何云玲

摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)效率和質(zhì)量與課程資源有直接的關(guān)系，“互聯(lián)網(wǎng)+”拓展了小學(xué)英語課程資源，使其變得更加豐富、適切。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，小學(xué)英語課程資源的開發(fā)有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)科聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。本文基于互聯(lián)網(wǎng)時代背景，就小學(xué)英語課程資源的開發(fā)與應(yīng)用進行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;互聯(lián)網(wǎng)+背景;課程資源;開發(fā)

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）03B-0067-02

英語是一門語言性學(xué)科，對小學(xué)生而言，英語學(xué)習(xí)具有一定的難度。傳統(tǒng)死記硬背的教學(xué)方式往往會讓學(xué)生感到枯燥無趣。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)拓展了小學(xué)英語課程資源，因此，我們還需對其進行開發(fā)和應(yīng)用，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢豐富小學(xué)英語教學(xué)渠道。如何有效利用課程資源提升小學(xué)英語教學(xué)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)是每一個教育工作者的研究方向。充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源對小學(xué)英語課程進行開發(fā)和利用是教學(xué)改革的必然趨勢。

一、轉(zhuǎn)變認知塑造資源觀

傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)方式主要采用教師主動傳授輸出、學(xué)生被動接受輸入的模式，教師扮演著講授者、領(lǐng)導(dǎo)者的角色。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，人人追求個性化，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以激發(fā)學(xué)生興趣作為培養(yǎng)學(xué)生國際觀的第一步，充分發(fā)揮引導(dǎo)者與合作者的作用，轉(zhuǎn)變教學(xué)認知，豐富自身的角色。教學(xué)資源是協(xié)助教師教學(xué)的工具，除了傳統(tǒng)的課程資源，還包含教師和學(xué)生資源。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，同一個教師面對不同的學(xué)生教學(xué)策略不同，一位教師也無法滿足不同學(xué)生個性化需求，因此教師需做好學(xué)生、家長、學(xué)校之間的合理溝通。例如，社團活動的建立為不同興趣的學(xué)生建立了溝通交流的平臺，實現(xiàn)課程資源觀的重新建立。

二、積極發(fā)揮學(xué)生的主動性

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下小學(xué)英語課程資源開發(fā)，教師需借助各種新型社交媒體，最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主動性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語、接觸英語。例如，教師組織學(xué)生開展英語戲劇、電影片段的編排活動，使學(xué)生能夠在富有趣味的教學(xué)情境中深入學(xué)習(xí)知識，同時從中培養(yǎng)學(xué)生的合作溝通能力、創(chuàng)新能力。學(xué)生屬于課程資源的一部分，在信息時代學(xué)生對于新興技術(shù)與信息具有強烈的好奇心，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可滿足學(xué)生個性化的發(fā)展需求，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，學(xué)生長期接觸紙質(zhì)學(xué)習(xí)資源會產(chǎn)生厭煩心理，且長期固定不變的課本資源逐漸消磨學(xué)習(xí)興趣。利用網(wǎng)絡(luò)資源中英語小故事、連線找朋友等多樣化的形式激發(fā)學(xué)習(xí)熱請，使學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡上英語。更重要的是，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，使學(xué)生能夠自主地在網(wǎng)絡(luò)資源中，根據(jù)興趣、愛好選擇喜歡的學(xué)習(xí)資源和作業(yè)，從而有效解決了學(xué)生厭煩寫作業(yè)的問題。教師還可以利用后臺實時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、作業(yè)完成情況，通過簡單量化成績就可針對學(xué)生實際問題進行指導(dǎo)，從而提升教學(xué)效率。

三、建立良好的師生關(guān)系

教師專業(yè)素養(yǎng)是開發(fā)特色課程資源的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師不僅需要豐富專業(yè)知識，還應(yīng)在課堂組織、學(xué)科整合、教研方面發(fā)揮創(chuàng)造力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，教師未來的研究主題應(yīng)是促進學(xué)生個性化發(fā)展。新興技術(shù)是教學(xué)的工具和手段，但不可忽視的是教師的作用，不能因為多媒體技術(shù)的使用而忽視與學(xué)生的直接溝通。教師應(yīng)發(fā)揮人格魅力，以自身的性格、氣質(zhì)、品行、能力、道德感染學(xué)生，使自己潛在價值得到展現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，教師可借助各類新興媒體加強與學(xué)生的溝通與交流，使學(xué)生產(chǎn)生信任感，為課程資源的開發(fā)營造良好的環(huán)境氛圍。

