鐘苑嫻

【摘要】素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)下，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅要傳授給學(xué)生理論知識，更重要的是要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)容比較多，其中包含了創(chuàng)新意識、應(yīng)用意識、模型思想、運算能力、直觀能力、符號意識等等，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式根本無法提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于科學(xué)運用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識體系，師生之間共同構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖? 小學(xué)? 數(shù)學(xué)? 核心素養(yǎng)? 方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）15-0136-01

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖的必要性

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)由之前的“知識能力”轉(zhuǎn)化為“核心素養(yǎng)”，核心素養(yǎng)內(nèi)容比較多，但是“思維品質(zhì)”屬于重點核心素養(yǎng)內(nèi)容，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。哈里這位美國圖論專家曾經(jīng)講過：“千言萬語都不及一張圖”，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖可以增強學(xué)生的數(shù)學(xué)感知，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造力。同時，利用思維導(dǎo)圖可以體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識之間的因果關(guān)系，把數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識體系，讓小學(xué)生擁有清晰的學(xué)習(xí)思路與解題思路，逐漸提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、利用思維導(dǎo)圖提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方法

（一）在預(yù)習(xí)中運用思維導(dǎo)圖，明確重點數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在預(yù)習(xí)中運用思維導(dǎo)圖，以此來引導(dǎo)學(xué)生明確重點數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，感受到預(yù)習(xí)的趣味性，提高預(yù)習(xí)效率，這樣可以節(jié)省更多的課堂教學(xué)時間，把節(jié)省下來的時間用來師生溝通、交流。

比如，在學(xué)習(xí)“運算定律”之前，教師可以利用思維導(dǎo)圖的形式把“加減乘除”內(nèi)容展現(xiàn)出來，運算定律作為思維導(dǎo)圖的中心詞，然后再梳理加減乘除相關(guān)概念，同時還要引入思維導(dǎo)圖的分支，比如，加法結(jié)合律與交換律、存在哪些字母公式等。這樣把所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)在學(xué)生，學(xué)生可以有層次、條理地展開預(yù)習(xí)，以此來提高預(yù)習(xí)效率，明確重點教學(xué)內(nèi)容。

（二）概念學(xué)習(xí)開展識圖學(xué)模，提升小學(xué)生的整合能力

數(shù)學(xué)概念是開展數(shù)學(xué)教學(xué)的重要基礎(chǔ)，小學(xué)生只有具備穩(wěn)固的數(shù)學(xué)概念基礎(chǔ)，才有利于之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中開展識圖學(xué)模，提升小學(xué)生的整合能力，能夠理解性地記憶所學(xué)數(shù)學(xué)概念，明白數(shù)學(xué)概念之間的邏輯關(guān)系，以此來提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

比如，在學(xué)習(xí)“圖形與幾何”的時候，教師可以在教學(xué)過程中為學(xué)生展示一個“正方形與長方形的面積和周長”，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)課本中的數(shù)學(xué)概念加以歸納與區(qū)分，完善數(shù)學(xué)概念認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為日后的平面圖形面積和周長學(xué)習(xí)掃清障礙，提升學(xué)生的整合、概括、歸納數(shù)學(xué)能力。

（三）利用思維導(dǎo)圖展示難點問題，讓學(xué)生數(shù)學(xué)思維更加直觀

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖把小學(xué)生思維中抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得“可理解化”“示意化”“圖形化”，化抽象為直觀、化復(fù)雜為簡單，加強對所學(xué)知識的理解與記憶。

比如，在學(xué)習(xí)“圓的面積”的時候，教師為學(xué)生展現(xiàn)以下數(shù)學(xué)題型：如圖1所示，圖中正方形的面積為5m2，求得圓的總面積。

這道數(shù)學(xué)問題對于小學(xué)生來講較為復(fù)雜、抽象，教師可以先給出一個數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖，如圖2所示，這樣學(xué)生就能夠擁有清晰的解題思路，找到解題技巧與規(guī)律，把數(shù)學(xué)題目中的問題與條件結(jié)合起來。

（四）復(fù)習(xí)中運用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)知識量比較多，學(xué)過的知識如果不加以鞏固很快就忘記了，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于利用思維導(dǎo)圖展開數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的數(shù)學(xué)發(fā)散性思維能力。

比如，在復(fù)習(xí)有關(guān)“圓”數(shù)學(xué)知識的時候，教師可以先提出核心關(guān)鍵字-圓，然后讓學(xué)生去分析、回憶這個核心關(guān)鍵字，把所想到的內(nèi)容記錄下來，并且結(jié)合板塊展開層層分支聯(lián)想，在此過程中，學(xué)生之間可以相互交流、溝通，學(xué)生也可以請求教師的補充、幫助，在師生共同努力之下，繪制出如圖3的“圓”的思維導(dǎo)圖：

在數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)過程中，教師不要直接把思維導(dǎo)圖展示在學(xué)生面前，而是要讓學(xué)生一邊復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識，一邊繪制數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖，這樣可以加深鞏固與記憶，同時也可以提升學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于合理、科學(xué)地運用思維導(dǎo)圖，能夠利用數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生歸納、總結(jié)所要重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容，梳理數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識體系，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

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