時(shí)也讓學(xué)生明白了孝敬父母的道理。學(xué)習(xí)是從生動直觀轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄蟮乃季S，再從抽象的思維轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐的過程。而在創(chuàng)設(shè)古詩文情境上，多媒體技術(shù)所發(fā)揮的優(yōu)勢極為顯著，不管是畫面還是音樂，均可以迅速、高效地將符合古詩詞內(nèi)容的形象、直觀的畫面創(chuàng)設(shè)出來，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，和詩的境界充分融為一體，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）創(chuàng)新誦讀方式，降低誦讀難度

通過相關(guān)調(diào)查可知，諸多學(xué)生都覺得經(jīng)典誦讀的難度較大，很難順利將其背誦出來。小學(xué)語文教師要對其引起高度重視，把問題的根源找到，這樣才可以采取有針對性措施解決。諸多學(xué)生覺得經(jīng)典誦讀難度較大，首先是因?yàn)榻?jīng)典作品具有十分豐富的內(nèi)涵，小學(xué)生理解難度大;其次是因?yàn)檎b讀方式單一，一般都是運(yùn)用死記硬背的方式，這種單一化的誦讀方式難以激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，這是加大學(xué)生誦讀難度的重要因素。語文教師要就此問題運(yùn)用有效措施，使課堂氛圍更加活躍，讓學(xué)生真心地誦讀經(jīng)典。創(chuàng)新誦讀的方式多種多樣，例如，語文教師可以借助小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理組織學(xué)生開展誦讀競賽活動，以《金色的草地》一課為例，教師在教學(xué)中可以采用小組合作的方式，讓學(xué)生以小組為單位展開誦讀，并就此活動將相關(guān)的獎懲制度制定出來，從物質(zhì)或精神上獎勵可以快速、準(zhǔn)確記住的小組，在此教學(xué)模式下，有效調(diào)動起了學(xué)生的誦讀興趣和積極性。此外，教師還可以和美術(shù)相結(jié)合展開誦讀教學(xué)，特別在對一些和風(fēng)景相關(guān)的文章進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，如《美麗的小興安嶺》等經(jīng)典作品的過程中，教師可以讓學(xué)生在繪畫的同時(shí)展開記憶，或把一些和課文內(nèi)容相關(guān)的美術(shù)作品展示給學(xué)生看，以讓學(xué)生深刻理解課文，使學(xué)生的誦讀難度降低。

（四）實(shí)施綜合教學(xué)評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自信心

教學(xué)評價(jià)可以有效引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在小學(xué)語文教學(xué)中展開經(jīng)典誦讀活動，應(yīng)采用綜合化的教學(xué)評價(jià)。第一，經(jīng)典誦讀的形成貫穿于整個(gè)教學(xué)之中，賞識和鼓勵是主要的評價(jià)思路，也就是在學(xué)生誦讀經(jīng)典的時(shí)候，不斷給予學(xué)生鼓勵，促進(jìn)學(xué)生自信心的增強(qiáng)。例如，在讀《百家姓》《三字經(jīng)》等經(jīng)典作品進(jìn)行閱讀的時(shí)候，要綜合性進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，以整體的層面為基礎(chǔ)給予學(xué)生鼓勵，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第二，對新的教學(xué)評價(jià)予以綜合，即在學(xué)生誦讀經(jīng)典的時(shí)候，就學(xué)生的朗讀習(xí)慣和發(fā)音等表現(xiàn)，和對經(jīng)典的思考、理解等表現(xiàn)，展開仔細(xì)觀察，之后在教學(xué)評價(jià)過程中提出，這樣可以借助綜合性的教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，實(shí)施綜合教學(xué)評價(jià)，還能和課文課程相結(jié)合進(jìn)行，把融合性教學(xué)模式下的教學(xué)評價(jià)機(jī)制構(gòu)建起來。比如，選擇某一固定時(shí)間綜合集中考察學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和經(jīng)典誦讀。又如，不斷借助基本課堂教學(xué)、問題回答、教學(xué)活動和作業(yè)質(zhì)量等方面進(jìn)行展開評價(jià)。

三、結(jié)語

經(jīng)典誦讀教育是一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，并非一蹴而就的，其在小學(xué)生的整個(gè)成長階段貫穿。小學(xué)階段又是人成長中十分關(guān)鍵的階段，直接影響著其今后的健康成長和價(jià)值觀的形成。在社會的不斷進(jìn)步和教育機(jī)制健全下，經(jīng)典誦讀教育體系越來越完整。因此，更需要教師和家長的一同努力，給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其積極參與到誦讀經(jīng)典中，使學(xué)生的誦讀習(xí)慣得到培養(yǎng)，一同營造寬松、愉悅的誦讀氛圍，竭盡全力積累豐厚的文化底蘊(yùn)，對中華優(yōu)秀文化予以傳承。

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（編輯：龍賢東）