查莉琳

科學(xué)觀察活動(dòng)不僅是感性活動(dòng)，而且是由科學(xué)理論知識(shí)和科學(xué)思維方法武裝起來的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，理性思維滲透于觀察過程的始終。從2017年秋季起，《科學(xué)》課程的起始年級(jí)延伸到小學(xué)一年級(jí)，面向低年級(jí)學(xué)生開展的感知事物形狀特征的科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)，它不僅需要憑借學(xué)生的感官（眼看、鼻聞、手摸）進(jìn)行觀察，還需要借助于一些簡(jiǎn)單儀器來幫助低年級(jí)學(xué)生對(duì)事物做出準(zhǔn)確的判斷。

自小學(xué)一年級(jí)引入科學(xué)教學(xué)后，課標(biāo)更加注重學(xué)生的觀察能力，觀察能力的培養(yǎng)將會(huì)讓學(xué)生為自主學(xué)習(xí)開辟出更加廣闊的道路。小學(xué)生低年級(jí)階段的認(rèn)識(shí)水平有限，只有在不斷的觀察與積累之中，學(xué)生才能夠擴(kuò)大自己的認(rèn)知，提高科學(xué)觀察能力與科學(xué)素養(yǎng)，為之后的學(xué)科學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。

一、明確科學(xué)觀察活動(dòng)的目的與要求

在小學(xué)低年級(jí)階段的科學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的觀察能力是學(xué)生需要培養(yǎng)的重要能力之一。觀察能力是建立在學(xué)生自我感知的基礎(chǔ)之上的，通過眼睛等五官以及身體的觸摸而感知到的一個(gè)認(rèn)識(shí)的過程。觀察的進(jìn)行不是盲目的，而是有一定的方向性，小學(xué)生的觀察則主要依靠教師在實(shí)際教學(xué)中的指導(dǎo)。在科學(xué)課程觀察的開始階段，教師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，由于低年級(jí)小學(xué)生還處于兒童階段，因此教師的教育方法應(yīng)當(dāng)是輕松的、活潑的，教師可以將一些需求或者是目標(biāo)用比較通俗的語言表達(dá)出來，讓學(xué)生易于理解，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察得有計(jì)劃并且有目的性。

在科學(xué)課堂的活動(dòng)開始之前，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確此次觀察的目的和要求是什么。教師可以用一句肯定的話來為學(xué)生進(jìn)行介紹，比如說“同學(xué)們，我們這次主要是對(duì)花園里的花進(jìn)行觀察，要觀察花園里的花的形態(tài)、顏色以及狀態(tài)”，這樣學(xué)生才能夠知道這次觀察的目標(biāo)，找到目標(biāo)才能夠進(jìn)行更好的觀察。教師在表述的過程中還可以舉一些例子，比如教師可以說本次觀察的花是菊花，那么你要觀察菊花的顏色是什么，黃色的菊花的花瓣是什么樣子的，以及菊花留給你的印象是什么。這樣學(xué)生才能夠通過一定的模仿進(jìn)行相應(yīng)的觀察。在活動(dòng)的實(shí)際開展中，教師可以一邊讓學(xué)生觀察，一邊在旁邊詢問學(xué)生的觀察情況，時(shí)刻了解學(xué)生的觀察行為，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)教師可以及時(shí)給予指導(dǎo)。

二、善于總結(jié)觀察活動(dòng)的結(jié)果與結(jié)論

在小學(xué)低年級(jí)的科學(xué)課之中，教師要學(xué)生明確觀察的整個(gè)過程，讓學(xué)生了解如何進(jìn)行，觀察的開展是由大到小還是由小到大、是由遠(yuǎn)及近還是由近及遠(yuǎn)。學(xué)生只有按照正確的觀察順序，才能夠用適合科學(xué)的語言表述出來。匯報(bào)也是探究活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，在實(shí)際的科學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)生在前期要學(xué)會(huì)使用科學(xué)的方式進(jìn)行觀察，在后期則需要學(xué)生懂得使用一定的表達(dá)方式進(jìn)行觀察的總結(jié)。教師可以引導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行一兩句話的總結(jié)，即使簡(jiǎn)單的總結(jié)也會(huì)形成良好的習(xí)慣，這樣的總結(jié)與歸納不僅是對(duì)學(xué)生自身的反思，更是學(xué)生之后進(jìn)行科學(xué)探究的基礎(chǔ)，利于讓學(xué)生形成一個(gè)完整的科學(xué)觀察系統(tǒng)。

