單麗麗

摘 要：故事的語(yǔ)言富有生動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)事情的發(fā)生及過(guò)程，情節(jié)生動(dòng)活潑，語(yǔ)言連貫且富有趣味性，深受兒童喜愛(ài)。小學(xué)生的感性思維較為發(fā)達(dá)，對(duì)于直觀可感，富有情節(jié)的語(yǔ)言更容易理解。通俗、易懂，趣味盎然的故事，迎合小學(xué)生的內(nèi)在需求。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中融入趣味的故事，能夠快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以使學(xué)生注意力投入到課堂活動(dòng)中，并積極思考、探究，讓英語(yǔ)課堂活力四射，精彩而高效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;英語(yǔ)教學(xué);故事;趣味

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2019）03B-0106-02

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，適當(dāng)、巧妙地融入故事，這樣做可以迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生把注意力都投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。故事又是兒童獲取語(yǔ)言技能的重要途徑，是洞察世界，接觸多元文化的重要媒介。教師要充分利用“故事”這一重要教學(xué)手段，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境地感知英語(yǔ)語(yǔ)言，體驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)用性和工具性，構(gòu)建魅力無(wú)限的實(shí)效英語(yǔ)課堂。

一、趣味故事導(dǎo)入，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)一段時(shí)間英語(yǔ)后，英語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯、句型對(duì)學(xué)生來(lái)講，漸漸地退去光芒，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新鮮感也慢慢地淡化。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，想要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動(dòng)地投入到新課的學(xué)習(xí)中，利用故事導(dǎo)入便是一種高效、快捷的方法。故事流暢活潑的語(yǔ)言，趣味、生動(dòng)的情節(jié)，能夠?qū)W(xué)生瞬間帶入新課，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知、探索欲望。

在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 7“On the farm”時(shí)，在上課之初，教師便利用多媒體課件，圖文并茂地展示了故事《Yoyo is On the farm》。黃色小狗Yoyo映入學(xué)生的眼簾，學(xué)生的精神一下子就振奮起來(lái)，聚精會(huì)神地看著屏幕，跟隨Yoyo的介紹，看著畫(huà)面學(xué)生知道了Yoyo是一只狗，它是在農(nóng)場(chǎng)。接著通過(guò)“Whose foot prints？”引出pig、chick等動(dòng)物，學(xué)生對(duì)農(nóng)場(chǎng)的景物充滿了好奇和期待。這時(shí)，教師引出本課的學(xué)習(xí)主題“On the farm”，學(xué)生迫不及待地進(jìn)入Story time的學(xué)習(xí)，在不知不覺(jué)中就掌握了很多單詞。而且在相互的討論中順利地理解、掌握了幾個(gè)本課的重點(diǎn)句型。 課堂氛圍活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情始終不減，在快樂(lè)的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、掌握了本單元的知識(shí)重點(diǎn)，并在不經(jīng)意間進(jìn)行了靈活運(yùn)用，使課堂教學(xué)事半功倍。

“興趣是最好的老師”，教師運(yùn)用生動(dòng)、形象的故事打開(kāi)學(xué)生思維的大門(mén)，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)充滿探求的興趣，進(jìn)而快速調(diào)整心理狀態(tài)，為新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。學(xué)生在故事的愉悅體驗(yàn)中，也有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，不再是進(jìn)行枯燥乏味的單詞記憶，機(jī)械的句型練習(xí)，而是趣味十足的詞匯積累，靈動(dòng)美妙的語(yǔ)言交流，讓學(xué)習(xí)變得快樂(lè)起來(lái)。

二、故事?tīng)I(yíng)造氛圍，點(diǎn)燃參與活動(dòng)熱情

輕松、愉悅的氛圍是靈動(dòng)學(xué)生思維的沃土，更是促進(jìn)學(xué)生參與性學(xué)習(xí)的催化劑。愛(ài)爾蘭詩(shī)人葉芝說(shuō)過(guò)：教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。因此，在教學(xué)中，教師要注重營(yíng)造愉悅的課堂氛圍，讓課堂充滿生命活力的因子，燃起學(xué)生求知的欲望，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到各項(xiàng)課堂活動(dòng)中，思維敏捷地鉆研新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)，形成牢固的知識(shí)體系。而故事正是課堂氛圍調(diào)節(jié)的重要手段，教師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容故事化，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，構(gòu)建故事化的情境氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的參與熱情。

