曾錦麗

摘要：就目前的中考形勢而言，閱讀理解是整張英語試卷中所占比例最重的考核部分，其地位不言而喻。在英語教學(xué)中，閱讀理解是多種語言知識(shí)點(diǎn)的總和，閱讀理解題型具有綜合性的教學(xué)考核特點(diǎn)，是一項(xiàng)較有難度且較為復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)這種現(xiàn)象與特點(diǎn)，教師在初中英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重英語閱讀理解教學(xué)模式的重新整合與構(gòu)建，以更為恰當(dāng)?shù)姆绞缴罨瘜W(xué)生的閱讀理解能力，提升學(xué)生在閱讀理解過程中的閱讀技巧與閱讀速度，全面加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而保證初中英語綜合教學(xué)水平的有效提升。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀理解;策略探究

想要在初中英語教學(xué)階段高校開展閱讀理解教學(xué)探究，教師應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)教學(xué)方式，更注重于對(duì)學(xué)生閱讀理解學(xué)習(xí)中的英語習(xí)慣、閱讀方式、閱讀技巧以及知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)的有效訓(xùn)練與拓展，優(yōu)化學(xué)生的閱讀理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，全面提升學(xué)生的閱讀理解效果與體驗(yàn)。因此本篇文章主要從閱讀理解教學(xué)模式的優(yōu)化與整合方面探討，從學(xué)生良好閱讀習(xí)慣與技巧的培養(yǎng)、閱讀思維能力的拓展以及閱讀效率提升三個(gè)方面探討如何提升學(xué)生的閱讀理解能力，保證其高效學(xué)習(xí)效果。

1 開展多元化閱讀技巧訓(xùn)練模式，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣

眾所周知，想要提升學(xué)生的閱讀理解效果，幫助學(xué)生有效解決閱讀理解題型的探究，便不宜再采用傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)教學(xué)模式展開拓展訓(xùn)練，而應(yīng)當(dāng)更注重于學(xué)生閱讀技巧以及閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠擁有良好的閱讀思維方式積極探究閱讀文本復(fù)雜內(nèi)容，提升閱讀理解效率。根據(jù)這種思想，教師可以在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生采用略讀與精讀兩種閱讀探究模式展開對(duì)閱讀文本內(nèi)容的深入剖析，在剖析過程中提升對(duì)文本內(nèi)容語言知識(shí)點(diǎn)、文本層次以及文本主旨思想等多方面的認(rèn)知與理解，保證高效閱讀理解效果。

首先就略讀而言，顧名思義，便是對(duì)整篇閱讀文本內(nèi)容進(jìn)行粗略的閱讀，在這個(gè)過程中更注重于學(xué)生的閱讀速度而不是精確度。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本內(nèi)容的略讀，讓學(xué)生能夠把握閱讀文本內(nèi)容所講述的大致思想，了解文本結(jié)構(gòu)層次的大致脈絡(luò)，抓住文本的主要概念即可。學(xué)生在進(jìn)行略讀的過程中會(huì)被一些陌生詞匯所影響，而導(dǎo)致閱讀效率的低下。這時(shí)教師便要對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，讓學(xué)生自主解決這些疑難單詞問題，可以通過查閱字典進(jìn)行解決。而更重要的是引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系閱讀文本的具體語境，根據(jù)句子的上下句具體聯(lián)系對(duì)某個(gè)陌生詞匯進(jìn)行猜測與詞義預(yù)測。這樣的略讀方式能夠有效訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧，讓學(xué)生在閱讀理解題型的探究過程中能夠?qū)σ恍┠吧恼Z言知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行語境預(yù)判，提升其文章閱讀理解效率。而精讀則要求學(xué)生進(jìn)行文本內(nèi)容的細(xì)讀，對(duì)文本內(nèi)容的每句話進(jìn)行深刻剖析，比如“The more you know， the more you will find you dont know.”這句話，教師要指導(dǎo)學(xué)生在精讀過程中標(biāo)注出這句話中所蘊(yùn)含的陌生單詞、語法結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)以及具體的語境含義等等內(nèi)容，對(duì)這句話進(jìn)行深刻的剖析。而在學(xué)生通過對(duì)每句話進(jìn)行精讀后，進(jìn)而能夠了解每個(gè)段落的具體意義，深入把控文本內(nèi)容的主旨思想，在加強(qiáng)對(duì)這些語言知識(shí)點(diǎn)以及語法結(jié)構(gòu)的理解情況下深化閱讀理解能力，提升閱讀理解效果。

