廖長(zhǎng)安

健全人格的根基、提升公民素質(zhì)的核心在于培養(yǎng)學(xué)生良好的品德。道德與法治就是一門以正確的價(jià)值觀來(lái)引導(dǎo)兒童適應(yīng)學(xué)校生活，使之形成良好品德及行為習(xí)慣，并在探究與實(shí)踐中學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人的課程。隨著教育改革的深入，我們從教者要對(duì)品德課堂進(jìn)行重新審視，要從班級(jí)實(shí)際出發(fā)，制訂適合的教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展。

一、精心設(shè)計(jì)不吝時(shí)

精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的前提。對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的各個(gè)部分進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，需要教師靜下心來(lái)，做大量研究準(zhǔn)備工作，在“課前、課中、課后”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中花心思、見(jiàn)真功。

首先是要精心備課。要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依歸，認(rèn)真鉆研教材，制訂切合本班學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，要做到“活、實(shí)、趣、效”四個(gè)字?！盎睢奔凑n堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要靈活多樣，使用多種教學(xué)方式方法，讓課堂靈動(dòng)起來(lái);“實(shí)”即教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要依標(biāo)據(jù)本，要符合學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)，契合于學(xué)生生活實(shí)際，并能服務(wù)于學(xué)生將來(lái)參與社會(huì)的需要;“趣”則要借助“班班通”多媒體設(shè)備及各種學(xué)具、教具，讓品德課堂變得生動(dòng)有趣，注重實(shí)踐體驗(yàn)，寓教于樂(lè);“效”即要回歸品德課堂教學(xué)本質(zhì)，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

其次是要用心組織課堂活動(dòng)。道德與法治課堂要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以活動(dòng)為主旋律。教師的教學(xué)語(yǔ)言要規(guī)范、優(yōu)美、精練，能做到幽默、風(fēng)趣一些更佳。教師要努力構(gòu)建新型平等合作的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧、民主、溫馨的課堂氣氛。教師也要充分利用信息化手段，引入多媒體教學(xué)資源，來(lái)擴(kuò)大課堂的信息容量，以喚起學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的求知欲，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。此外，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師要適時(shí)、真誠(chéng)地給予評(píng)價(jià)。尤其要關(guān)注特殊生的學(xué)習(xí)情況，多給予他們鼓勵(lì)。

再次是要及時(shí)進(jìn)行課后反思。即使一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)考慮得再全面，都可能因課堂的生成而出現(xiàn)新的變化。一節(jié)課上完后，肯定有得也有失，總結(jié)好的，為今后教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn);發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足，避免今后出現(xiàn)類似的失誤。以上這些，都需要進(jìn)行及時(shí)、全面的教學(xué)反思，從而為改進(jìn)今后的教學(xué)行為與方法，提供真實(shí)有效的借鑒。

二、用好教材接地氣

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出“用教材教”而不是“教教材”的觀念，倡導(dǎo)教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活、創(chuàng)造性地使用教材。教材是用于教學(xué)的相關(guān)材料，它為教師提供了一些教學(xué)導(dǎo)向，而根據(jù)學(xué)生學(xué)情、教學(xué)條件、地方特點(diǎn)等現(xiàn)實(shí)情況，它是可以被質(zhì)疑、改動(dòng)和調(diào)整的。

譬如統(tǒng)編版一年級(jí)上冊(cè)《我們的校園》一課，這課的教學(xué)目標(biāo)是讓新生迅速了解校園環(huán)境，盡快適應(yīng)校園新生活。教師可以根據(jù)所在學(xué)校的布局設(shè)計(jì)一條游覽線路，教師充當(dāng)向?qū)?，師生一起探索整個(gè)校園，熟悉校內(nèi)各種設(shè)施，以及門衛(wèi)室、醫(yī)務(wù)室、衛(wèi)生間、年段教師辦公室這些學(xué)生今后經(jīng)常會(huì)涉及的場(chǎng)所資源。這樣，學(xué)生就能盡快融入到新的環(huán)境中，適應(yīng)學(xué)校新的生活，從而達(dá)到教學(xué)目的。

再如，三年級(jí)下冊(cè)《出行的學(xué)問(wèn)》一課中“該怎么走”的話題，教材是以北京學(xué)生要去中國(guó)科技館應(yīng)該怎么走為例，這例子顯然不適合北京以外的學(xué)生。福州晉安區(qū)的一位教師將教材文本換成：“晉安區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)（1）班的同學(xué)要從學(xué)校出發(fā)，去晉安區(qū)福心養(yǎng)老院看望老人，應(yīng)該怎么走呢？我們看看交通圖，給他們做個(gè)參謀。”問(wèn)題一改，一下子將學(xué)生拉入了現(xiàn)實(shí)生活中。但教材的功能沒(méi)變，仍是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地識(shí)地圖、用交通工具的能力。

三、巧借“沖突”掀高潮

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，課堂生成是不斷變化的，教師要巧妙地利用好動(dòng)態(tài)的生成，讓課堂在沖突中迸發(fā)出思想的火花。

