董錫超

【摘要】歷史是初中教學(xué)中重要的學(xué)科之一，是我國九年義務(wù)教學(xué)必修科目之一。自1955年正式作為獨(dú)立科目加設(shè)到初中課程后，其課程教育、教學(xué)方法不斷完善和發(fā)展逐漸趨于成熟。在新課改中又對(duì)歷史教學(xué)做出了全面優(yōu)化，新課改指出初中歷史教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生了解歷史、知道歷史、掌握歷史，拓寬學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生對(duì)歷史文化知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。教師在歷史課程中應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史料知識(shí)的補(bǔ)充。本文就教師在課堂中補(bǔ)充史料知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容提出其重要性及對(duì)應(yīng)策略。

【關(guān)鍵詞】初中歷史? 史科知識(shí)

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0062-02

一、初中歷史教學(xué)中應(yīng)用史料知識(shí)的必要性

（一）擴(kuò)充歷史教材知識(shí)

歷史是一門積累性學(xué)科，學(xué)生學(xué)好歷史對(duì)歷史知識(shí)面寬度有著較高的需求。歷史知識(shí)具有完整性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)，歷史事件的發(fā)生都有其特定的歷史環(huán)境和歷史誘因，學(xué)生想全面了解掌握該段歷史事件需要對(duì)其一段時(shí)間內(nèi)的全部歷史背景有一定掌握，才能了解事件發(fā)生的前因和后果。但現(xiàn)階段我國歷史教材在編寫過程中，受其篇幅和版面影響，無法做到將大段歷史資料編入課本中，只能根據(jù)教學(xué)需要制定對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但在歷史的考試中，部分題目在考查學(xué)生課本知識(shí)點(diǎn)時(shí)，出現(xiàn)了許多課本上未出現(xiàn)的史料知識(shí)作為考題背景，導(dǎo)致學(xué)生在解題時(shí)出現(xiàn)障礙。同時(shí)不同時(shí)代和不同統(tǒng)治時(shí)期我國歷史環(huán)境政策背景有著較大的區(qū)別，教師根據(jù)此類課程內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度對(duì)此類史料內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，可以有效提高學(xué)生課堂知識(shí)的接受能力以及知識(shí)的理解能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力

歷史學(xué)科帶給學(xué)生的不僅僅是一個(gè)個(gè)歷史經(jīng)過，更是通過歷史事件讓學(xué)生從中有所體會(huì)和有所感悟，明白歷史事件中蘊(yùn)含的道理和教訓(xùn)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)來明白一些道理，這點(diǎn)在初中的歷史教學(xué)尤為重要。史料知識(shí)可以提升學(xué)生對(duì)歷史事件的了解深度和理解能力，從而逐漸形成對(duì)歷史的獨(dú)立見解，促進(jìn)學(xué)生批判思維能力的形成。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)歷史事件的理解能力也有助于提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的效率和積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，全面迎合新課改中規(guī)定全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的要求。

（三）轉(zhuǎn)變教師角色

現(xiàn)階段我國歷史課堂中，多數(shù)老師為課堂的主宰者，而學(xué)生為課堂的接受者，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、積極性較低。受應(yīng)試教育理念影響，部分教師在歷史教學(xué)采用照本宣科的教學(xué)方式，一個(gè)人唱獨(dú)角戲，課堂氣氛較差，教師通過將史料知識(shí)引入教學(xué)，并給與學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出疑惑，再由老師進(jìn)行解答，改變課堂角色，提高課堂精彩度。

二、初中歷史教學(xué)中史料知識(shí)的應(yīng)用對(duì)策

（一）增加史料知識(shí)的關(guān)注

史料知識(shí)具備知識(shí)面寬廣、知識(shí)類型種類較多等特點(diǎn)。教師應(yīng)根據(jù)史料知識(shí)與課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)程度，有選擇的將對(duì)應(yīng)的史料知識(shí)引入到課堂教學(xué)中。教師在日常的課程內(nèi)容準(zhǔn)備中應(yīng)提高對(duì)史料知識(shí)來源的關(guān)注度。避免將課堂作為學(xué)生唯一的史料知識(shí)來源。引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)知識(shí)平臺(tái)、微信平臺(tái)、微博平臺(tái)以及對(duì)應(yīng)的書籍等渠道獲取史料知識(shí)，讓學(xué)生將史料知識(shí)的獲取融入生活。讓史料知識(shí)的積累成為一種習(xí)慣。歷史學(xué)科與其他學(xué)科相比最大的區(qū)別是，歷史學(xué)科雖然也在不斷的發(fā)展和進(jìn)步，但歷史知識(shí)內(nèi)容是既定內(nèi)容不會(huì)隨著學(xué)科的發(fā)展而產(chǎn)生變化，學(xué)生只要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和積累習(xí)慣，就能不斷地提升歷史知識(shí)寬度，例如教師在進(jìn)行“北京人”和“山頂洞人”的體制特征內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱關(guān)于“山頂洞人”的頭骨復(fù)原圖像，以及相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)新聞，讓學(xué)生對(duì)“山頂洞人”有更加直觀形象的了解，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行徹底掌握。

（二）增加對(duì)史料知識(shí)的討論

教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)提高學(xué)生的參與度，如增加課堂中史料討論環(huán)節(jié)，提前布置討論題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自然分組，布置史料知識(shí)收集任務(wù)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間收集對(duì)應(yīng)的知識(shí)，在課堂上進(jìn)行討論，并逐一發(fā)言，不僅提高了學(xué)生史料知識(shí)面，也讓學(xué)生在史料知識(shí)的收集過程中，對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生興趣。最后通過學(xué)生的發(fā)言，教師也能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)部分學(xué)習(xí)狀態(tài)較差和接受能力較低的學(xué)生應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，制定補(bǔ)救措施。

本文淺議了在初中歷史教學(xué)中添加史料教學(xué)的意義和作用，并就在歷史教學(xué)計(jì)劃中加入史料教學(xué)內(nèi)容提出了對(duì)應(yīng)方法及策略，為我國歷史課程教學(xué)發(fā)展研究提供了借鑒。

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