孫紅波

小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編版三年級(jí)下冊(cè)第五單元是習(xí)作單元，主題是“想象”，習(xí)作要求是“發(fā)揮想象寫(xiě)故事，創(chuàng)造自己的想象世界”。這是在三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作“發(fā)揮想象寫(xiě)童話”和“展開(kāi)想象續(xù)編故事”的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)大膽想象，寫(xiě)想象故事。

習(xí)作教材分為兩部分，設(shè)計(jì)科學(xué)，要求明確。第一部分是“習(xí)作例文”，旨在給學(xué)生打開(kāi)思路、大膽想象提供借鑒和模仿的范例?！兑恢сU筆的夢(mèng)想》始終圍繞鉛筆的特點(diǎn)展開(kāi)想象?！段舶退幸恢回垺肥悄嫦蛳胂?，顛覆了慣常思維。

第二部分是“習(xí)作”，分為兩部分。第一部分教材出示了“最好玩的國(guó)王”“躲在草叢里的星星”等7個(gè)題目，作為學(xué)生想象的支架，激發(fā)學(xué)生大膽想象，拓寬學(xué)生想象空間。第二部分提出習(xí)作的具體要求——“選一個(gè)題目寫(xiě)一個(gè)想象故事，也可以寫(xiě)其他的想象故事。要大膽想象，創(chuàng)造出屬于自己的想象世界”。從中可以看出，本次習(xí)作重在想象的質(zhì)量——想象的豐富性、奇特性，甚至可以“無(wú)厘頭”，這也體現(xiàn)了編者對(duì)兒童想象勇氣的保護(hù);然后提出習(xí)作修改評(píng)價(jià)的要求，生生互評(píng)，互相欣賞，互相提出修改意見(jiàn)，并上墻展示，讓更多的同學(xué)欣賞，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情。

習(xí)作安排在本單元最后，在此之前，學(xué)生通過(guò)兩篇精讀課文學(xué)習(xí)表達(dá)方法，通過(guò)“交流平臺(tái)”歸納總結(jié)表達(dá)方法，通過(guò)“初試身手”初步嘗試表達(dá)，所以，“習(xí)作”是學(xué)生本單元學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)。對(duì)于三年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已有借助角色、時(shí)間、地點(diǎn)發(fā)揮想象編寫(xiě)童話故事的經(jīng)驗(yàn)，能做到句子通順。本次習(xí)作的難點(diǎn)在于如何大膽想象，拓寬想象的空間。

基于以上分析，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為3個(gè)，分兩課時(shí)完成。

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 通過(guò)審題、擬題，激發(fā)想象興趣，拓寬想象空間，確定故事內(nèi)容。

2. 以例文為支架，了解想象方法，大膽想象，創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的想象故事。

3. 能欣賞同伴習(xí)作并提出修改建議，初步體會(huì)“大膽想象、放手去寫(xiě)”的樂(lè)趣。

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一審題激趣確定內(nèi)容

1.審題激趣。

（1）自由讀題。在奇妙的想象世界里，什么都可能發(fā)生，一切都變得這么奇妙。今天，一些有趣的題目從我們的課本里跑了出來(lái)，飛到了黑板上，讀一讀這些題目，你最喜歡哪一個(gè)？

（2）互動(dòng)交流。說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

（3）學(xué)習(xí)審題。以《一本有魔法的書(shū)》為例，讀到這個(gè)題目，最吸引你的是哪個(gè)詞？（預(yù)設(shè)：有魔法。）看到這個(gè)詞，你會(huì)想到什么呢？（預(yù)設(shè)：這本書(shū)有哪些魔法呢？這本書(shū)會(huì)變變變嗎？）

教師小結(jié)：看，一個(gè)富有想象力的題目，能引起讀者的極大興趣呢！

2.確定內(nèi)容。

（1）明確要求。出示習(xí)作要求：選一個(gè)題目寫(xiě)一個(gè)想象故事，也可以寫(xiě)其他的想象故事。要大膽想象，創(chuàng)造出屬于自己的想象世界。

（2）確定題目。選一個(gè)題目，或自己寫(xiě)一個(gè)題目。交流習(xí)作題目，評(píng)價(jià)是否有想象力。

【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)想象的興趣，拓寬想象的空間，以教材提供的題目作為想象的支架。7個(gè)題目?jī)?nèi)容廣泛，既有童話故事里的國(guó)王，也有學(xué)生熟悉的書(shū)、星星、小樹(shù);既有“滾來(lái)滾去的小土豆”這樣常見(jiàn)的現(xiàn)象，也有“手罷工啦”“假如人類可以冬眠”這樣從未想過(guò)的事，從而大大拓寬了學(xué)生的思路，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的審題能力，為學(xué)生擬題提供了范例。

板塊二讀懂例文學(xué)習(xí)表達(dá)

