王俊英

摘要：語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)是其他一切學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)能力相較于小學(xué)階段有很大的提升和進(jìn)步，所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，更注重對(duì)學(xué)生閱讀理解和寫(xiě)作能力的鍛煉，這兩方面也是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的重點(diǎn)內(nèi)容，他們并不是互不相干完全獨(dú)立的兩個(gè)部分，相反，他們的有效結(jié)合反而可以大大促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升，所以，在當(dāng)下，如何在語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)通過(guò)閱讀和寫(xiě)作的有效結(jié)合促進(jìn)語(yǔ)文教育的發(fā)展，成為每一個(gè)初中語(yǔ)文教師所必須關(guān)注的問(wèn)題。文章首先介紹了在當(dāng)下初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，緊接著提出了幾點(diǎn)實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作有效結(jié)合的具體實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀與寫(xiě)作結(jié)合;教學(xué)探究

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的四大必備基本功，聽(tīng)和說(shuō)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要掌握的最基本的本領(lǐng)，讀和寫(xiě)是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深化，也是學(xué)習(xí)的重中之重。閱讀主要是鍛煉學(xué)生去閱讀文章，文章中所蘊(yùn)含的作者的情感，以及文章深處的人事物，進(jìn)而學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方式，表達(dá)技巧。寫(xiě)作則是學(xué)生通過(guò)使用閱讀所學(xué)來(lái)的寫(xiě)作技巧來(lái)表達(dá)自己的感受。因此，閱讀和寫(xiě)作密切相關(guān)，緊密相連。在初中語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師必須讓閱讀和寫(xiě)作互相結(jié)合，讓閱讀為更好地寫(xiě)作奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也讓寫(xiě)作更好地體現(xiàn)閱讀所學(xué)到的知識(shí)。

1 在當(dāng)下初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

在初中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力都較差。具體表現(xiàn)在，學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)積累了不少閱讀資料，也對(duì)很多知識(shí)都有了一定的了解，但是初中生多數(shù)表現(xiàn)出來(lái)的還是閱讀理解能力較差，寫(xiě)作能力較差，很多學(xué)生甚至對(duì)寫(xiě)作表現(xiàn)出了一定的畏懼。歸根結(jié)底，還在于教師的教學(xué)方法沒(méi)有對(duì)學(xué)生起到很好的引導(dǎo)作用，學(xué)生在閱讀方面只是進(jìn)行了單純的讀，而并沒(méi)有去深入地了解。在寫(xiě)作方面，只是死記硬背一些美文美句，情境一旦發(fā)生改變，便無(wú)從下手。

2 實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作有效結(jié)合的具體實(shí)施策略

2.1 初中語(yǔ)文教師要高效備課，將閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合

在進(jìn)行初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的難度相較于小學(xué)階段均有提升，教師在課前進(jìn)行必要的備課，只有將閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行完美的結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的高效結(jié)合。備課是教師科學(xué)合理設(shè)計(jì)教案的基礎(chǔ)，也是成功的講授一節(jié)課，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)一門(mén)課的基礎(chǔ)。例如：在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)朱自清的《春》一課時(shí)，這篇文章多采用比喻、擬人的修辭手法，教師在備課過(guò)程中，可重點(diǎn)進(jìn)行備注，在上課的過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)行講解，并讓學(xué)生自己利用比喻或擬人的手法進(jìn)行造句，把重點(diǎn)和互動(dòng)，要在備課過(guò)程中進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，這樣才能建設(shè)高效的初中語(yǔ)文課堂。

2.2 初中語(yǔ)文教師要以讀促寫(xiě)，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平

進(jìn)行閱讀教學(xué)的最終目的是將閱讀中掌握的修辭手法、表達(dá)方式運(yùn)用到自己的生活之中。學(xué)生寫(xiě)作能力的提升是建立在學(xué)生進(jìn)行大量閱讀的基礎(chǔ)之上的。學(xué)生通過(guò)閱讀掌握大量的寫(xiě)作素材資料，再與閱讀中學(xué)習(xí)到的表達(dá)方式相結(jié)合，進(jìn)行寫(xiě)作。以讀促寫(xiě)還要求學(xué)生在閱讀之后，一定要嘗試進(jìn)行寫(xiě)作，平時(shí)多練習(xí)，日積月累，才能真正提高寫(xiě)作能力。例如：在學(xué)習(xí)老舍的《濟(jì)南的冬天》這篇文章時(shí)，教師可以給學(xué)生一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生指出文章中的哪些地方采用了什么樣的修辭手法，表達(dá)了作者什么樣的感情。然后教師再讓學(xué)生來(lái)談?wù)勛约旱母惺?。最后可以布置一篇與文章相似的題目，如《我眼中的冬天》讓學(xué)生課下去進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。

2.3 教師還要引導(dǎo)學(xué)生以寫(xiě)帶頭，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行寫(xiě)作是進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的畏懼主要還是因?yàn)樵谌粘５恼n程中，對(duì)寫(xiě)作練習(xí)進(jìn)行的相較于其他課程較少，寫(xiě)作是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的所有所學(xué)知識(shí)的一個(gè)綜合，同時(shí)，寫(xiě)作也是提高自身閱讀水平的一個(gè)過(guò)程。所以，教師可以通過(guò)以寫(xiě)帶頭，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，進(jìn)而為寫(xiě)作奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。例如：在平時(shí)布置語(yǔ)文作業(yè)的過(guò)程中，教師可已讓學(xué)生每天寫(xiě)一篇日記，以記錄每天所學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)或者生活中的所見(jiàn)所感，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，必須要把閱讀和寫(xiě)作放在重要的位置，并讓二者相互結(jié)合，互相促進(jìn)，從鍛煉學(xué)生的閱讀能力入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀，充分了解文章的句子結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，為后期進(jìn)行寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。再者，也要通過(guò)寫(xiě)作鍛煉學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，表達(dá)能力，學(xué)以致用。并且也要鼓勵(lì)學(xué)生從生活中去挖掘和儲(chǔ)備素材，不要死記硬背，最后，一定會(huì)促進(jìn)語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作的有效結(jié)合，也會(huì)推動(dòng)初中語(yǔ)文教育不斷向前發(fā)展。

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（作者單位：新疆維吾爾自治區(qū)博樂(lè)市第一初級(jí)中學(xué)）