薛玉瑞

【摘要】當(dāng)外來人員走進(jìn)一所幼兒園，即使沒有進(jìn)入班級觀察幼兒活動，只要留意幼兒園的環(huán)境，就能“閱讀”到其中蘊(yùn)含的各種信息。在某種意義上，我們甚至可以說，一所幼兒園有什么樣的教育環(huán)境，就有什么樣的教育理念和教育行為。幼兒的個體差異是否能夠得到尊重？什么是幼兒最應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容？……這些問題可以通過環(huán)境傳達(dá)出來。因此，我們也可以說，要改變一所幼兒園的教育理念和行為，就要從幼兒視角下的班級環(huán)境改造著手。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境創(chuàng)設(shè)? 價值取向? 注意事項? “四項”原則

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）15-0019-02

一、什么是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒園環(huán)境是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展具備的一切物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境的總和，幼兒的生存環(huán)境即是開放的也是相對封閉的。課程的地域性是開放性的，但針對幼兒園又是封閉的，它不僅受到特定的地理環(huán)境、空間方位的影響，又受到特定歷史階段的社會氛圍的影響。

二、影響班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的因素

1.老師的價值取向。是以設(shè)計漂亮、好看的環(huán)境為主呢？還是以創(chuàng)設(shè)以幼兒的年齡特點及幼兒的發(fā)展需要為主？但我想不管你以哪一種理念為主，你設(shè)計的墻飾一定要得到孩子們的喜愛。如果他們不喜歡，你創(chuàng)設(shè)的再有教育意義，那都是白搭。

2.審美素養(yǎng)和知識文化。反映出老師的業(yè)務(wù)能力、自身的文化內(nèi)涵、素養(yǎng);技能技巧的強(qiáng)弱，如對色彩的搭配，繪畫的功底等等，也都會影響到對班級環(huán)境整體的創(chuàng)設(shè)。

3.精神態(tài)度。如果是因為領(lǐng)導(dǎo)說下周有人來參觀學(xué)習(xí)，或者是我們要進(jìn)行班級環(huán)境比賽，抱著這種任務(wù)意識來設(shè)計環(huán)境創(chuàng)設(shè)，它肯定缺乏自主性，或者是專家和我們的園長說你這樣做不對，要怎么怎么改，再一次返工，自己沒有了自己的思考，沒有了自己的定位，這也會影響到我們班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

4.感覺壓力大沒有幸福感。這是現(xiàn)階段老師普遍存在的問題，安全責(zé)任一票否認(rèn)制，你工作再努力，平時的工作開展的再認(rèn)真負(fù)責(zé)，如果你班上的小孩出了一點點安全責(zé)任事故，你一學(xué)期的成績?nèi)蓟绎w煙滅，所以，老師的壓力這么大，哪有幸?？裳?？沒有幸福哪有快樂，沒有快樂怎么會有心情來創(chuàng)設(shè)有特色的班級環(huán)境呢。

三、班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)注意的問題

1.以幼兒的視角來創(chuàng)設(shè)環(huán)境。幼兒的身體和心理特點都不同于成人，他們的身高遠(yuǎn)低于成人，生活經(jīng)驗少，活潑好動，思考問題的方式跟成人差異很大。教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的時候，需要以幼兒的視角作為重要的標(biāo)準(zhǔn)。

（1）在色彩上，應(yīng)以色彩艷麗的純色為主。圖畫色澤宜單純，接近自然，這樣的色彩令純潔的孩子們產(chǎn)生豐富的想象：如綠色草原、遼闊的藍(lán)天、飄浮的白云、蔚藍(lán)的海洋和可愛的小動物們。這些單純、源于自然的色彩，易使閱歷淺短的幼兒產(chǎn)生共鳴、易于理解。便于他們欣賞、借鑒、表現(xiàn)。當(dāng)然，我們在為幼兒創(chuàng)造色彩對比、跳躍的同時，應(yīng)考慮畫面的整體美，采用較大淺色塊支撐，可使畫面既有局部美的變化又有整體協(xié)調(diào)感，能解決幼兒園一堵墻面內(nèi)容多、色調(diào)不易統(tǒng)一的問題，使環(huán)境更藝術(shù)化。

（2）造型上，應(yīng)以稚拙、簡潔為主要表現(xiàn)手法。造型圓渾、墩實、稚拙、簡潔的美術(shù)最能吸引幼兒，因為尚未完全走出視覺模糊階段的幼兒，對圓渾的造型能淋漓盡致的感知。墩實、稚拙的模樣令他們產(chǎn)生更多的關(guān)注和憐愛，簡潔的美術(shù)造型，讓注意不持久的幼兒較快的感知。設(shè)計的作品在造型上如有一些出彩之處——一些幽默、活脫的細(xì)節(jié)，例如滴著口水的舌頭、咧著的大門牙、小的不能再小的斗眼、張嘴的大頭靴會更令孩子們直愣著雙眼，久久不愿離去。同時由于造型概括、簡潔，繪畫操作過程相對簡單易行，更適用于幼兒園布置環(huán)境內(nèi)容多、更換周期快的現(xiàn)狀。

