謝亮超　游遠新　游愛萍

摘 要：隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，我國的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)取得了很大的進步。微博、微信等各種網(wǎng)絡(luò)傳播媒介不斷出現(xiàn)，各種信息內(nèi)容越來越豐富，傳播速度越來越快。高中學生由于年齡特點，接收資訊更加便捷，思想變得更加多元，行為也變得更加自主，更需要學校正確且有力的引導。如何利用“微時代”帶來的有利條件，建構(gòu)有學科特色的德育滲透教學體系，增強學生的認同感，提升中學德育教育效果，是一個亟待解決的問題。文章結(jié)合一年來的研究工作，對“微時代”背景下高中學科教育中德育滲透策略做了探討，以此為高中學生品德修養(yǎng)的發(fā)展提供借鑒指導。

關(guān)鍵詞：“微時代”;高中課堂;德育滲透;教學策略

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-02-24 文章編號：1674-120X（2019）10-0005-02

“微時代”背景下，高中學生面對各種新事物和大量信息，思想更加多元，行為也更加自主，如何強化學校德育工作和引導學生快樂健康成長，就顯得尤為重要。德育工作永遠需要與時俱進，而課堂是開展德育工作的主陣地。作為高中教師應(yīng)正視“微時代”所帶來的機遇和挑戰(zhàn)，并在課堂德育滲透教學中跟上時代的步伐，重視德育引導滲透工作;依據(jù)學科特點，踐行“立德樹人”培養(yǎng)目標，建構(gòu)有學科特色的德育滲透教學體系，增強學生的認同感，提升中學德育教育效果。

一、“微時代”高中學科教學過程中進行德育滲透的必要性

近年來，隨著我國經(jīng)濟水平的不斷提升，科技水平也在突飛猛進地發(fā)展，微博、微信、微電影等新興媒體形式相繼出現(xiàn)。這些微媒體形式改變了人們之間的交流與溝通的方式，促進了文化的傳播。但是互聯(lián)網(wǎng)等多媒體是一柄雙刃劍，有利也有弊，有積極正能量的東西，也有消極負面的東西，負面信息容易導致學生誤入歧途。因此，高中學科教學中的德育滲透是高中教學應(yīng)該關(guān)注的重點?！拔r代”的知識傳播效率較高，教師應(yīng)該引導學生樹立正確的思想品德修養(yǎng)觀念，以促進高中生整體素質(zhì)的提升。在教學過程中，品德教育優(yōu)于知識教育。

品德修養(yǎng)是一個優(yōu)秀人才必備的素質(zhì)條件，在高中教育階段，重視學生德育教育可以幫助學生提升自我。如今社會對人才的要求不能局限于成績，其品德修養(yǎng)方面也很重要。因此，高中教育工作者應(yīng)該從思想上高度重視，積極創(chuàng)新高中德育教育模式，為高中生提供一個良好的學習環(huán)境[1]。德育教育也是實現(xiàn)社會主義和諧社會的有效途徑，是教育體系中不可或缺的一部分。

二、“微時代”高中學科教學德育滲透的意義

（一）有利于轉(zhuǎn)變教學理念，完善德育意識

在高中學科教學中滲透德育教學是為了讓學生樹立正確的品德意識，而且學生在知識學習的過程中也應(yīng)該注重思想品德的學習[2]。教師應(yīng)該發(fā)揮課本知識的作用，在教學過程中不能只著眼于知識的教育。滲透式教育和灌輸式教育是不同的，滲透式教育是通過知識引導讓學生主動接受正確的理念，而灌輸式教育是學生被動地接受知識。相較而言，前者的效果更好，通過知識的滲透，能讓學生自主地思考，在學科教學中就可以進行思維滲透。

（二）有利于提升高中生的個人道德修養(yǎng)

