摘 要：小組合作模式有效體現(xiàn)學(xué)生主體地位，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并能有效保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用中具有積極意義。但實(shí)際應(yīng)用中由于部分教師對(duì)這種教學(xué)方法認(rèn)識(shí)不足，難以發(fā)揮真正的教學(xué)效果。因此文章提出了合理劃分小組保證有效教學(xué)，圍繞教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)開展小組學(xué)習(xí)等策略，以有效促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組小團(tuán)隊(duì);合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）17-0052-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.047

小學(xué)數(shù)學(xué)科目知識(shí)點(diǎn)較多，知識(shí)前后連貫性強(qiáng)，且知識(shí)點(diǎn)比較抽象，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)尤為重要。小組合作模式教學(xué)以學(xué)生為主導(dǎo)，通過學(xué)生之間，師生之間互相交流完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，從而有效體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能有效保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)具有重要意義。但實(shí)際教學(xué)中很多教師對(duì)這種教學(xué)方法認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)流于形式?，F(xiàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)的一些關(guān)鍵問題進(jìn)行探討，以提高小組合作教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用。

一、合理劃分小組保證有效教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)首先是對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，保證學(xué)生之間能夠通過有效民主的互動(dòng)交流，提升教學(xué)效果。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組教學(xué)分組中應(yīng)把握有效性和民主性，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平、性別、性格、相互之間關(guān)系等進(jìn)行合理分組。分組時(shí)教師應(yīng)首先以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，將學(xué)生劃分為不同的小組，各小組中包含不同學(xué)習(xí)成績(jī)的成員，保證分組的有效性。然后讓同等學(xué)習(xí)成績(jī)的小組成員進(jìn)行自由互換，體現(xiàn)分組的民主性。

二、圍繞教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)開展小組學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)只是一種教學(xué)方式，但不管何種教學(xué)方式必須圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)分組教學(xué)過程中，教師應(yīng)明確本次教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。如利用分組教學(xué)法學(xué)習(xí)“解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題”這部分內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)明確本次教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是掌握用線段圖來理解數(shù)量之間的關(guān)系，同時(shí)將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，了解“倍”有關(guān)的計(jì)算。在教學(xué)前將教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)問題告知學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)教師教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行討論，保證教學(xué)的有效性。

三、明確成員職責(zé)提高學(xué)生綜合能力

小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)不僅要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還要通過分組學(xué)習(xí)鍛煉所有學(xué)生的團(tuán)體合作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和責(zé)任意識(shí)等綜合能力。要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，在進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)時(shí)，必須明確各個(gè)學(xué)生在小組中的具體分工。讓學(xué)生都有自己的任務(wù)，都能有效地參與到小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，而不是只有少數(shù)人交流，其他人無所事事。在小學(xué)數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)中可以將學(xué)生分為組長(zhǎng)、主持人、記錄員和發(fā)言人等角色。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整個(gè)小組紀(jì)律的管理，明確各個(gè)組員所負(fù)責(zé)的任務(wù)，對(duì)每名組員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查等。主持人負(fù)責(zé)安排各個(gè)組員的發(fā)言順序，控制整體的時(shí)間。記錄員負(fù)責(zé)將各個(gè)成員的觀點(diǎn)和結(jié)論等進(jìn)行記錄。發(fā)言人負(fù)責(zé)將自己小組總結(jié)的結(jié)論進(jìn)行匯報(bào)。但每次分組各名組員的角色并不是固定的，而是輪換進(jìn)行，以保證學(xué)生整體能力的提升。

四、通過有效評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

小組學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行離不開合理有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，只有合理有效地評(píng)價(jià)學(xué)生，才能認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合能力。因此教師在教學(xué)中應(yīng)建立合理有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生有效改善自身學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)小組學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可采用的教學(xué)評(píng)價(jià)方法為，針對(duì)一周內(nèi)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行打分并排名，將前三名的小組作為本周的明星小組，并分發(fā)獎(jiǎng)狀進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。每月進(jìn)行一次總評(píng)，對(duì)前三名的小組作為本月的明星小組，并分發(fā)學(xué)習(xí)用品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。除此之外對(duì)小組學(xué)習(xí)中的優(yōu)秀組長(zhǎng)、優(yōu)秀發(fā)言人、優(yōu)秀主持人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)小組中進(jìn)組比較大的成員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于配合默契的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

五、教師靈活把控引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)中雖然學(xué)生是主導(dǎo)，但是教師不能放任學(xué)生學(xué)習(xí)，而是有效參與到學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)整體教學(xué)進(jìn)行靈活把控。首先，教師應(yīng)明確哪些知識(shí)點(diǎn)適合進(jìn)行小組合作教學(xué)，什么時(shí)機(jī)可以進(jìn)行小組合作教學(xué)。如需要學(xué)生獨(dú)立思考和解決的問題時(shí)，教師可以適時(shí)進(jìn)行小組合作教學(xué)，以有效提高教學(xué)質(zhì)量。其次，教師應(yīng)充分把控合作教學(xué)的時(shí)間，如對(duì)于合作教學(xué)中學(xué)生難以有效得出結(jié)論時(shí)，過多的討論就會(huì)浪費(fèi)有效的教學(xué)實(shí)踐，此時(shí)教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，加快教學(xué)進(jìn)度。這要求教師在教學(xué)中應(yīng)密切與學(xué)生溝通，獲知學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，積極對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行引導(dǎo)。引導(dǎo)時(shí)教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，而不是告訴學(xué)生答案，影響學(xué)生學(xué)習(xí)思路的形成。另外，教師教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生之間的關(guān)系，避免學(xué)生產(chǎn)生矛盾，讓學(xué)生明白合作的真正意義。

綜上所述，在小組教學(xué)當(dāng)中合理劃分小組是有效小組教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，因此教師應(yīng)合理劃分小組保證有效教學(xué)。小組教學(xué)最終是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)開展小組學(xué)習(xí)。對(duì)小組成員的職責(zé)進(jìn)行明確有利于有效組織教學(xué)，并提高學(xué)生的綜合能力，應(yīng)明確成員職責(zé)提高學(xué)生綜合能力。對(duì)小組教學(xué)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)能夠激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)通過有效評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，教師是小組教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，在教學(xué)中教師應(yīng)靈活把控和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：陳巧婷（1990.8— ），女，漢族，福建南安人，小學(xué)二級(jí)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。