周偉

【摘要】隨著社會的進步和時代的發(fā)展，學(xué)校和教師越來越關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的提升。面對新時代的新任務(wù)和新要求，高校思政教育模式也要進行一定的變革和創(chuàng)新，只有這樣才能夠緊跟時代的步伐，實現(xiàn)高效思政課堂的創(chuàng)建。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往會采取講解為主的教學(xué)方式，這樣的課堂就會產(chǎn)生一種嚴肅的氛圍，學(xué)生長期處于被動接受知識的位置，學(xué)生的學(xué)習興趣不高，教學(xué)效果自然無法提高。因此，思政教學(xué)模式必須要改進。也就是說，要完成從教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式到教師與學(xué)生雙方互動的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。只有這樣才能夠為思政課堂帶來新的生機與活力。而體驗式的教學(xué)模式，不僅能夠增強教師和學(xué)生之間的交流和溝通，還能夠提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生深刻理解思政知識點。所以，教師就要在思政課堂上應(yīng)用體驗式教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】體驗式教學(xué)? 高校? 思政課堂? 運用

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）15-0078-02

體驗式教學(xué)模式興起于20世紀初，傳入我國的時候已經(jīng)到了20世紀末，起初體驗式教學(xué)知識在表演課程、體育課程上應(yīng)用，并且，在實際教學(xué)過程中獲得了巨大的成功，提高了教學(xué)的效率和效果。后來，隨著時代的進步和發(fā)展，體驗式教學(xué)手段被應(yīng)用到了更多的領(lǐng)域。所謂的體驗式教學(xué)，指的就是，教師以理論為基礎(chǔ)，通過為學(xué)生營造一些符合學(xué)生理解能力和認知特點的情景氛圍，讓學(xué)生結(jié)合情景豐富自身的感受，從而更加深刻地理解理論知識的內(nèi)涵。而且，在體驗式的思政課堂中，學(xué)生的感受處于關(guān)鍵地位，學(xué)生對于知識的感知、領(lǐng)悟和消化環(huán)節(jié)被注重，學(xué)生自然就能夠感受到思政課堂的樂趣。體驗式教學(xué)模式的出現(xiàn)，徹底改變了以教師為主體的思政課堂的教學(xué)手段，使學(xué)生完成了從被動接受和理解知識到自由靈活探究知識的轉(zhuǎn)變。這是對學(xué)生主體地位的尊重，也是對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)。因此，教師在日常教學(xué)的過程中，就要從學(xué)生的興趣和基礎(chǔ)情況出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建體驗式的課堂，讓學(xué)生感受到思政教學(xué)的趣味，從而提高教學(xué)的效率和效果。本文結(jié)合筆者的實踐經(jīng)驗，對于體驗式教學(xué)方法在高校思政課堂上的運用進行了以下幾點探討：

1.創(chuàng)建情境，豐富情感

創(chuàng)建情境，指的就是，教師在實際教學(xué)的過程中，要根據(jù)理論知識營造相關(guān)的氛圍，引入相關(guān)的案例，給予學(xué)生身臨其境的體驗，讓學(xué)生在思考、總結(jié)的過程中，潛移默化地加強學(xué)生對于思政知識的感悟，從而豐富學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。同時，教師要注重情境的趣味性和豐富性，從而給予學(xué)生良好的心理體驗。

比如：筆者在講解“繼承愛國傳統(tǒng)，弘揚中國精神”的相關(guān)知識時，筆者就利用多媒體為學(xué)生展示了視頻：中國女排在2015年的世界杯和大獎賽上，女排姑娘再創(chuàng)輝煌。很多學(xué)生對于這個事例還有著非常深刻的印象。有的學(xué)生就提到了：當時我覺得特別自豪，我為我的祖國驕傲！緊接著，筆者又為學(xué)生描述了在馬航事件出現(xiàn)時，我國政府采取了外交、民航、海上救撈以及海警等綜合性的救援手段。在馬航事件過去一個多月，中國政府仍然在要求相關(guān)國家繼續(xù)搜救，并給予了最大程度的配合。學(xué)生在馬航事件以及政府和國家的做法中，就能夠感受到國家對人民的愛。學(xué)生就能夠體會到祖國正在不斷前進，學(xué)生的自豪感和民族責任感自然會被激發(fā)。這些視頻以及事件的講解，不僅能夠為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的情境，還能夠喚醒學(xué)生內(nèi)心深處對于祖國的熱愛。學(xué)生在這樣的學(xué)習氛圍中，自然就能夠樹立正確的人生態(tài)度和價值觀念，為了祖國的發(fā)展而不斷努力。