對高中生進行德育滲透，首要目的是讓其轉(zhuǎn)變意識，認識到什么是正確的，什么是錯誤的，然后再通過具體的活動改變自己的行為，如此就達到了教學的目的[3]。在“微時代”背景下，教師應(yīng)跳出教室甚至學校學習的小課堂，樹立活動或社會等大課堂教學理念。教師可以定期開展思想教育活動，也可以通過組織學生做一些公益活動的方式培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)，還可以通過微公益平臺進行德育滲透工作。學生在參與公益活動的過程中，會接受優(yōu)秀個人以及群體的品德素養(yǎng)熏陶，進而在對比中發(fā)現(xiàn)自己的不足，提升自我，養(yǎng)成良好的行為習慣。

（三）有利于推動我國的思想文化建設(shè)

在“微時代”背景下，學生可以通過自己的行為影響更多人。在對學生進行思想品德教育過程中，教師可以通過一系列微方式（如微論壇、微視頻等）宣傳愛國思想，傳播社會主義核心價值觀，宣傳社會正能量;同時在德育教育滲透中，可以通過尋找課本中的德育要素，分析課本中對學生責任感、使命感以及愛心培養(yǎng)有用的教育題材[4]，并通過提煉教材中的精華內(nèi)容對學生進行感化教育。通過學習德育知識，學生可以參與生活中的德育活動，可以自己做公益活動，幫助他人。對高中學生進行德育教育滲透可以增強學生的責任感以及使命感，進而促使其日后積極地為社會發(fā)展貢獻自己的一分力量。

三、“微時代”高中學科教學中德育滲透教學的策略

（一）充分利用“微時代”多元的媒介，根據(jù)學科特點，進行具有“微”特色的學科教學德育滲透課堂模式的構(gòu)建

各個學科的知識都在一定程度上反映了人們的思想觀點，思想形成了學科知識的內(nèi)在屬性，但不同學科的德育體現(xiàn)在教材中會有不同的展現(xiàn)方式。“微時代”給社會帶來了極大的便捷，尤其是眾多的信息媒介，為我們的教學帶來了豐富多樣的選擇。我們應(yīng)使用好學校的信息化硬件資源，結(jié)合軟件流程創(chuàng)新，創(chuàng)造便于教學使用的數(shù)字化環(huán)境。在開放互動、靈活高效的教育教學資源分享模式中，教師可以針對德育環(huán)節(jié)中遇到的常見問題作出快速反應(yīng)，甚至可以制作相應(yīng)講解的微視頻，展示生動具體的教學情境，使學生可以通過評論留言、提問回答等方式參與教學互動，及時提出學習需求，解決疑難問題。

此外，可通過微媒介，對德育資源使用數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。如學生觀看視頻的歷史信息、教師上傳視頻數(shù)量、視頻點擊率及評分等重要數(shù)據(jù)應(yīng)被完整保存，并進行縱、橫向比較分析，這樣不僅有助于掌握學生的思想狀況，也有助于提高學校對系統(tǒng)運行情況的管理效率。我們還可以利用學校優(yōu)良的信息技術(shù)硬件條件，包括校園網(wǎng)絡(luò)配置、服務(wù)器搭建，進行微課堂教學資源制作，并在管理系統(tǒng)中進行發(fā)布和分享，發(fā)揮教師的德育經(jīng)驗與智慧，收集每位教師的德育資源，讓學生通過微課堂網(wǎng)頁平臺在線交流，培養(yǎng)學習的主動性，并營造開放性、動態(tài)性、交互性和主體性的德育微平臺，從而傳播德育正能量。

（二）充分利用“微時代”豐富和多元的資訊特點，對教材本身進行勾連和挖掘，找到德育滲透的切入點，豐富學科課程的應(yīng)用素材以及學校德育資源庫

教師應(yīng)結(jié)合德育教學理念，有針對性地進行教學。教師在教學過程中應(yīng)該重視相關(guān)德育知識點的提煉，強化對教材本身德育素材的勾連和挖掘。教師在課堂進行教學時可以對課本中的德育題材進行著重講解，加深學生的印象，通過潛移默化的滲透作用影響學生的行為。教師在講課前就要做好備課工作，結(jié)合德育滲透的方式尋找課本中的切入點，有針對性、有方向地進行思想品德教學。

