劉堃

摘 要：語文課不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，也能幫助學(xué)生提升精神素養(yǎng)。語文教學(xué)側(cè)重學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生能夠感受到我國瑰麗而又豐富的民族文化。

關(guān)鍵詞：高中語文;傳統(tǒng)文化;滲透

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）03B-0063-02

自學(xué)生開始學(xué)習(xí)起，語文課就一直陪伴在側(cè)，它不像其他學(xué)科那樣復(fù)雜，更多情況下，語文展現(xiàn)的是一種深入內(nèi)心的藝術(shù)。高中語文教學(xué)不僅要求學(xué)生能夠?qū)φZ文知識有所理解，也要求學(xué)生能夠時時刻刻被傳統(tǒng)文化感染，只有這樣，學(xué)生的綜合素養(yǎng)才能提升，我國的傳統(tǒng)文化才能流傳下去，這是對學(xué)生、教育機構(gòu)、國家都有益處的。我國傳統(tǒng)文化在最近幾年流失嚴重，外來文化的沖擊，致使我國傳統(tǒng)文化越來越脆弱，尤其是端午節(jié)被韓國申遺，體現(xiàn)了我國對于傳統(tǒng)文化還不夠重視，我國很多民族傳統(tǒng)文化正在逐漸消失，高中語文教學(xué)必須加強對于傳統(tǒng)文化的重視，時時刻刻滲透將傳統(tǒng)文化。

一、滲透傳統(tǒng)文化的作用

（一）滲透傳統(tǒng)文化有助于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如果能夠被傳統(tǒng)文化包圍，那么其語言水平、寫作能力會大幅提高，同時，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化也能讓學(xué)生的審美水平得到提升。

在教育過程中，學(xué)校必須重視傳統(tǒng)文化的滲透，在語文教學(xué)中穿插傳統(tǒng)文化會大幅提升我國目前的教育水平，同時還能幫助學(xué)生的思想道德以及語文文化水平獲得提高，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的同時，被傳統(tǒng)文化感動，提高綜合素養(yǎng)，學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍下，將會一點一點地被感染，成為學(xué)習(xí)路上的先鋒。

（二）在教師為學(xué)生滲透傳統(tǒng)文化的過程中，學(xué)生的人生觀、價值觀會更加明確

所謂人生觀就是指學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中找到人生目標以及人生的意義，而價值觀則是人以自己的思想為基礎(chǔ)，對自己遇到的事情進行判定的思維模式。

首先，傳統(tǒng)文化在滲透后可以更清晰地為學(xué)生展現(xiàn)一幅龐大的畫卷，學(xué)生能夠理解自己的人生目標及人生意義。

其次，學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶下，會積累知識，這些知識財富不僅僅是知識儲備的擴充，也是學(xué)生思想道德的強化，在傳統(tǒng)文化指引下，學(xué)生的自我價值會大幅提高，人生目標也會更加明確，人生觀以及價值觀會成為學(xué)生今后學(xué)習(xí)生活中的利器。

二、滲透傳統(tǒng)文化的策略

高中知識早已不再像初中那樣淺顯，尤其是高中語文教學(xué)，它相對于初中語文教學(xué)來講，不僅在文學(xué)思想、知識體系上有所不同，在傳統(tǒng)文化的涉及層次上地不同，高中語文教學(xué)涉及到的傳統(tǒng)文化更加深刻，更加立體，這就要求教師在教學(xué)的過程中，能夠充分結(jié)合傳統(tǒng)文化知識，只有這樣才能保證學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)有所提升，具體方法有以下幾點：

（一）培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣

興趣是最好的老師，一切學(xué)習(xí)的前提都是在學(xué)生有興趣的情況下，只有學(xué)生的興趣足夠才能保證其積極性得到最大的激發(fā)。從以往的調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生之所以學(xué)習(xí)成績很好是因為學(xué)習(xí)興趣足夠，相反，學(xué)習(xí)興致不高的學(xué)生常常成績很差，所以學(xué)生的興趣高低決定了學(xué)習(xí)成果，興趣是學(xué)生好好學(xué)習(xí)的最大動力。