（3）內(nèi)容上，為幼兒創(chuàng)設(shè)熟悉的、符合心理要求的環(huán)境。幼兒往往對不熟悉的環(huán)境感到害怕，他們喜愛熟悉的環(huán)境。新生入園，看到自己的照片貼在活動室的墻上，他會認(rèn)為老師早就認(rèn)識他，減少了恐懼感，能很快的融入幼兒園集體生活中。我園的墻面裝飾畫不像有的幼兒園懸掛名人佳作，也不是耐人尋味的抽象畫，因為這些作品離幼兒生活太遙遠(yuǎn)，幼兒不易接受。我們在走廊、樓梯懸掛的是幼兒作品，還有幼兒活動、演出的照片，教師的兒童畫等。這些作品被幼兒所熟悉，色彩鮮艷，符合幼兒心理特點，更能培養(yǎng)幼兒的審美情趣。而且，看到自己的作品展出，幼兒更能增加一份成就感、自豪感。

2.墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)要注重年齡差異，以滿足不同年齡幼兒的不同需要。福祿培爾說：“教育的任務(wù)要面向全體幼兒。”而幼兒有年齡、性別、個性及發(fā)展水平等方面的差異，不同幼兒對環(huán)境的要求是不一樣的。使教師在墻面布置中開始逐步轉(zhuǎn)換角色，由單一的決策者到傾聽者、合作者。

四、班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中“四項”原則

“一個好的幼兒園環(huán)境就應(yīng)該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書。”環(huán)境對幼兒的發(fā)展起著不可低估的作用，其教育意義尤為重要。如何達(dá)到讓墻壁說話的目的，使墻壁環(huán)境更好的服務(wù)于幼兒發(fā)展，我園遵循了“四項”原則。

1.正確的兒童觀、教育觀的引領(lǐng)。為了保證環(huán)境的教育性，必須讓環(huán)境的每一部分都有利于幼兒體、智、德、美各方面的全面發(fā)展。因此，在創(chuàng)設(shè)墻面環(huán)境時應(yīng)目標(biāo)明確，而且要把目標(biāo)落實到月計劃、周計劃、日計劃以至每個具體的活動中，以目標(biāo)為依據(jù)，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合來創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

2.固定性和可變性。墻面環(huán)境的固定性和可變性是根據(jù)當(dāng)前的教育目標(biāo)和幼兒的現(xiàn)有水平，分期變換創(chuàng)設(shè)的。如：小班初期，幼兒繪畫技能有所欠缺，教師共同和孩子合作創(chuàng)設(shè)環(huán)境，像前邊所說的小一班，老師畫樹，孩子們添畫樹葉、小草、水果等。到了中班，孩子們的繪畫技能有所提高，作品也很豐富，可以開設(shè)“個人小畫展”，增加孩子們的繪畫熱情和興趣，體驗到成功感和自豪感。到了大班，孩子們對個人畫展不感興趣了，老師針對有的孩子會照相，提議孩子們開設(shè)“個人攝影展”，使孩子們的審美情趣又有所提高，并且這一活動也能培養(yǎng)孩子的交往能力、語言表達(dá)能力等?？傊變簣@環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不能隨意、盲目，而應(yīng)根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒現(xiàn)有水平做整體考慮，使環(huán)境創(chuàng)設(shè)服務(wù)于課程環(huán)境的發(fā)展。

3.挑戰(zhàn)性。環(huán)境的挑戰(zhàn)性包括兩層意思：一是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教育和幼兒發(fā)展需要不斷發(fā)展變化。二是指在不斷更新環(huán)境的過程中，為幼兒提供更多參與活動和表現(xiàn)的機(jī)會和條件。如表現(xiàn)樹木的變化，春天讓幼兒用皺紋紙擰迎春花、團(tuán)桃花粘貼在樹干上;隨著氣溫升高，讓幼兒取下迎春花、桃花，添上葉子、補(bǔ)上桃子，表示夏季枝葉茂盛，花兒結(jié)果;到了秋季，再讓幼兒把綠葉換成黃、紅、棕色的葉子，并表示出葉子飄落的情景;冬季來臨，讓幼兒取下葉子，換上白色的棉花，表示積雪，以及剪貼漫天飛舞的雪花和落滿白雪的青松。這樣，四季的景色在幼兒的參與下不斷變化。

4.合理規(guī)劃。幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含在環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。過去的環(huán)境創(chuàng)設(shè)使幼兒的思維和行為依附于教師的思維和行為。而今，墻面環(huán)境無論從內(nèi)容來源、主題的產(chǎn)生等多方面都生動、直觀、真實的再現(xiàn)了師幼之間近距離的對話;幼兒與教師之間親密的關(guān)系;幼兒與幼兒之間的情感氛圍。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教師與幼兒合作，幼兒能以小主人的身份親自參與的教育過程。這一過程將向幼兒傳遞一個對其終身成長都極為重要的信息：“我們能影響自己的生活。我們的力量能使環(huán)境發(fā)生改變。”因此，在實踐工作中，我們在墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面重視師生共同參與，堅持師生共同討論主題，共同設(shè)置布局，真正發(fā)揮了幼兒的主體性和參與意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄢超云.低成本有質(zhì)量的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)[J].教育科學(xué)出版社，2013.11