教師可以引經(jīng)據(jù)典，結(jié)合我國從古至今的德育行為引導學生;可以通過英雄人物的事跡對學生進行熏陶，這些英雄人物對學生都有一定的導向作用。教師可以利用多媒體進行教學，多媒體具有信息量大的特點，但是教師在教學過程中要注意引導學生正確使用多媒體進行德育知識的學習，自覺抵制互聯(lián)網(wǎng)信息平臺中的不良或者消極言論。在學習中，不能將德育教育局限于課堂上，要延伸到課堂之外。理論知識的學習遠遠不夠，生活才是考驗我們個人素養(yǎng)的最好場所，在生活中經(jīng)受各種考驗，學會明辨是非后，學生的個人品德修養(yǎng)才能進一步提升。

（三）充分利用“微時代”簡單快速的便捷、犀利生動的娛樂的特點，進行具有“微”特色的學科教學德育滲透課外活動模式構(gòu)建

對高中學生進行德育滲透，除了課堂上的德育引導外，還可以在課外進行，如讓學生通過參加各種實踐活動進行德育學習。開展形式多樣的課外活動，是對課堂教學的補充，是增強學生素質(zhì)的另一途徑。只要是可以對高中學生進行滲透性的德育教育素材，都可以用來為其服務(wù)。而且生活中的道德教育也會更有針對性以及實際意義，并促進學生明辨是非、好惡能力的提升。

學生畢竟是要進入社會的，只有自己體會生活中的行為活動的對錯與否，才能提升自己[5]。對高中學生而言，學?；蛘呓處熆梢越M織一些大型的學習活動，通過開展諸如“微論壇”“微早會”“微視頻”等第二課堂，讓學生熱愛生活，增強生命感和責任感，全面實現(xiàn)“立德樹人”的教育目標。通過這種第二課堂的形式，可幫助學生建立正確的三觀，在活動中提升學生的責任感以及使命感。學生在課外實踐活動中，對事物的認識能力也會增強，這也是對學生進行德育教育的重要方式。

（四）針對“微時代”出現(xiàn)的紛繁復(fù)雜的狀況，學校要把“立德樹人”作為教育的總目標，并完善學校德育建設(shè)的意識

教育的靈魂是以德樹人，只有在文化學習的過程中讓學生接受品德教育，教育才是完整的。在高中教學過程中，教師要注意培養(yǎng)學生的品德修養(yǎng)。在此目標下，圍繞培養(yǎng)什么樣的人展開教學并使其成為教育的重中之重。而素質(zhì)的體現(xiàn)就是德育，開展德育工作不能僅依靠學校，應(yīng)該發(fā)揮社會各界的力量，為高中生營造一個良好的社會風氣[6]。政府部門應(yīng)該積極做好德育文化的宣傳推廣工作，新聞媒體也可以開展專人專訪活動，對優(yōu)秀的高中生進行報道，樹立標桿，讓更多學生向優(yōu)秀學生學習。對一些表現(xiàn)突出的學生，學校也要做好表彰工作，激勵更多的學生向優(yōu)秀的學生學習。積極落實“立德樹人”教育理念，是德育教育應(yīng)該也必須做到的事。

參考文獻：

[1]舒朝貴.“微時代”到來對中學德育的影響及對策探討[J]. 中國校外教育，2017（6）：119-120.

[2]白健華.微課在高中政治課堂教學中的運用策略探討[J]. 課程教育研究，2016（17）：55-56.

[3]李 珊.“微時代”中職德育教育路徑創(chuàng)新探討[J].祖國， 2018（4）：181.

[4]黃 鶯.“微時代”背景下的中學德育工作探析[J].新西部，2016（5）：156-156.

[5]袁錢芳.“微時代”中職德育教育路徑創(chuàng)新探討[J].人才資源開發(fā)，2016（10）：232-233.

[6]唐 莉.“微時代”視閾下思想政治教育滲透性研究[J]. 理論觀察，2016（7）：60-61.