葛南洋 焦世奇

摘 要：在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的高職人才培養(yǎng)理念下，創(chuàng)業(yè)是成就學生未來的重要途徑;也是高職學生彎道超越本科學生的方法之一。對于高職學生來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”確實是一個機遇，但是并不是所有學生都適合在這個環(huán)境中創(chuàng)辦企業(yè)。從高職學生視角理解創(chuàng)業(yè)，學生綜合素質(zhì)的提升是必由之路，繼而更新創(chuàng)業(yè)觀念，提升創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。本文從學生角度分析大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀與問題，以及如何正確面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中所遇到的問題。

關(guān)鍵詞：學生;創(chuàng)新;創(chuàng)業(yè);反思

中圖分類號：F272.2文獻標識碼：A文章編號：1008-4428（2019）04-0127-02

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景下，國家出臺多項扶持政策，高職院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入人才培養(yǎng)方案中，不僅有理論傳授，也有實踐項目，學生創(chuàng)業(yè)如雨后春筍，生機勃勃。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推行了幾年之后，放眼看去，單從企業(yè)或店鋪是否盈利來判斷，在校生創(chuàng)業(yè)成功者不足20%。這與參與創(chuàng)業(yè)的學生數(shù)量相比，成功率很低。究其原因，高職學生對創(chuàng)業(yè)的理解不透徹，資金、技術(shù)、經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)心理等準備不充分，創(chuàng)業(yè)沖動高于創(chuàng)業(yè)能力。因此，高職學生創(chuàng)業(yè)需綜合分析自身的優(yōu)勢與劣勢、外部的機遇和挑戰(zhàn)，并依此尋求解決問題的方法。

一、? 高職學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

互聯(lián)網(wǎng)普及以來，基于互聯(lián)網(wǎng)的各種技術(shù)改變了傳統(tǒng)的生活方式、生產(chǎn)方式和經(jīng)營方式，影響不亞于工業(yè)革命?！吨袊ヂ?lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》公布：截至2018年6月30日，我國網(wǎng)民規(guī)模達8.02億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為57.7%，而且互聯(lián)網(wǎng)終端趨向于移動終端，自媒體慢慢成為商家爭奪的重要焦點。在這樣的技術(shù)與市場背景下，大學生創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)出新特點。

1. 高職學生創(chuàng)業(yè)群體更加龐大

高等教育一直注重理論研究，而不是技術(shù)。高等職業(yè)教育將目光轉(zhuǎn)到“高素質(zhì)技術(shù)技能型”人才培養(yǎng)上來。以往，創(chuàng)業(yè)的門檻較高，就業(yè)是大部分學生的選擇，大部分學生根本沒有創(chuàng)業(yè)的想法，因此創(chuàng)業(yè)的大學生很少，取得成功的更是少數(shù)。大學生創(chuàng)業(yè)屬于極少數(shù)學生的“冒險”行為。2015年7月，國務院印發(fā)了《關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》提出了11個具體行動，其中一條是“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”，目的是充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的支撐作用，推動各類要素資源集聚、開放和共享，形成大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的濃厚氛圍。政策的出臺給大學生創(chuàng)業(yè)指明了方向，極大地鼓舞了有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生，越來越多的高職學生主動參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中，高職學生創(chuàng)業(yè)群體由過去的“小眾”變成了“大眾”。

2. 高職學生創(chuàng)業(yè)形式更加多樣

《2017 年中國大學生創(chuàng)業(yè)報告》顯示大學生創(chuàng)業(yè)形式和內(nèi)容與市場完全一致，所涉及的行業(yè)不僅有傳統(tǒng)的產(chǎn)品銷售、技術(shù)服務、餐飲，還包括信息技術(shù)、高科技行業(yè)、智力服務、文化創(chuàng)意等等。越來越多的學生將自己的專業(yè)知識、興趣愛好、自身特長、掌握的資源與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，并不斷突破傳統(tǒng)思維的束縛，向著高科技、高性能、高附加值的方向邁進，同時吸引了更多企業(yè)的目光，創(chuàng)業(yè)方向也更加多元。以揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院為例，學生創(chuàng)業(yè)的形式主要是互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)店、基于App銷售（微商、直播銷售）等，這種類型的創(chuàng)業(yè)成本低、傳播快、受眾多、回報快、風險低、可操作性強;其次是智力服務類，即 “互聯(lián)網(wǎng)+智力服務” ，如文案寫作、店鋪裝修、視頻和圖像的制作等，這種形式的創(chuàng)業(yè)對創(chuàng)業(yè)者要求稍高，回報也更高一點;三是游戲和技術(shù)類，即網(wǎng)絡游戲或“互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)”，網(wǎng)絡游戲主要是通過銷售平臺虛擬裝備、真實游戲模型（手辦）交易來獲利，或者利用信息技術(shù)創(chuàng)辦網(wǎng)站、制作軟件、開發(fā)游戲等方式創(chuàng)業(yè)。