在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè) Unit 3“Our animal friends story time”時(shí)，教師向?qū)W生講述動(dòng)物朋友的故事。學(xué)生聚精會(huì)神地聽(tīng)著老師講述自己動(dòng)物朋友的故事，不放過(guò)任何一個(gè)單詞，但是老師只是講了該動(dòng)物朋友的特征，便提問(wèn)：“ What is my animal friend？ ”學(xué)生聽(tīng)得非常認(rèn)真，紛紛回答：“ It's a cat. ”教師大力表?yè)P(yáng)，學(xué)生在成功的喜悅中，學(xué)習(xí)熱情更加高漲。這時(shí)，教師讓學(xué)生同桌之間相互講述動(dòng)物朋友的特征，并讓對(duì)方猜測(cè)動(dòng)物朋友的名稱。學(xué)生積極參與，在交流討論中，鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力，靈活運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)，讓課堂實(shí)效落到實(shí)處。

英語(yǔ)作為需要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)顯得枯燥無(wú)趣。因此，在課堂教學(xué)中，教師要適時(shí)地加入快樂(lè)的元素，營(yíng)造寬松愉悅的氛圍，讓學(xué)生不再有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的畏難情緒，調(diào)動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生可以更加放開(kāi)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，在無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中，提升語(yǔ)用能力。

三、拓展故事內(nèi)容，培養(yǎng)跨文化意識(shí)

馬云在談學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性時(shí)曾說(shuō)：“語(yǔ)言是文化的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言就是學(xué)習(xí)一種文化。”由此可見(jiàn)，要想學(xué)好英語(yǔ)，首先要了解文化。中西方文化存在著較大的差異，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大難點(diǎn)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要用學(xué)生喜歡的形式，向?qū)W生滲透跨文化的意識(shí)，讓學(xué)生更好地理解英語(yǔ)，掌握其用法，為學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上Unit 6“Colours Story time”時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了red、yellow等表示顏色的單詞。為了讓學(xué)生能夠運(yùn)用這些顏色進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，教師向?qū)W生講述了關(guān)于中西方對(duì)各種顏色內(nèi)涵理解差異的小故事，避免使用錯(cuò)誤，造成對(duì)方誤解。如“red”，在中國(guó)表示熱情洋溢、吉祥，多用于喜慶的場(chǎng)合，而在西方國(guó)家則是一個(gè)貶義的詞，具有“火”與“血”的聯(lián)想，象征著殘暴和流血。而“white”這個(gè)顏色恰恰相反，在中國(guó)代表著衰、喪，是一個(gè)禁忌詞，而在西方則象征著圣潔無(wú)邪……學(xué)生在故事中了解了中西方對(duì)顏色的理解，形成了跨文化的意識(shí)，體會(huì)了語(yǔ)言背后的文化內(nèi)涵。

世界文化是豐富多彩的，在教學(xué)中教師要向?qū)W生潛移默化地滲透多元文化意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)，讓學(xué)生在掌握語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠靈活、正確使用這一工具進(jìn)行交流，讓知識(shí)轉(zhuǎn)變成技能。

四、演繹故事情節(jié)，提升英語(yǔ)綜合能力

英語(yǔ)故事具有不同的角色，有趣味無(wú)窮的情節(jié)，同時(shí)還蘊(yùn)含一定的生活和人生道理。在教學(xué)中，教師可以運(yùn)用分角色表演故事的方法，讓學(xué)生在深入學(xué)習(xí)故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，演繹主人公的語(yǔ)言、神情，并理解故事的內(nèi)涵，是學(xué)生鞏固所學(xué)，拓展新知，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，提升英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的良好途徑。

教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下 Unit 1“The lion and the mouse Story time”，這是一個(gè)童話故事。教師先帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生梳理故事，接著讓學(xué)生自由分組，并分角色演繹獅子和老鼠之間的故事，將這個(gè)故事生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，天生愛(ài)表演，迅速分好組，仔細(xì)琢磨角色的語(yǔ)言、神態(tài)、語(yǔ)氣，學(xué)生活靈活現(xiàn)地表演了大獅子和小老鼠之間的故事。有的小組還發(fā)揮了想象，進(jìn)行了故事拓展，表演了獅子和老鼠的長(zhǎng)久友誼，惟妙惟肖。

演繹英語(yǔ)故事，可以讓學(xué)生從肢體、語(yǔ)言、神情等方面更好地理解所學(xué)內(nèi)容，并在表演的過(guò)程中進(jìn)一步內(nèi)化知識(shí)，拓展詞匯量，操練句型，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用英語(yǔ)，與同學(xué)和老師進(jìn)行交流與互動(dòng)，鍛煉和增強(qiáng)英語(yǔ)綜合能力。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，融入精彩的故事，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以使學(xué)生迅速進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，并將注意力始終保持在學(xué)習(xí)上。教師要進(jìn)一步探索教材內(nèi)容與故事的更好融合，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓英語(yǔ)教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。

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