吳秋影

一、引言

科技創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力，更是一個(gè)現(xiàn)代人應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。從廣義上說，創(chuàng)客教育是培養(yǎng)創(chuàng)造思維與解決問題的綜合能力的一種教育。

在競爭激烈的時(shí)代，由高新科技、信息技術(shù)與教育的深度融合產(chǎn)生的創(chuàng)客教育備受矚目。在創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的帶動(dòng)下，創(chuàng)客教育在近年舉辦得紅紅火火，各種創(chuàng)客教育機(jī)構(gòu)遍地開花。但是我們發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)客活動(dòng)目前主要都是靠教育機(jī)構(gòu)舉辦課外科技活動(dòng)來進(jìn)行的，受眾面小。即使是在學(xué)校舉辦的創(chuàng)客活動(dòng)，也都是由少部分感興趣的學(xué)生去完成的，參與面非常狹窄。而創(chuàng)造力的培養(yǎng)必須面對(duì)每一個(gè)孩子，創(chuàng)客教育活動(dòng)也必須盡量讓每一個(gè)孩子都參與。作為一名小學(xué)科學(xué)老師，如何在小學(xué)科學(xué)課堂中開展創(chuàng)客教育，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力，讓每個(gè)孩子都是小創(chuàng)客呢？本文從創(chuàng)客與創(chuàng)課教育內(nèi)涵入手，淺析如何在小學(xué)科學(xué)課堂中開展創(chuàng)客教育，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造力，努力讓每一個(gè)孩子都是小創(chuàng)客。

二、創(chuàng)客和創(chuàng)客教育

“創(chuàng)客”一詞來自英文單詞Maker?！禡ake》雜志發(fā)行人Dale Dougherty認(rèn)為那些愿意通過動(dòng)手實(shí)踐，努力將各種不一樣的想法變成現(xiàn)實(shí)的群體就是“創(chuàng)客”。《連線》雜志前主編Chris Anderson是這樣描述創(chuàng)客：“首先，他們運(yùn)用數(shù)字化工具，在屏幕上進(jìn)行設(shè)計(jì)，并越來越多地用多種制造工具設(shè)計(jì)產(chǎn)品;其次，他們同時(shí)也是互聯(lián)網(wǎng)的新一代，因而本能地通過互聯(lián)網(wǎng)分享各自的創(chuàng)意成果，將互聯(lián)網(wǎng)文化與合作精神帶入到整個(gè)制造的過程中，他們一起聯(lián)手創(chuàng)造著DIY的未來，其規(guī)模之大前所未有?！?/p>

三、小學(xué)科學(xué)課堂中創(chuàng)客教育的開展

創(chuàng)造力的培養(yǎng)必須面對(duì)每一個(gè)孩子，創(chuàng)客教育活動(dòng)也必須盡量讓每一個(gè)孩子都參與。要做到這一點(diǎn)，需要我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由“創(chuàng)”的課堂環(huán)境，整合教學(xué)內(nèi)容，把更多的創(chuàng)意DIY（Do it yourself）的內(nèi)容納入日?？茖W(xué)教學(xué)中，并由DIY到DIT（Do it together），真正發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力和解決實(shí)際問題的能力。

（一）創(chuàng)設(shè)寬松和諧環(huán)境，引導(dǎo)孩子質(zhì)疑善問

洛克曾說過，“你不能在一個(gè)戰(zhàn)栗的心理上寫上平正的文字，正如你不能在一張震動(dòng)的紙上寫出平正的文字一樣?！睂W(xué)生的發(fā)散思維只有在寬松、民主、和諧的課堂環(huán)境才能迸發(fā)，才敢于提問，敢于與老師、同學(xué)交流、辯駁。因此，在平時(shí)的課堂上，教師可以經(jīng)常拋出“你還有其他想法嗎？還有問題嗎”等問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于提問，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以踴躍舉手表達(dá)自己的想法和疑問，為學(xué)生營造一個(gè)和諧輕松的環(huán)境，為學(xué)生敢于提出自己的疑問奠定基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)意DIY，培養(yǎng)孩子創(chuàng)造能力

當(dāng)前的創(chuàng)客教育與注重工程技術(shù)活動(dòng)的STEM都強(qiáng)調(diào)為學(xué)生營造一個(gè)開放的情境，讓學(xué)生能手腦并用，進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)。作為小學(xué)科學(xué)老師，應(yīng)該在深鉆教材的過程中，更好地挖掘教材中的各個(gè)因素，把更多的創(chuàng)意DIY活動(dòng)引入課堂，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造能力。

1.頭腦奧林匹克，培養(yǎng)發(fā)散思維

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)重要任務(wù)就是培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，而訓(xùn)練發(fā)散思維是培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的關(guān)鍵與核心。

2.開放性設(shè)計(jì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力

開放性的DIY活動(dòng)是一個(gè)主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造的過程，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)活化起來。如在《光的傳播》這一課教學(xué)過程中，在引導(dǎo)孩子用帶孔三張卡紙、手電筒、白屏等材料初步證明光是沿直線傳播后，教師可以啟發(fā)學(xué)生用其他材料證明“你還可以用其他方法來證明嗎？”在這樣開放性的活動(dòng)中，學(xué)生思維得到發(fā)散和拓展，想出了很多有效的好方法：用直的塑料水管和彎的塑料水管看點(diǎn)燃的蠟燭，看看哪個(gè)能發(fā)光;用彎頭吸管看教室的燈光等。再如《玩潛水艇》一課，教師不僅通過各種開放性探究活動(dòng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)潛水艇的秘密，還進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的材料來設(shè)計(jì)制作潛水艇。這樣的DIY活動(dòng)不僅幫助學(xué)生對(duì)潛水艇的結(jié)構(gòu)和原理的知識(shí)建構(gòu)，也提供了動(dòng)手解決問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能自己充當(dāng)創(chuàng)客，來制造一艘小潛水艇。有的學(xué)生用小藥瓶做艇身，底部挖空讓它進(jìn)水出水，里面裝石頭，用氣球做氣囊;有的學(xué)生用小礦泉水瓶做潛水艇，用玻璃珠當(dāng)重物，用注射器代替氣囊……

（三）合作DIT（Do it together），離真正的創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)更近一步

創(chuàng)客空間的不斷演變推動(dòng)著創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)從DIY演變成DIT（Do it together），這一演變過程更能體現(xiàn)出創(chuàng)客空間作為城市創(chuàng)新場域?qū)τ凇按蟊妱?chuàng)新”的積極作用?！哆B線》雜志前主編Chris Anderson認(rèn)為我們現(xiàn)在所處的世界僅僅靠DIY已經(jīng)不夠了，而是DIT。這說明，真正的創(chuàng)客不僅僅是自造，更要依靠群體智慧進(jìn)行協(xié)作創(chuàng)造。小學(xué)科學(xué)課堂也一直強(qiáng)調(diào)合作探究。在教學(xué)過程中，教師可以通過故事案例讓學(xué)生明白合作的重要性，并創(chuàng)設(shè)合作情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行DIT活動(dòng)，增強(qiáng)合作意識(shí)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

雖然現(xiàn)在風(fēng)靡的創(chuàng)客活動(dòng)更偏向的是大師合作起來，配合創(chuàng)作，打造新的產(chǎn)業(yè)反動(dòng)。但是，作為一名科學(xué)老師，我們可以在科技教育這塊土地上勤奮耕耘，讓每一個(gè)孩子都爭參與創(chuàng)客活動(dòng)，希望未來有更多的創(chuàng)客出現(xiàn)。

【作者單位：廈門市湖濱小學(xué)? 福建】