摘 要：隨著生活環(huán)境和生活水平的不斷提高，家長越來越重視幼兒的教育問題，不惜花大價錢上雙語幼兒園、學前補課班等，希望孩子贏在起跑線上，這就造成幼兒教育“小學化”的現(xiàn)象。然而，幼兒教育傾向于“小學化”的狀況會嚴重影響幼兒的身心健康發(fā)展且不利于幼兒性格與想象力的發(fā)展。幼兒教育“小學化”是對幼兒教育理念的曲解。想要解決這一問題，首先，幼兒教師要正確理解幼兒教育理念，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，幼兒園及相關監(jiān)管部門也要加強對幼兒教育情況的監(jiān)督，從根本上解決幼兒教育“小學化”的弊端。

關鍵詞：幼兒教育;小學化;弊端

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）17-0157-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.148

一部分家長認為幼兒教育要為小學階段的學習打好基礎，因此要提前學習小學階段的知識，以免孩子讀小學時跟不上小學的學習進度。幼兒園為了滿足這一部分家長的需求，設置了一些課程，比如漢字拼音、數(shù)學運算等內(nèi)容，將一部分小學階段的學習內(nèi)容放在幼兒園階段學習，將幼兒園的學前班辦成了“小學預科”班。幼兒教育“小學化”的狀況并不少見，在大部分民辦幼兒園以及相當一部分公辦幼兒園中，這一狀況竟有著愈演愈烈的趨勢。然而這樣的教育方式違背了幼兒的生長發(fā)展規(guī)律，從家長到幼兒園，再到相關教育及監(jiān)管部門應當下大力氣加以糾正。

一、幼兒教育“小學化”的弊端

（一）幼兒教育“小學化”不利于幼兒的身體健康發(fā)展

幼兒園階段，幼兒的身體還在生長，各個感官的機能以及神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展并不完全成熟，在這樣的身體狀況下長時間集中精力學習，很容易使幼兒感到大腦疲勞，精神不佳，嚴重時會造成神經(jīng)系統(tǒng)的傷害。并且，長時間保持一種姿勢進行課堂的學習也不利于幼兒的身體生長，坐姿不良、久坐等行為還可能會導致幼兒駝背、視力受損等不良狀況的發(fā)生。

（二）幼兒教育“小學化”不利于幼兒的心理健康發(fā)展

幼兒正處于心理發(fā)育關鍵階段，此時還并不具備完善的心理狀態(tài)，也沒有進行系統(tǒng)性學習的能力。如果在幼兒階段就學習小學的知識，會增加幼兒的功課數(shù)量，由于幼兒的智力和心理水平還達不到小學生的標準，長期強迫幼兒學習超出他們接受范圍的知識，會使幼兒對學習產(chǎn)生厭倦、畏懼情緒，進而打消了幼兒的學習積極性。

（三）幼兒教育“小學化”不利于幼兒的全面發(fā)展

幼兒教育“小學化”只是單方面的智力教育，而幼兒其他方面的技能和感官體驗的培養(yǎng)就容易被忽略，不利于幼兒除智力以外其他方面的發(fā)展，忽視了全面性發(fā)展的要求。片面地將幼兒智力的發(fā)展放在首要位置，不利于幼兒的全面發(fā)展。

（四）幼兒教育“小學化”不利于幼兒的未來學習

幼兒在幼兒園學習階段就已經(jīng)接觸并學習了小學階段的知識，那么在幼兒上小學一年級時，他們不需要認真地聽教師的講解，也仍然可以取得很好的學習成績，這樣一來，會讓他們過于依賴在幼兒階段學習到的知識，而沒有及時汲取新的內(nèi)容。并且，由于他們在幼兒階段和小學階段都學習了同樣的知識，重復教育會使他們不愛動腦，只是死記硬背。在他們度過了小學一年級升入二年級以后，會無法適應二年級階段新的學習內(nèi)容，由此可能會導致學習狀態(tài)不佳、學習成績下降等后果。

二、幼兒教育“小學化”的對策

（一）幼兒教師要樹立正確的教育理念

幼兒教師應當正確理解“以幼兒為本”的教育理念。“以幼兒為本”就是要以幼兒為中心，遵循幼兒身體、心理的發(fā)展規(guī)律，而不是揠苗助長。幼兒園階段對幼兒的教育應當主要專注于非智力因素的培養(yǎng)和發(fā)展，比如培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、感知力、動手能力等，而不是只看重智力因素。同時，教師還要將正確的教育理念傳遞給幼兒家長，幫助家長糾正因為虛榮、攀比等錯誤心理而產(chǎn)生的錯誤育兒方法，共同幫助幼兒全面健康成長。

（二）編撰標準教材，加強監(jiān)督

由于幼兒學習階段的教材并沒有統(tǒng)一的使用規(guī)定，因此很多幼兒園使用的教材有很大一部分內(nèi)容是照抄照搬的小學教材中的內(nèi)容，甚至還存在著胡編亂寫的問題，有些教材的編撰者不注重幼兒的實際學習能力，只注重效益，所編撰的教材并不都適用于幼兒教育。因此，國家有關部門應組織專業(yè)人士統(tǒng)一編撰科學、適用的學前教育教材。同時，相關監(jiān)督部門也要就幼兒教育“小學化”的狀況加大糾正力度，做好第三方監(jiān)督的工作。

（三）切實做好幼小銜接工作

幼兒階段的學習重點是培養(yǎng)幼兒的獨立性、自理能力、溝通交流能力等，教師要注重幼兒閱讀興趣、學習積極性的培養(yǎng)。教師面對每一個具有獨特個性的幼兒時都要抱有極大的耐心和熱情，多帶領學生做一些課堂活動，調(diào)動幼兒的積極性。幼兒園可以為幼兒配置好適合兒童使用的課桌及椅子等設施，培養(yǎng)幼兒對課堂的概念和認知。教師還應當適當?shù)貫橛變簻蕚漕A先學習的知識，比如基礎的拼音、英文字母、簡單的數(shù)字等內(nèi)容。幼兒階段的學習是為了培養(yǎng)幼兒形成課堂學習的意識和概念，教師應當讓幼兒在課堂活動中親身感受到學習知識的樂趣，培養(yǎng)幼兒對知識學習的主動性，使幼兒對知識保持新鮮感，為小學課程的學習打下堅實的基礎。

三、結(jié)語

常言道：“孩子是祖國的花朵。”幼兒是含苞待放的花朵，幼兒應當在家長、幼兒園、相關教育部門等多方的呵護下茁壯成長。幼兒就像一張白紙，因此，對幼兒的教育更應當拿捏好分寸，教師應與家長攜手，共同為幼兒的健康成長添磚加瓦。

參考文獻：

[1]陳小青.幼兒教育小學化的原因分析及危害[J].呂梁教育學院學報，2010（2）.

[2]程秀蘭.多學科視野中幼兒教育小學化現(xiàn)象透視[J].教育研究，2014（9）.

[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：高鳳國（1968.4— ），女，漢族，甘肅靜寧人，一級教師，研究方向：學前教育。