四、充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源

（一）利用網(wǎng)絡(luò)課程

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代轉(zhuǎn)變了人們獲取知識的途徑和方法，以往課程是學(xué)生獲取知識的主要渠道，但在互聯(lián)網(wǎng)背景下大量的渠道為小學(xué)英語課程開發(fā)提供了新的資源。如何有效地篩選并利用資源是課程資源開發(fā)的重要難題。在小學(xué)英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣是重點，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將教學(xué)資源直觀化、情境化，以圖片、視頻的形式更加符合學(xué)生的心理發(fā)展及認知規(guī)律。在課程資源使用的同時，結(jié)合教師靈活多樣、個性化的教學(xué)方法，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的求知欲。

目前，在小學(xué)英語課程開發(fā)中可以將微課、翻轉(zhuǎn)課堂融入其中，提升教學(xué)質(zhì)量。例如，英語教師應(yīng)在學(xué)生讀和寫的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生聽和說的能力。語言環(huán)境是練習(xí)英語口語的關(guān)鍵點，教師可為學(xué)生播放英語電影，再組織學(xué)生模擬配音，為學(xué)生提供口語鍛煉的環(huán)境。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生選取并剪輯經(jīng)典電影片段，為學(xué)生播放，講解書面語言和口語的區(qū)別，使學(xué)生能了解在英語口語環(huán)境中的交流方式和語言特點。通過一段時間的鍛煉、組織學(xué)生小組為電影配音、模仿真實的情境，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力，同時為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造、潛能激發(fā)創(chuàng)設(shè)平臺，有助于英語教學(xué)。

（二）運用新興技術(shù)

各類新興技術(shù)不但可以用于小學(xué)英語課堂教學(xué)，還可以幫助學(xué)生鞏固知識。目前，利用微信、QQ群管理班級已成為常態(tài)，甚至很多教師利用QQ群為學(xué)生布置作業(yè)、與家長溝通、開家長會。這種方式，不僅加強了教師與學(xué)生、家長的溝通，也節(jié)省了時間。這些新興技術(shù)除了可以用于班級管理，教師還可以利用直播軟件與學(xué)生進行英語交流?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代在各種新興媒體的幫助下，不但有助于教師提升專業(yè)素養(yǎng)和能力，也加強了教師與學(xué)生、家長的溝通，使學(xué)生在課外也可以得到英語練習(xí)。

五、整合課程資源

校內(nèi)課程資源整合不僅包含校園環(huán)境資源，還有課程與課程的整合。

第一，校園環(huán)境資源，通過對校園環(huán)境的整合，使學(xué)生在美的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，提升美的情感。同時加大對硬件設(shè)施，如智慧校園、智能設(shè)備的投入，并根據(jù)學(xué)校定位對軟件環(huán)境進行布置，如布置名人字畫、訂閱英語周刊，建立校園讀書角、英語角、文化墻等。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行英語報刊閱讀，首先由教師導(dǎo)讀，為學(xué)生講解閱讀方法和注意事項，使學(xué)生了解英語報刊閱讀與中文報刊閱讀的區(qū)別、掌握閱讀要領(lǐng)，隨后由學(xué)生自主閱讀，并在閱讀過程中做好筆記，養(yǎng)成良好的閱讀報刊習(xí)慣。最后，教師收集學(xué)生的閱讀反饋，并針對存在的問題進行講解。組織閱讀知識競賽、手抄報等活動。

第二，課程與課程的整合，以學(xué)生身心發(fā)展為基礎(chǔ)，將小學(xué)英語學(xué)科與其他文化知識整合。如可以將語文學(xué)科與英語學(xué)科整合，篩選語文教材中的希臘神話部分將其與英語教材中的古希臘文化單元融合，教師可引導(dǎo)學(xué)生有目的地閱讀，既滿足了學(xué)生個性化需求，又拓展了學(xué)習(xí)領(lǐng)域。校外課程資源的整合主要是指家校資源和社會資源。家校資源，如建立QQ、微信群、設(shè)置校園開放日等。如此可以方便家校溝通，使家長可及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時教師也可了解學(xué)生的家庭表現(xiàn)。社會資源的整合，如學(xué)校組織學(xué)生參觀博物館、科技館等，同時還可以通過社會實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代為小學(xué)英語教學(xué)提供了豐富的資源，將其充分利用于小學(xué)英語課程資源開發(fā)，可以提升教學(xué)效率。本文對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代小學(xué)英語課程開發(fā)的具體策略進行了探討，為學(xué)生未來發(fā)展提供便利、增添動力。

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