張秀麗

摘要：隨著社會不斷發(fā)展，在生活中技術(shù)就看的比較重要。而且計算機技術(shù)在現(xiàn)在社會中有著很重要的作用，社會所需要的計算機人才是越來越大。但是根據(jù)現(xiàn)在中職計算機學生學習情況來看，從中職畢業(yè)的計算機學生去社會上就業(yè)存在很大的困難。教師為了在教學中讓學生成為優(yōu)秀的計算機人才，我們在課堂教學中要形成以就業(yè)為核心的中職計算機課堂的教學方式。教師要研究以就業(yè)為導向的計算機課題教學的策略。

關(guān)鍵詞：計算機;中職課堂教學探究;就業(yè)導向

計算機在學校中是一門理論和實際操作相結(jié)合的課程。在中職院校中，由于教師的教學方式對于其他高中來說比較落后，導致中職計算機專業(yè)的學生出入社會就業(yè)較困難。本文對以教學為導向的中職計算機課堂教學方式進行了研究。進而提高中職院校計算機專業(yè)畢業(yè)的學生的就業(yè)率。

1 以就業(yè)為導向結(jié)合到中職計算機教學的重要性

隨著社會的信息時代發(fā)展速度，社會所需要的人才數(shù)量非常多，研究以就業(yè)為導向的課堂教學方式影響重大。在這樣的方式下可以大多數(shù)解決畢業(yè)生的就業(yè)問題。而且，教師以就業(yè)為導向的中職計算機課堂教學可以有效的提高學生的實際操作能力，讓學生可以成為技術(shù)型人才，教師以就業(yè)為導向的教學方式改革創(chuàng)新了中職計算機課堂以往的教學方式。

2 中職計算機教學中的缺點

2.1 教學模式的單一

教師在課堂中的教學時屬于固定單一的方式：都是以老師為主，學生為次。這樣的教學方式不利于學生的發(fā)展，我們可以看到這種教學方式比較單一，教師在課堂中講，學生沒有實踐操作的能力，導致了學生被動的接受學習，學習狀態(tài)不佳;而且，這種教學的單一化讓教師對創(chuàng)新教學方式?jīng)]有什么動力，時間越久，讓學生學習的理論和自己的實際操作不成正比，導致畢業(yè)之后進入社會不好找工作。

2.2 課程設(shè)置不合理

在中職學校中，計算機科目設(shè)置的十分不合理，目前來看，中職的很多學校計算機都是以課本內(nèi)容講解為主，沒有考慮到社會上所需要的人才是什么樣子的。中職院校的教師在課堂中沒有培養(yǎng)學生的實際操作能力，在生活的企業(yè)招聘就會忽視這些學生，公司不愿意花費時間和金錢去培養(yǎng)你。我們可以看出，這種課程教學的不合理，讓學生沒有實際操作在未來步入社會的時候會有很大的困擾。所以在以后的教學中教師要將實踐和理論相結(jié)合到一起才可以解決中職院校計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題。

2.3 教師水平的局限

在這個信息技術(shù)發(fā)展速度的時代，人們將計算機知識和技術(shù)在生活中靈活的運用，對于有一些老師來說，去掌握新的知識和技術(shù)相融合在一起是比較困難的，更不用說將實際操作進入到教學中，導致學生也很難去運用新的知識和計算機技術(shù)。目前來說，教師自身都是有很強的理論知識，缺乏計算機實踐操作能力，導致在教學中不能將理論和實踐相結(jié)合在一起，讓學生的計算機專業(yè)技能沒有那么好，造成就業(yè)困難。

3 以就業(yè)為目的的教學在中職計算機中的方法策略

3.1 合理安排教學內(nèi)容

教師的教學內(nèi)容不可以和以前的教學方式一樣，要從學生的實際角度下去考慮，在計算機課堂中以學生為主體，根據(jù)學生自身的特征和教學知識點去進行合理的安排，然后采用靈活的教學方式去進行計算機課堂教學。

例如：在計算機課堂教學時，教師在教學生靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計的時候，教師要采用講課為次，學生自己實際操作設(shè)計網(wǎng)頁為主的教學方式，讓學生們討論并自己設(shè)計操作網(wǎng)頁，然后進行調(diào)整。在課堂上這樣的教學方式吸引了學生的興趣，主動的進入到學習中，提高了學生的實際操作能力和計算機專業(yè)技能。

3.2 培養(yǎng)學生不同的專業(yè)技能

在中職計算機教學中，教師可以看出每個人學生的興趣都不一樣，有不同的基礎(chǔ)水平，教師要根據(jù)每個人的不同愛好去培養(yǎng)學生的定向技能，讓學生們都可以社會所需要的人才。

例如：教師在教學中要以學生為主，教師為次的方式，教師在課堂中要統(tǒng)計學生對計算機的興趣愛好。然后去針對性的對同學去設(shè)計不同的教學方式，來提高每一個學生的不同專業(yè)技能，實現(xiàn)專業(yè)人才的技能培養(yǎng)，讓學生更好的去進入社會。

3.3 學校要增強教師的理論和技能考核

目前，教師由于計算機理論和實際操作的不斷變化，沒有加強自身的學習，導致課堂上知識講解不靈活，嚴重的讓學生對于計算機不感興趣，所以學校要增強對教師的考核。

例如：學校要定期的對教師做計算機的培訓和考核，教師沒有及格的話，要重新去學習和考試，在這樣的方式下，教師的計算機教學質(zhì)量有所提高，學生對于計算機也提高了自身的興趣，增強了自身的專業(yè)能力，更好的去進入社會工作。

綜上所述，我們可以看出，以就業(yè)為導向的中職計算機教學課堂教學是教師要研究的，教師在以就業(yè)為導向的方式下可以探索出更好的教育方法，通過合理安排教學內(nèi)容、培養(yǎng)不同的專業(yè)人才、增強老師的理論和技能考核等方法一定可以教育出技能好、高速時的計算機人才，促進學生未來就業(yè)的成功率。

參考文獻：

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[2] 朱云萍.以就業(yè)為導向的中職計算機課堂教學實踐研究[J].信息技術(shù)與信息化，2014（08）.

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（作者單位：哈爾濱市航空服務中等專業(yè)學校）