方忠偉

【摘要】古詩(shī)詞中有著豐富的文化養(yǎng)分，它們歷經(jīng)千年的積淀語(yǔ)言精煉，意境深遠(yuǎn)，帶給人美的享受與智慧的啟迪。古詩(shī)詞以文學(xué)的姿態(tài)呈現(xiàn)出豐富的表達(dá)形式，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)以及精神文化的熏陶有著積極的作用。學(xué)生在小學(xué)階段開始接觸古詩(shī)詞，不僅可以促進(jìn)他們語(yǔ)文知識(shí)的吸收與消化，還可以進(jìn)一步培養(yǎng)他們的審美情趣，更好地將中華文明中的精髓傳承、發(fā)展下去。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 古詩(shī)詞? 教學(xué)方法? 教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0064-02

家長(zhǎng)往往在孩子幼年時(shí)期通過(guò)教授孩子古詩(shī)詞的方法來(lái)培養(yǎng)他們語(yǔ)言的應(yīng)用與表達(dá)能力，從中我們也可以看到，古詩(shī)詞作為中國(guó)文化中一朵引人注目的花朵，歷經(jīng)千年仍然長(zhǎng)盛不衰，滋養(yǎng)著萬(wàn)千中華兒女，也為眾多學(xué)習(xí)者提供了寶貴的精神財(cái)富。鑒于此，我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行相關(guān)分析，以期為廣大語(yǔ)文教師今后的教學(xué)活動(dòng)提供借鑒與參考。

一、鼓勵(lì)誦讀，體會(huì)古詩(shī)詞中獨(dú)特的美

古詩(shī)詞中有著豐富的內(nèi)涵與感人的情懷，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。然而，由于小學(xué)生的理解能力與生活經(jīng)歷都較為有限，對(duì)于詩(shī)歌中豐富的情感不能理解的十分到位，因此，教師可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生大量誦讀古詩(shī)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的理解。誦讀是幫助學(xué)生理解作品的一個(gè)好途徑，在誦讀的過(guò)程中學(xué)生需要將自己各方面的感官充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)眼、口、腦等器官的相互協(xié)調(diào)與配合達(dá)到最佳的誦讀狀態(tài)，將詩(shī)歌的節(jié)奏以及韻律充分展現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言的積累，增強(qiáng)了他們的語(yǔ)言修養(yǎng)。例如，在教學(xué)杜牧的《山行》時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生初讀古詩(shī)找出詩(shī)歌中描寫的景物以及它們的相關(guān)特色，學(xué)生根據(jù)我的要求在誦讀的同時(shí)找到了寒山、石徑、車、霜葉等具體景物，在此基礎(chǔ)上我請(qǐng)學(xué)生想一想自己在假期登山時(shí)發(fā)生的一些有趣經(jīng)歷以及看到的美麗景色，結(jié)合自己的理解配合背景音樂(lè)展開誦讀，因?yàn)樵谧畛醯恼b讀環(huán)節(jié)大家都有了一些自己的體會(huì)，在理解的基礎(chǔ)上，在第二次誦讀中很快找到了停頓以及需要重讀的位置，再加上背景音樂(lè)的襯托在誦讀中將一幅動(dòng)人的山林秋色圖展現(xiàn)在了我的面前，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

二、多媒體引入，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

古詩(shī)詞中雖然有著豐富的內(nèi)涵與深遠(yuǎn)的意境，然而由于詩(shī)歌的篇幅往往較為精巧、用語(yǔ)也精煉、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生理解起來(lái)較為困難，久而久之也就逐漸喪失了對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣?？紤]到學(xué)生現(xiàn)階段喜歡接觸新鮮事物的特點(diǎn)，我將多媒體引入到教學(xué)活動(dòng)中，將當(dāng)堂課的古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容與多媒體教學(xué)豐富的動(dòng)畫效果與全面的圖像展現(xiàn)樣式結(jié)合在一起，給學(xué)生帶來(lái)生動(dòng)、有趣的教學(xué)體驗(yàn)，使他們能夠在快樂(lè)的心境下、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)，更好地體會(huì)古詩(shī)詞的樂(lè)趣所在。例如，在教學(xué)《望廬山瀑布》一課時(shí)，我先給學(xué)生播放了一段位于江西省九江市北部的鄱陽(yáng)湖盆地，在廬山區(qū)境內(nèi)的廬山瀑布盛景，視頻中的廬山瀑布從半空飛瀉而下，砸落在石壁突出的巖石上，發(fā)出巨大的聲響，濺出的水花形成了大片的噴霧，又好似一團(tuán)乳白色的輕煙薄云，學(xué)生看了無(wú)不驚嘆起來(lái)?？吹綄W(xué)生都進(jìn)了學(xué)習(xí)狀態(tài)，目不轉(zhuǎn)睛地盯著視頻觀看，我趁勢(shì)說(shuō)道：這樣壯麗的景色，同學(xué)們可以用多少字將它的美描述出來(lái)呢，然而我們唐代的大詩(shī)人李白只用幾句話就將瀑布的壯觀、雄偉奇麗的景色展現(xiàn)在了我們的眼前，大家想不想了解一下呢？學(xué)生紛紛點(diǎn)頭，對(duì)于本詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣一下被激發(fā)了出來(lái)，學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性也得到了進(jìn)一步的提升。

三、全面引導(dǎo)，進(jìn)行有效的拓展延伸

古詩(shī)詞中有著豐富的文化養(yǎng)分，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到內(nèi)在的熏陶與感染，在學(xué)到具體知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)其語(yǔ)言思維的發(fā)展，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力為己所用。古詩(shī)中有著豐富的體裁與內(nèi)容，教師可以根據(jù)不同的詩(shī)歌主題與內(nèi)容展開相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生做到活學(xué)活用，促進(jìn)其知識(shí)的吸收與靈活掌握。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了《詠柳》一課之后，可以針對(duì)古詩(shī)的內(nèi)容展開相應(yīng)的探討，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡的一句詩(shī)，為什么喜歡。除此之外，還可以以此為依托開展寫作活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生展開豐富的想象力創(chuàng)作出獨(dú)具特色的作品。有的學(xué)生把柳樹擬人化，聯(lián)想成一位婷婷玉立的姑娘，站在河邊梳理自己的秀發(fā)，有的將柳樹當(dāng)作春的使者，召喚春天早日到來(lái)，還有的模仿作者的寫作特點(diǎn)，找出自己喜歡的植物也編寫了一首詩(shī)……由此可見，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)不僅要做到會(huì)背誦、能理解，更應(yīng)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中做到靈活地加以運(yùn)用，使他們既能透徹的了解詩(shī)歌的內(nèi)涵，還培養(yǎng)了自身的創(chuàng)新性思維，促進(jìn)了他們語(yǔ)文綜合能力的全面提升。

總而言之，小學(xué)生還處于學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師如果能引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文課堂多接觸古詩(shī)詞，通過(guò)大聲朗讀、交流分享體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)藏的語(yǔ)言美、意境美，就可以在不知不覺(jué)中培養(yǎng)自身的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，更好地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)以及精神文化的熏陶有著積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]高宏真.吟之誦之 入境入情——淺談小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)[J].甘肅教育，2018（19）：104.

[2]施芳芳.小學(xué)語(yǔ)文中有效實(shí)施古詩(shī)詞教學(xué)的策略研究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2018（31）：15-16.