邵梅

【摘要】自主學(xué)習(xí)是時(shí)代和教育改革發(fā)展的需要，而現(xiàn)實(shí)生活中好些學(xué)生沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，尤其是大量的農(nóng)村留守兒童。

【關(guān)鍵詞】有的放矢? 課堂教學(xué)? 留守兒童? 自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0032-01

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。作為農(nóng)村教師，我們?cè)撊绾卧谡n堂教學(xué)中培養(yǎng)留守兒童的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我覺得可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、布置預(yù)習(xí)，打下基礎(chǔ)

大多數(shù)留守兒童上課不夠?qū)Ｐ?。平時(shí)監(jiān)護(hù)人對(duì)他們采取放任態(tài)度，時(shí)間一長孩子成績?nèi)趸?，無心學(xué)習(xí)，更不要說自主學(xué)習(xí)了。要想讓孩子能夠安心上課，就得讓他們能夠知道老師講什么，這需要他們做好課前準(zhǔn)備，也就是要做好預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是求知過程的一個(gè)良好開端，老師可以提出預(yù)習(xí)的要求，并告訴他們預(yù)習(xí)的方法。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了一個(gè)印象或生成了許多疑問，為安心上課打下良好的基礎(chǔ)。如一篇文章，學(xué)生在自讀中可以劃出重點(diǎn)語句，找出不理解之處，在這種情況下老師去引導(dǎo)學(xué)習(xí)、探究，他們就有頭抓，有事做，就會(huì)產(chǎn)生一種求知的欲望，在這種內(nèi)動(dòng)力的趨使下，他們就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。布魯納說：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)的主動(dòng)參與者?！鳖A(yù)習(xí)就是讓學(xué)主動(dòng)獲取知識(shí)。這就為自主學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

二、定下目標(biāo)，增加動(dòng)力

“沒有目標(biāo)，哪來的勁頭？”（車爾尼雪夫斯基）所以在課堂教學(xué)中老師要做一個(gè)有心人，深入了解每個(gè)留守學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，依據(jù)實(shí)際給每個(gè)孩子定下課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)要適中，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定側(cè)重點(diǎn)。這樣孩子就有一個(gè)學(xué)的方向性、目的性，就知道該往什么地方用力，明確努力方向。老師積極配合學(xué)生去實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，學(xué)生也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這樣的課堂，老師不是提供現(xiàn)成的知識(shí)，學(xué)生不是被動(dòng)的，消極的接受者，而是主動(dòng)，積極的探索者。當(dāng)然老師要注意留守兒童目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況，依據(jù)實(shí)際情況因人而宜而采取進(jìn)一步的措施，給留守兒童提供持久的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、合理分組，促進(jìn)發(fā)展

作為老師要深入了解本班同學(xué)的情況，通過幫扶、帶動(dòng)、影響等途徑把班內(nèi)的留守兒童依據(jù)成績、性格等與非留守兒童分劃成各個(gè)學(xué)習(xí)小組。合作小組能給留守兒童自主合作的機(jī)會(huì)，能培養(yǎng)他們的團(tuán)體合作和競爭意識(shí)，發(fā)民展交往能力?！叭藗?cè)谝黄鹂梢宰龀鰡蝹€(gè)人所不能做出的事業(yè)”（美·韋伯斯特）。在課堂教學(xué)中老師要充分發(fā)揮小組的效力，促進(jìn)留守兒童自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。正如“人們?cè)谝黄鹂梢宰龀鰡蝹€(gè)人所不能做的事業(yè)”所說的一樣。

四、適時(shí)激勵(lì)，培養(yǎng)自信

在教學(xué)過程中老師要善于用贊賞、激勵(lì)的評(píng)價(jià)語言激發(fā)留守學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，堅(jiān)定留守學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，這樣他們才能有學(xué)習(xí)愿望。如留守兒童朗讀朱自清的《背影》時(shí)，雖然讀得不是很流暢，但他確實(shí)盡了最大努力，很用心，我對(duì)他評(píng)價(jià)：“你真的用心了，熟能生巧，相信下次你一定讀得更好。”對(duì)留守兒童回答問題的評(píng)價(jià)也可以鼓勵(lì)、引導(dǎo)。如留守兒童回答不正確或不完全正確時(shí)可以說：“你敢于發(fā)表自己的意見，很值得表揚(yáng)，再換個(gè)角度考慮一下就更全面了”等等。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)自己被肯定，被鼓舞，被信任時(shí)他們的學(xué)習(xí)的自信心就會(huì)增強(qiáng)，就會(huì)產(chǎn)生“我要學(xué)”的愿望。愛默生所說：“自信是成功的第一秘訣”就是這個(gè)道理。

五、傾注“偏愛”，激發(fā)熱情

作為老師在課堂教學(xué)中要多給留守學(xué)生點(diǎn)偏愛，讓他們感受到愛的溫情，讓那一顆顆因缺失親情而枯干的心靈得到慰藉，激發(fā)他們的生活熱情，學(xué)習(xí)熱情。留守兒童與非留守兒童相比有很多不足之處，如發(fā)言不積極，作業(yè)不認(rèn)真，坐姿不端正等等，老師要能包容他們。有的孩子很“另類”我們要學(xué)會(huì)尊重;他們不愛發(fā)言，成績不理想，我們要多給予他們機(jī)會(huì);他們的學(xué)習(xí)筆記我們要多看等?！敖逃且豢脴鋼u動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”（蘇霍姆林斯基），教師對(duì)他們“偏愛”，他們有了熱情，自主學(xué)習(xí)才能成為源頭活水。

六、傳授方法，形成能力

由于繁重的家務(wù)和自身教育水平有限，留守兒童的監(jiān)護(hù)人沒有足夠精力和能力去指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，教會(huì)他們合理的學(xué)習(xí)方法。另外學(xué)校由于升學(xué)的壓力過大，也忽略了成績不太理想的留守兒童的學(xué)法指導(dǎo)。作為老師要充分利用課堂這塊陣地教會(huì)留守學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，如閱讀的方法、字詞學(xué)習(xí)的方法、概括的方法等等。貝爾納說：“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮天賦的才能?！焙臀覈耪Z：“授之以魚，不如授之以漁”都是這個(gè)道理。留守兒童有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力、自信和熱情，再加上良好的方法就自然而然形成了自主學(xué)習(xí)的能力。

留守兒童自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，需要多方面努力，課堂教學(xué)是一個(gè)重要的方面，作為農(nóng)村教師要善于觀察、思考，充分利用課堂這個(gè)重要陣地，做到有的放矢，全面促使留守兒童自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]《上好課應(yīng)知應(yīng)會(huì)》（東北師范大學(xué)出版社）2009年4月

[2]《語言語教學(xué)》（魏書生，沈陽出版社）2000年7月