1. 發(fā)現(xiàn)“相似”。

（1）讀讀例文。默讀《一支鉛筆的夢(mèng)想》，思考鉛筆有哪些夢(mèng)想。

（2）梳理內(nèi)容。根據(jù)交流，教師相機(jī)繪制思維導(dǎo)圖。

（3）發(fā)現(xiàn)方法。讀一讀第四自然段，根據(jù)旁批想一想豆角、絲瓜和鉛筆有什么共同點(diǎn)？（預(yù)設(shè)：長(zhǎng)長(zhǎng)的、細(xì)長(zhǎng)的。）

聯(lián)系思維導(dǎo)圖想一想，鉛筆和其他事物有沒(méi)有共同點(diǎn)？師生小結(jié)：鉛筆和想變成的事物在外形上都相似，這就告訴我們，可以根據(jù)事物的某個(gè)特征去想象。

（4）鏈接課文?；仡櫋缎≌娴拈L(zhǎng)頭發(fā)》，出示導(dǎo)圖，再次感受根據(jù)事物的特點(diǎn)想象的方法。

2. 發(fā)現(xiàn)“顛倒”。

（1）默讀交流。默讀《尾巴它有一只貓》，說(shuō)說(shuō)感覺(jué)奇怪的地方。

（預(yù)設(shè)：尾巴有一只貓，尾巴有一只狗，狗有一個(gè)人。）

教師繪制導(dǎo)圖：貓?? ? ? 尾巴

（2）發(fā)現(xiàn)方法。在這個(gè)故事里，仿佛一切都顛倒了，多么不可思議啊！原來(lái)，還可以反著去想象。比如說(shuō)小女孩有一條長(zhǎng)辮子，我們就可以想象成——長(zhǎng)辮子有一個(gè)小女孩;比如說(shuō)樹(shù)上有一個(gè)鳥(niǎo)窩，我們可以想象成——鳥(niǎo)窩有一棵樹(shù)。

【設(shè)計(jì)意圖】想象是有方法的。借助習(xí)作例文，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)想象的思維路徑，給予無(wú)從下筆的學(xué)生一個(gè)“怎么寫(xiě)”的支架，是十分必要的。同時(shí)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖讓想象方法可視化，使習(xí)作有法可循。

板塊三畫(huà)出導(dǎo)圖自主習(xí)作

1. 梳理提綱。

（1）想象故事。思考故事是怎樣的？

（2）全班交流。指名一人分享，教師摘取關(guān)鍵詞，相機(jī)生成思維導(dǎo)圖，列出故事提綱。

（3）列出提綱。學(xué)生仿照例子，列出故事提綱。

（4）交流評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)：哪些想象有意思？還可以怎樣想象？

2. 自主習(xí)作。

3. 自查自改。句子是否通順？故事是否完整？

【設(shè)計(jì)意圖】讓習(xí)作思維可視化。借助思維導(dǎo)圖，明確故事大意，使學(xué)生能有序表達(dá);通過(guò)交流評(píng)價(jià)，拓寬想象空間，鼓勵(lì)大膽想象。

板塊四互評(píng)互改享受樂(lè)趣

1. 集中講評(píng)。

（1）教師展示學(xué)生習(xí)作題目，讓學(xué)生挑選想聽(tīng)的故事，并預(yù)測(cè)故事的主要內(nèi)容。

（2）指名學(xué)生讀習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生與預(yù)測(cè)對(duì)比，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)想得更有趣，強(qiáng)調(diào)“想象要大膽”。

（3）選擇一篇習(xí)作進(jìn)行講評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生欣賞寫(xiě)得好的地方，共同修改不足的地方。

（預(yù)設(shè)1：價(jià)值觀錯(cuò)誤。）教師要正面引導(dǎo)正確的想法、做法。

（預(yù)設(shè)2：想象很不合理。）回顧想象方法，引導(dǎo)修改。

（預(yù)設(shè)3：句子不通順，意思不清楚。）師生共同修改。

2. 學(xué)生互評(píng)。

找一個(gè)小伙伴互相交換習(xí)作，完成兩個(gè)任務(wù)：一是說(shuō)說(shuō)自己最喜歡同學(xué)寫(xiě)的什么內(nèi)容，用紅筆標(biāo)上波浪線;二是說(shuō)說(shuō)什么地方需要修改，請(qǐng)告訴小伙伴。

3. 修改習(xí)作。

根據(jù)小伙伴的修改意見(jiàn)，學(xué)生獨(dú)自修改。然后同小伙伴交流修改內(nèi)容，互相評(píng)價(jià)。

4. 謄抄習(xí)作。

5. 作品展示。

把寫(xiě)好的習(xí)作貼到“想象島”墻報(bào)上，自由選擇讀一讀，一起欣賞奇妙的想象世界。

【設(shè)計(jì)意圖】評(píng)價(jià)，促進(jìn)思考，激發(fā)熱情，讓學(xué)生享受習(xí)作的成就感。集中講評(píng)，是評(píng)價(jià)的示范;互動(dòng)評(píng)價(jià)，是評(píng)價(jià)的實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他人作品的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)需要改進(jìn)的地方，在生生互評(píng)中提高習(xí)作能力，收獲鼓勵(lì)和肯定，從而真正體驗(yàn)想象作文的快樂(lè)。

（作者單位：浙江省慈溪市教育局教研室責(zé)任編輯：林彥劉貞輝）