2 積極開拓學(xué)生閱讀思維能力，加強(qiáng)學(xué)生閱讀理解與認(rèn)知

初中階段的閱讀理解題型具有復(fù)雜性特點(diǎn)，內(nèi)涵內(nèi)容較多且涉及范圍較廣，這時(shí)教師便不得不注重對(duì)學(xué)生閱讀思維能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，拓寬學(xué)生的閱讀探究思路，全面加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解與認(rèn)知能力。根據(jù)這種要求，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解題型探究時(shí)自主繪制思維導(dǎo)圖來拓寬思路，對(duì)閱讀文本內(nèi)容的各個(gè)層次進(jìn)行有效把控，針對(duì)每個(gè)層次展開具體的分析，增強(qiáng)閱讀理解探究效率。

下面可以引入教材的一段語篇內(nèi)容充當(dāng)閱讀理解題型內(nèi)容進(jìn)行有效剖析，分析在這段語篇內(nèi)容中教師如何指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖拓寬閱讀探究思路?？梢赃x取八年級(jí)教材《Whats the highest mountain in the world？》這課的3a語篇做為閱讀理解文本內(nèi)容。教師可讓學(xué)生根據(jù)這篇內(nèi)容進(jìn)行自主閱讀，可以通過略讀的方式進(jìn)行整個(gè)文章文本層次結(jié)構(gòu)的把握，分成幾個(gè)主要探究點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性分析：

教師通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)閱讀文本內(nèi)容進(jìn)行有效分析，展開分層次探究。這是對(duì)學(xué)生閱讀理解能力技巧的訓(xùn)練，學(xué)生在解決閱讀理解題型時(shí)也可以在紙張上通過繪制簡單的思維導(dǎo)圖拓寬思路，深入理解文本層次內(nèi)容，通過思維導(dǎo)圖明確文本內(nèi)容主旨思想，進(jìn)而展開對(duì)相關(guān)題型的解析，獲取有效認(rèn)知，提升閱讀理解解題效率。

3 注重學(xué)生詞匯內(nèi)容拓展與積累，提升學(xué)生整體閱讀效率

在前面講解了如何解決學(xué)生在閱讀理解題型中遇到陌生語言知識(shí)點(diǎn)的問題，學(xué)生可以通過閱讀的方式進(jìn)行語境分析，對(duì)語言知識(shí)點(diǎn)的具體含義進(jìn)行預(yù)測化處理。除此之外，教師為了節(jié)省學(xué)生的閱讀探究時(shí)間，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解閱讀文本內(nèi)容與思想。必須注重對(duì)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展與積累，提升學(xué)生的詞匯量，便于學(xué)生整體閱讀效率的有效提升。

根據(jù)學(xué)生閱讀詞匯拓展的需要，教師可以在日常教學(xué)過程中讓學(xué)生注重詞匯的積累，包括教材詞匯表內(nèi)容、課本教材詞匯內(nèi)容以及在閱讀試卷檢測后對(duì)閱讀題材進(jìn)行深刻的剖析，來獲取對(duì)相關(guān)語言知識(shí)點(diǎn)的有效認(rèn)知。除此之外，教師可以讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中進(jìn)行陌生與復(fù)雜詞匯內(nèi)容的記錄，對(duì)自己陌生或反復(fù)出錯(cuò)的詞匯內(nèi)容進(jìn)行有效整理，在復(fù)習(xí)時(shí)可以進(jìn)行針對(duì)性鞏固。還可以將這些內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的方式得以體現(xiàn)，對(duì)具有相同含義的不同形式的詞匯類型進(jìn)行分模塊記憶，這樣的方式可以讓學(xué)生在探究閱讀題型時(shí)有效避免陌生詞匯帶給自己的進(jìn)度影響，全面提升閱讀探究的效率，加強(qiáng)對(duì)文本內(nèi)容的有效認(rèn)知與情感體驗(yàn)。

4 總結(jié)

總的來說，在初中英語理解教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)積極優(yōu)化并整改教學(xué)模式，從學(xué)生閱讀理解技巧與習(xí)慣、閱讀探究思維以及閱讀效率的提升三個(gè)主要層面入手深化學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解學(xué)習(xí)效果與體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳璐瑤.初中英語閱讀理解教學(xué)探究[J].學(xué)周刊，2018.

[2] 張學(xué)東.試談初中英語閱讀理解教學(xué)[J].學(xué)周刊，2017.

（作者單位：四川省成都市彭州市桂花鎮(zhèn)豐樂九年制學(xué)校）