因此教師在進行傳統(tǒng)文化的滲透時，必須優(yōu)先培養(yǎng)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的興趣。在語文課堂中，滲透傳統(tǒng)文化主要憑依的是文言文、古詩詞等等，然而由于文言文與我們現(xiàn)在使用的白話文差距頗大，其語言結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代語言結(jié)構(gòu)不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文中的句子、詞語時，難度極高，文言文、古詩詞常常是學(xué)生們的噩夢，不論是字里行間的理解還是段落結(jié)構(gòu)的特征都是學(xué)生們的困境，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時常常認為枯燥乏味，學(xué)習(xí)興趣大幅降低，這對傳統(tǒng)文化而言，也是一種極大的打擊。

所以教師在教學(xué)的過程中可以先行提取出文章中的作者，并將其做一個簡單系統(tǒng)的介紹，可以通過多媒體等教學(xué)硬件向?qū)W生們展示作者人生，幫助學(xué)生了解當(dāng)時的歷史環(huán)境、創(chuàng)作背景，以及作者的人生遭遇，讓學(xué)生們對于作者有一個大概的了解，并由此開始產(chǎn)生對于作者遭遇以及文章內(nèi)容的疑問，學(xué)生自主探索。這種教學(xué)方法對學(xué)生而言，益處頗豐，學(xué)生在對作者有了大概了解后，教師對學(xué)生稍加指引幫助學(xué)生走進文言文，這樣可以大幅提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并能幫助其形成完整的傳統(tǒng)文化知識架構(gòu)，獲得對傳統(tǒng)文化的認知。

（二）幫助形成重視傳統(tǒng)文化的習(xí)慣

就目前而言，學(xué)生對于傳統(tǒng)文化還不夠重視，這在很大程度上是由于傳統(tǒng)教學(xué)的弊端造成的，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中被教師一味地灌輸知識，學(xué)生往往無法對傳統(tǒng)文化加以探索，在語文課堂中，教師更加注重死記硬背，“得益”于高考這個指揮棒的指引，學(xué)生常常日復(fù)一日地被禁錮在試題之中，語文教學(xué)停滯不前，教學(xué)質(zhì)量嚴重下降的同時，我國的傳統(tǒng)文化也在逐漸消失，因此，在教師教學(xué)的過程中，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助形成重視傳統(tǒng)文化的習(xí)慣，這一切都不能離開老師的精確指導(dǎo)。

學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的指導(dǎo)者，教師必須時時刻刻意識到這一點，同時在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用。例如，在教師教學(xué)的過程中，必須時時刻刻都不忘記向?qū)W生們普及傳統(tǒng)文化，通過暗示幫助學(xué)生領(lǐng)略語文學(xué)習(xí)的樂趣，領(lǐng)略到傳統(tǒng)文化的時代意義，指引學(xué)生進入傳統(tǒng)文化，提高對于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)教師的暗示足夠后，教師就可以在教學(xué)過程中及時為學(xué)生們答疑解惑，尤其是來自傳統(tǒng)文化的問題，以此來強化學(xué)生在傳統(tǒng)文化方面的認知，幫助學(xué)生提高理解力，只有這樣，學(xué)生才能一點一點被傳統(tǒng)文化感動，促進學(xué)生重視傳統(tǒng)文化。

（三）結(jié)合社會實際進行傳統(tǒng)文化滲透

其實，傳統(tǒng)文化不單單存在于課本之中，更多體現(xiàn)在社會之中，因此教師在進行傳統(tǒng)文化的滲透時，應(yīng)該將自己所教知識與實際生活充分結(jié)合，在特色地域或人文環(huán)境的烘托下，滲透傳統(tǒng)文化，只有這樣才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所憑依，加強學(xué)生對于民族對于祖國的熱愛。

三、結(jié)束語

傳統(tǒng)文化是中華民族的靈魂所在，承載著中華民族幾千年的歷史，它體現(xiàn)的是時代的興旺衰落，體現(xiàn)的是文人的愉悅哀傷，體現(xiàn)的是“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”的凄涼之美，體現(xiàn)的是“把吳鉤看了，欄桿拍遍”空有抱負卻無處施展的無奈之情，體現(xiàn)的是“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的同病相憐之感，體現(xiàn)的是“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的豪放真摯……傳統(tǒng)文化的流失問題越來越嚴重，因此無論是教師還是學(xué)生都必須加以重視，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該從各個方面滲透傳統(tǒng)文化的知識，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成正確的人生觀與價值觀。這不僅僅是為了莘莘學(xué)子，也是為了我國的繁榮昌盛，更是為了讓我國的傳統(tǒng)文化能夠生生不息。

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