3. 高職學生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境更加寬松

近幾年來，國家出臺多個政策，助力高職學生創(chuàng)業(yè)。如《關(guān)于支持和促進就業(yè)有關(guān)稅收政策的通知》 中規(guī)定：自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生從畢業(yè)之年起，可以享受三年期稅收減免的政策優(yōu)惠;《關(guān)于進一步做好普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的實施意見》和《教育部關(guān)于做好2018屆全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中規(guī)定，放寬大學生創(chuàng)業(yè)的行業(yè)限制，有的地方甚至向大學生創(chuàng)業(yè)項目提供無息貸款;江蘇的大部分高職院校都設(shè)置了創(chuàng)業(yè)雛鷹基金，幫助并鼓勵在校生創(chuàng)業(yè);學校還設(shè)置了創(chuàng)業(yè)園，免費給學生創(chuàng)業(yè)使用，解決了高職學生創(chuàng)業(yè)起步難的問題，大大降低了高職學生創(chuàng)業(yè)的門檻。

二、 從學生視角分析高職學生創(chuàng)業(yè)難的問題

高職在校學生創(chuàng)業(yè)，對學生來說既是機遇也是挑戰(zhàn)，究竟是機遇還是挑戰(zhàn)，不同的學校、不同的專業(yè)、不同的生源地學生可謂“遠近高低各不同”。

1. 高職學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不高

創(chuàng)業(yè)之路不是平坦大道，要想在這條路上堅持下去，需要創(chuàng)業(yè)者具備較高的素質(zhì)。以江蘇高職院校為例，2015年以來，入學學生整體素質(zhì)下滑嚴重，而學校的創(chuàng)業(yè)教育還沒有完全普及，學生整體創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不高，因此他們的創(chuàng)業(yè)成功率不高。高職學生進校前的文化素質(zhì)弱，社會閱歷淺，專業(yè)知識不足，在創(chuàng)業(yè)時面臨復雜而激烈的市場競爭，如何樹立正確的人生觀和價值觀？這些都需要較高的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)來承載。創(chuàng)業(yè)難在創(chuàng)新，貴在堅持。不少高職學生在創(chuàng)業(yè)實踐時，面對問題多表現(xiàn)為退縮，缺少擔當?shù)挠職夂涂箟耗芰?，一旦失敗很難從困境中走出來。另一方面，高職學生的創(chuàng)新能力相比而言更加薄弱，科技、文化方面創(chuàng)新能力與本科院校學生的差距更大。創(chuàng)新是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動力，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新行為的具體體現(xiàn)，創(chuàng)新內(nèi)化在創(chuàng)業(yè)的過程之中。總而言之，高職學生創(chuàng)新理念落后，創(chuàng)業(yè)思維簡單，創(chuàng)業(yè)方式原始，導致他們創(chuàng)業(yè)成功的概率變得很小。

2. 高職學生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗難以推廣

雖然成功的創(chuàng)業(yè)案例都可以學習和借鑒，但不可否認的是任何成功的創(chuàng)業(yè)者都有其獨特的一面。大部分高職學生創(chuàng)業(yè)熱情高漲，都是看到了成功的創(chuàng)業(yè)者光鮮的一面，以為他們的成功可以復制，往往忽視了其與其他人不一樣的獨特之處。“互聯(lián)網(wǎng)+ ”時代是一個變幻與發(fā)展的時代，信息技術(shù)發(fā)展日新月異，利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗擴散很快，十分容易被模仿，想復制這些經(jīng)驗再次成功創(chuàng)業(yè)不太現(xiàn)實。比如：拼多多、抖音等互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，他們之所以能夠在短時間內(nèi)成功創(chuàng)業(yè)，其背后的技術(shù)力量和知識產(chǎn)權(quán)十分強大，加上雄厚的資本，方能發(fā)展成為家喻戶曉的企業(yè)。如果高的創(chuàng)業(yè)條件，對于高職學生而言，顯然很難望其項背，只能采用“大樹底下好乘涼”的方式，利用這些平臺進行創(chuàng)業(yè)。

三、 學生視角下高職在校生創(chuàng)業(yè)思考。

高職學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情是高等職業(yè)教育堅持走創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路的勇氣和信心。雖然高職學生在創(chuàng)業(yè)過程中存在諸多問題和困難，如創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不強、可借鑒的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不多、創(chuàng)業(yè)指導教師少等現(xiàn)實問題，但必須鼓勵學生堅持走“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”之路，在創(chuàng)業(yè)道路上，不斷提升自身素質(zhì)，學習技能，更新創(chuàng)業(yè)觀念，進而提升創(chuàng)業(yè)能力，為創(chuàng)業(yè)成功保駕護航。