2.自主思考，深化理解

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往會忽視學(xué)生自主思考的環(huán)節(jié)，學(xué)生對于思政知識的理解僅僅停留在表面，導(dǎo)致教學(xué)的成果停留在思政課堂中，學(xué)生在實際生活中無法應(yīng)用。而體驗式的教學(xué)模式，充分尊重了學(xué)生的自主性，教師在教學(xué)過程中，只是扮演著學(xué)生思維的引導(dǎo)者的角色。所以，教師就要應(yīng)用體驗式教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和梳理知識點，加深學(xué)生對于思政知識的理解。同時，教師要注重學(xué)生正確的道德觀念和學(xué)習態(tài)度的培養(yǎng)，讓學(xué)生在溝通與交流中，深層次地體驗和理解思政知識，進而提高學(xué)生的學(xué)習能力，豐富學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

比如：在“對外開放是中國的基本國策”的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生能夠正確認識對外開放的基本國策，掌握對外開放的必要性。首先，筆者提出了問題：你們能列舉出我們身邊的國外品牌嗎？學(xué)生馬上就給了這些答案：耐克、阿迪達斯、芬迪、迪奧、香奈兒、現(xiàn)代、豐田……根據(jù)學(xué)生的回答，筆者又提出了問題：假如我們一個月不用外國的產(chǎn)品或者資源，我們的生活會發(fā)生怎樣的變化？學(xué)生在自主思考和分析的過程中，就能夠感受到對外開放已經(jīng)影響到了我們生活的方方面面。然后，筆者利用多媒體為學(xué)生展示了盛唐時期和圓明園被毀滅后的情況，讓學(xué)生在對比中分析我們?yōu)槭裁磿?jīng)歷這樣一個由盛轉(zhuǎn)衰的過程。學(xué)生在史實中就能夠體會到對外開放的必要性。其次，我為學(xué)生列舉了我們國家近期的重大成就：天宮一號發(fā)射成功、天河一號超級計算機研制成功等等。同時，筆者讓學(xué)生結(jié)合將要在中國河北省張家口市舉辦的冬奧會，以小組為單位分析，為什么世界各國都很重視冬奧會，這樣的活動會對祖國產(chǎn)生怎樣的影響？我國取得的重大成就都和哪些因素有關(guān)？學(xué)生在小組溝通與交流中就明白了我國堅持對外開放的基本國策的原因。當然，對外開放也是有一定原則的。筆者引導(dǎo)學(xué)生樹立了正確的對外開放的觀念。在本節(jié)課知識的講解中，筆者基本上都是采取提問的方式，讓學(xué)生自主思考，而這樣形式下，學(xué)生學(xué)習和掌握的知識也會更加牢固。

3.組織實踐，親身體驗

在傳統(tǒng)的思政課堂中，教師往往采取的都是大課堂的教學(xué)模式，這就導(dǎo)致教師無法及時維護課堂秩序，教學(xué)效果無法達到預(yù)期目標。而且，由于人數(shù)過多，教師往往就會忽略思政教學(xué)的實踐性，認為思政教學(xué)只要講解理論知識就可以。這樣的模式，就造成了實踐環(huán)節(jié)的缺失，使得思政課堂的教學(xué)知識與實踐脫節(jié)，學(xué)生無法掌握在實踐中運用思政知識的能力，學(xué)生的實踐能力也無法得到培養(yǎng)。而且，理論性較強的課堂，就會導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏趣味性，長此以往，學(xué)生自然就會失去學(xué)習思政知識的興趣。而體驗式教學(xué)模式的出現(xiàn)，給予了學(xué)生親身體驗，動手實踐的機會。要想改變傳統(tǒng)思政課堂的弊端，發(fā)展學(xué)生的綜合能力，教師就要組織實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在生活中實踐，從而加強學(xué)生對思政知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。筆者常常會帶領(lǐng)學(xué)生參加一些志愿者活動，如：到貧困地區(qū)的小學(xué)進行慰問，讓學(xué)生在體會助人為樂的精神時，提高學(xué)生自身的實踐能力和綜合素養(yǎng)。同時，筆者還會引導(dǎo)學(xué)生到教育基地進行感受，讓學(xué)生真實地感受自己生活環(huán)境的幸福，使學(xué)生能夠更加珍惜當下的和平時光。此外，筆者在學(xué)校內(nèi)，也會為學(xué)生組織體驗活動，主要是以辯論賽和演講比賽為主，讓學(xué)生在比賽的過程中，加深對于思政知識的理解。

總之，體驗式教學(xué)模式在高校思政教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。教師在日常教學(xué)的過程中，一定要從學(xué)生的興趣和學(xué)習現(xiàn)狀出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)建有效的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主分析和思考，組織實踐活動活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，豐富學(xué)生的情感，加深學(xué)生對于思政知識的理解。

參考文獻：

[1]任永輝.高校思政課體驗式教學(xué)方法探析[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（10）：86-87.

[2]苑麗輝.體驗式教育視域下高職思政教學(xué)改革方法淺談[J].才智，2018（25）：70.

[3]李建.高校思想政治教育親和力研究[D].西南交通大學(xué)，2018.

[4]鐘學(xué)娥.藝術(shù)類職業(yè)學(xué)校思想政治課體驗式教學(xué)研究[D].四川師范大學(xué)，2015.