在實(shí)際的科學(xué)教學(xué)觀察活動(dòng)開展之前，教師可以為學(xué)生們做一個(gè)示范，然后學(xué)生可以找到相同的點(diǎn)進(jìn)行切入。例如，教師在讓學(xué)生進(jìn)行觀察“樹葉”的時(shí)候，可以先以梧桐葉為例，教師可以通過一些語句進(jìn)行梧桐葉的描述，“春、夏、秋季的梧桐樹葉都像一把小扇子，葉柄由粗到細(xì)，葉脈錯(cuò)落有序，最明顯的一條是由葉柄垂直向上延伸的。還有一些葉脈是極細(xì)的，只能隱隱約約地看到。秋天的樹葉已經(jīng)不那么綠了，大致分成黃綠、半枯萎、凋落。黃綠的樹葉占最大面積，最中間和邊緣則被黃色侵略了，但用手摸上去還是平滑的?！比缓笞寣W(xué)生仿照這樣的觀察方法進(jìn)行其他樹葉的觀察，讓學(xué)生寫出觀察到的事物。

三、積極鼓勵(lì)學(xué)生建立好奇與自信心

學(xué)生對(duì)觀察事物是在一步一步地積累中進(jìn)行的，教師應(yīng)當(dāng)在定期開展一些觀察事物的作業(yè)，讓學(xué)生在生活中多進(jìn)行觀察，這樣才能夠提高學(xué)生的觀察能力。小學(xué)生在觀察生活的階段過程中需要教師良好的引導(dǎo)，小學(xué)生的認(rèn)知目前處于一個(gè)受到鼓勵(lì)的狀態(tài)，教師對(duì)學(xué)生的一些觀察比較細(xì)微，或者是有獨(dú)特發(fā)現(xiàn)的地方可以進(jìn)行表揚(yáng)。教師時(shí)常激勵(lì)性的話語可以讓學(xué)生內(nèi)心感到開心雀躍，樹立起相應(yīng)的自信心以及興趣，然后在實(shí)際生活中不斷檢驗(yàn)自己，逐步學(xué)會(huì)觀察研究的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生擁有了一定的自主觀察與實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，就會(huì)在生活中不斷動(dòng)手實(shí)踐，觀察到書本上看不到的知識(shí)與現(xiàn)象。如學(xué)生通過食用油與水的混合、水與食醋的混合、食醋與油的混合可以觀察到不同的相融現(xiàn)象，這一現(xiàn)象將會(huì)讓學(xué)生的記憶深刻。

對(duì)于自然科學(xué)這一門課來講，觀察的能力是學(xué)生必不可少的技能之一。教師可以在科學(xué)的課堂上為學(xué)生演示一些小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在班級(jí)的氛圍之中進(jìn)行觀察，學(xué)生們之間的相互激發(fā)可以使得學(xué)生的觀察更加細(xì)致。例如，在教學(xué)溫度的測(cè)量之中，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行回憶，“生活中哪些方面蘊(yùn)含著溫度的測(cè)量”，學(xué)生們就會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)歷開始聯(lián)想，“我知道我家的墻上有一個(gè)溫度計(jì)”“冰箱的門上有一個(gè)溫度的顯示”“生病時(shí)去醫(yī)院會(huì)量體溫”等，學(xué)生們通過互相間的激發(fā)可以回憶出很多的應(yīng)用，課堂的氛圍也會(huì)非常活躍，學(xué)生的積極性與熱情隨之高漲。在這樣的氛圍中，教師可以讓學(xué)生實(shí)際感受，使用溫度計(jì)給一杯水進(jìn)行溫度的測(cè)量。

通過觀察可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，能夠通過觀察提高學(xué)生自己的認(rèn)知能力，為其他一些科目的學(xué)習(xí)能夠奠定一定的基礎(chǔ)。教師、家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程采用適合的方法，讓學(xué)生的觀察能力得以提高，讓學(xué)生在日常的生活當(dāng)中可以學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察，細(xì)致觀察。

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)橫扇學(xué)校小學(xué)部? ?江蘇】