1. 多途徑提升學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

學生創(chuàng)業(yè)過程與學習過程不一樣，創(chuàng)業(yè)具有挑戰(zhàn)性，需要一定的勇氣，創(chuàng)業(yè)過程是對學生的全面考驗，尤其是學生的環(huán)境適應能力、溝通能力、市場觀察能力、心理承受能力等方面素質(zhì)，對大學生創(chuàng)業(yè)成功發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用。在創(chuàng)業(yè)的過程中，必須要敏銳地觀察市場，關(guān)注新技術(shù)、新產(chǎn)品和新業(yè)態(tài)，發(fā)現(xiàn)機會就要堅持到底;在創(chuàng)業(yè)的過程中，還必須不斷彌補知識和能力的不足，多渠道提高自身的綜合能力;在創(chuàng)業(yè)的過程中，一定要堅守法律法規(guī)底線，培養(yǎng)自己堅毅、果敢、正直、守信的品質(zhì)。

2. 堅持理論聯(lián)系實踐，做到知行合一

鄧小平指出： “世界上的事情都是干出來的，不干，半點馬克思主義都沒有?！备呗殞W生創(chuàng)業(yè)，其本質(zhì)也就是“干”。學生素質(zhì)提升了，不等同于創(chuàng)業(yè)成功了，要想成功還需要積極實踐，提高創(chuàng)業(yè)的執(zhí)行力。以揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院為例，縱觀成功的創(chuàng)業(yè)學生，雖然他們各具特點，但是其成功的本質(zhì)是一樣的，就是很強的執(zhí)行力。想要創(chuàng)業(yè)成功，執(zhí)行力應放在第一位。“說一尺不如干一寸。”因此，對于高職在校生而言，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，要善于把創(chuàng)業(yè)的想法轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)的行動，既要學會堅持，又要樂觀積極，這樣才能在激烈的創(chuàng)業(yè)競爭中獲得一席之地。

3. 把學習放在創(chuàng)業(yè)實踐的首要位置

江澤民指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”高職在校生就是新一代創(chuàng)新的主體，要將思維創(chuàng)新、方法創(chuàng)新和科技創(chuàng)新貫穿于創(chuàng)新實踐中，使自己成為具備創(chuàng)新素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。對于高職教育來說，創(chuàng)業(yè)教育是一個漫長的過程，只有起點，沒有終點。對于高職在校生來說，每個學生的創(chuàng)業(yè)之路就是一條不斷學習、提高，再學習、再提高之路。尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，技術(shù)更新迭代極快，新方法、新產(chǎn)品、新思維層出不窮， “不學習就落伍”成為新常態(tài)。創(chuàng)業(yè)的學生看似走在了很多學生在前面，但是如果不堅持學習提高，一學期或半學期，就可能會被競爭對手超越。因此，高職創(chuàng)業(yè)學生必須心懷終生學習的理念，在創(chuàng)業(yè)道路上不斷學習新知識、新理念和新技術(shù)，不斷豐富自我、發(fā)展自我，成為高職學生的“標桿”。

4. 充分利用各種政策，助力高職學生創(chuàng)業(yè)

黨的十九大報告提出：“鼓勵更多社會主體投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)?！⒅亟鉀Q結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，鼓勵創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。提供全方位公共就業(yè)服務，促進高校畢業(yè)生等青年群體、農(nóng)民工多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)。”近幾年來，國家為了更好地推動大學生創(chuàng)業(yè)，頒布了一系列扶持創(chuàng)業(yè)的政策，包括創(chuàng)業(yè)資金扶持、稅收優(yōu)惠;各級地方政府和高校又配套出臺了相應政策，細化了扶持政策，讓大學生創(chuàng)業(yè)享受實實在在的政策紅利。但是，創(chuàng)業(yè)的學生對政策不夠重視，沒有充分利用好各項扶持政策，導致運營效率低，管理成本高，競爭力下降。因此，創(chuàng)業(yè)指導老師必須擔起政策指引人的職責，幫助學生解讀政策，積極申報，享受各項政策利好，助力學生成功創(chuàng)業(yè)。

高職在校生創(chuàng)業(yè)對高職人才培養(yǎng)而言，是一次大膽的探索;對國家發(fā)展而言，是一次重大的戰(zhàn)略部署;對每一名高職學生來說，是一次提升綜合素質(zhì)、適應社會發(fā)展需要的機遇。每一名高職學生應抓住這個機遇，做一名高素質(zhì)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。

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