筆者在執(zhí)教人教版《品德與社會(huì)》四年級(jí)下冊(cè)《小窗口? 大世界》一課時(shí)，在活動(dòng)環(huán)節(jié)“我們?cè)鯓恿私馔饨纭敝?，讓學(xué)生匯報(bào)交流“大眾傳媒可以幫助我們解決生活中的哪些難題”。有個(gè)學(xué)生發(fā)言說(shuō)“我媽媽每天出門前，都會(huì)打開(kāi)手機(jī)查看天氣，來(lái)決定當(dāng)天穿什么衣服”時(shí)，邊上一個(gè)男生脫口說(shuō)了一句“臭美”。筆者馬上捕捉到了這一突發(fā)事件，反問(wèn)一句：“臭美？為什么說(shuō)是臭美？”學(xué)生的話匣子一下被打開(kāi)，嘰嘰喳喳說(shuō)開(kāi)了。筆者將觀點(diǎn)不同的學(xué)生分成兩個(gè)小組，各選出3名同學(xué)在課堂上進(jìn)行辯論。幾番唇槍舌劍，加上筆者的引導(dǎo)，學(xué)生慢慢達(dá)成了共識(shí)：在當(dāng)今時(shí)代，整潔的穿衣打扮、得體的妝容也是對(duì)人的一種尊重，這是一種社交禮儀。那位女生的媽媽善于利用手機(jī)的天氣預(yù)報(bào)功能獲取信息，并決定當(dāng)天的衣著，這不是臭美，而是一種智慧的表現(xiàn)。在學(xué)生的思想沖突中借力使力，讓截然相反的觀點(diǎn)成了課堂的一個(gè)亮點(diǎn)，掀起了一個(gè)教學(xué)高潮，收到了意想不到的效果。

四、前后呼應(yīng)波瀾生

寫文章要注意照應(yīng)，課堂教學(xué)也講究前后呼應(yīng)。當(dāng)課堂教學(xué)活動(dòng)剛開(kāi)始提到一個(gè)人、一件事或一個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以不作深入，只為打下伏筆;在后面教學(xué)活動(dòng)的適當(dāng)時(shí)候，對(duì)于前面的伏筆，讓學(xué)生通過(guò)當(dāng)堂課所學(xué)加以解決。這一伏一應(yīng)，形成了課堂的前后呼應(yīng)，可以使一堂課的內(nèi)在線索明斷暗續(xù)、渾然一體。

執(zhí)教《品德與社會(huì)》四年級(jí)上冊(cè)《包裝袋上學(xué)問(wèn)多》一課時(shí)，筆者是這樣設(shè)計(jì)的：創(chuàng)設(shè)一個(gè)劉奶奶的形象，并以劉奶奶肚子疼到送醫(yī)痊愈為線索，貫穿全課。導(dǎo)入新課時(shí)，教師旁白創(chuàng)設(shè)情境：“國(guó)慶前夕，劉奶奶因?yàn)槭秤昧艘黄克崮潭l(fā)生腹痛癥狀，被緊急送醫(yī)。這是怎么回事？讓我們撥開(kāi)表面迷霧，探尋事件真相！”懸念一出，學(xué)生注意力一下子被吸引了。當(dāng)學(xué)生了解了物品包裝袋上的相關(guān)知識(shí)后，教師又設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)：幫劉奶奶破案——上課導(dǎo)入的懸疑總要給出一個(gè)交待。筆者相機(jī)出示酸奶盒，指導(dǎo)學(xué)生觀察：這是大品牌，包裝袋上標(biāo)識(shí)清晰完整，產(chǎn)品沒(méi)問(wèn)題;再通過(guò)分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出在酸奶過(guò)了保質(zhì)期近6個(gè)月，顯然，劉奶奶是食物中毒。學(xué)生分析到位，學(xué)以致用，解決了實(shí)際問(wèn)題，有了成就感，不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了識(shí)別包裝袋上的信息。接著，創(chuàng)設(shè)電視臺(tái)對(duì)劉奶奶進(jìn)行訪談的情境，通過(guò)劉奶奶之口說(shuō)出：這都怪自己太大意了，沒(méi)看清促銷商品包裝袋上的生產(chǎn)日期，沒(méi)想到包裝袋上的學(xué)問(wèn)真多呀！這種教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)前后呼應(yīng)，邏輯性強(qiáng)，能使學(xué)生的知識(shí)得以鞏固、能力得以提高，也能使教學(xué)目標(biāo)高效達(dá)成。

面對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容、新的教學(xué)要求和新的培養(yǎng)目標(biāo)，教師要積極主動(dòng)地去探索更多、更有效的教學(xué)策略，優(yōu)化整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，用全新的教學(xué)理念，提升品德課堂教學(xué)實(shí)效，全面提高品德學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

（作者單位：福建省將樂(lè)縣水南學(xué)校責(zé)任編輯：莊嚴(yán)黃曉夏）