何亞萍

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，在教學(xué)中恰當(dāng)使用補(bǔ)白的教學(xué)方法可以將學(xué)生與文本的距離拉近，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，教師在教學(xué)中讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者，把文本還原成生動(dòng)的畫面，從而有效促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

補(bǔ)白作為語(yǔ)文閱讀中常用到的一種手法，可以使得空缺的文本變得更加生動(dòng)和豐滿，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與人文素養(yǎng)的效果。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中應(yīng)重點(diǎn)尋找可以“留白”的文本，并讓學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性去“補(bǔ)白”場(chǎng)景、故事等，讓其發(fā)現(xiàn)文字的奧妙與神奇之處，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。

一、畫面補(bǔ)白，營(yíng)造藝術(shù)氛圍

情境教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中常用的一種教學(xué)方式，教師通過創(chuàng)設(shè)情境來營(yíng)造良好的藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生不自覺地產(chǎn)生身臨其境之感，并在情境中感受到作者的思緒與感情，從而使得閱讀教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。例如學(xué)習(xí)到《漁歌子》這首詞時(shí)，我們?cè)陂喿x的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)作者幾乎是采用了白描手法來勾勒江南春天的美景。為了讓學(xué)生真切感受到江南春之美，教師可以通過多媒體制作一些與詩(shī)詞內(nèi)容有關(guān)的動(dòng)態(tài)圖片，如斜風(fēng)細(xì)雨、桃花流水、白鷺鱖魚、斗笠蓑衣、垂釣漁翁等，學(xué)生在欣賞這些動(dòng)態(tài)圖片的過程中會(huì)不自覺地產(chǎn)生想象，感覺到一幅美好的意境就展現(xiàn)在眼前：春天的江面細(xì)雨朦朧，遠(yuǎn)處的山隱約可見，桃花浮在江面上隨水而流，一個(gè)漁翁身著簡(jiǎn)單的斗笠蓑衣在江邊垂釣……隨后，教師可以讓學(xué)生反復(fù)朗誦這首詩(shī)，并讓其根據(jù)自己的想象力與創(chuàng)造力去補(bǔ)白文本的場(chǎng)景畫面，從而使得這首詩(shī)的內(nèi)容更為飽滿，畫面更為優(yōu)美。在補(bǔ)白的過程中，學(xué)生可以更為深入地感受到作者在詞中隱晦展現(xiàn)的詩(shī)意，從而使其詩(shī)詞理解力與欣賞力得到不斷提高，并真切體會(huì)到中國(guó)詩(shī)詞文化的博大精深，進(jìn)而努力去學(xué)習(xí)、傳承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

二、內(nèi)涵補(bǔ)白，深化文章主題

學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)不僅要了解課文的內(nèi)容與中心思想，還要從課文中得到啟發(fā)與感悟，并內(nèi)化為自己的知識(shí)或思想，從而不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。然而，想要從根本上提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并非易事，教師需要通過補(bǔ)白內(nèi)涵的方式來深化文章主題。例如學(xué)習(xí)到《盧溝橋烽火》這篇課文時(shí)，該文主要講述了“盧溝橋事變”的具體過程，對(duì)于中華兒女而言，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)永遠(yuǎn)是烙印在我們心上的一道疤痕，只有做到勿忘國(guó)恥，奮發(fā)圖強(qiáng)，才能保家衛(wèi)國(guó)，振興中華。然而，由于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)過去七十多年了，現(xiàn)代小學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)并沒有那么深切的感悟，對(duì)抗戰(zhàn)中發(fā)生的歷史事件也是了解甚少。因此，教師在教學(xué)過程中首先要通過多媒體課件來展示“盧溝橋事變”殘酷場(chǎng)面，讓學(xué)生對(duì)盧溝橋事變有一個(gè)全面而清晰的認(rèn)知。隨后，教師再展示中華兒女同心協(xié)力、同仇敵愾抗擊侵略者的場(chǎng)面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到和平是先輩們用無數(shù)先烈的鮮血染成的，我們作為社會(huì)主義的建設(shè)者與接班人，不僅要銘記歷史，繼承先輩的優(yōu)良傳統(tǒng)，還要奮發(fā)圖強(qiáng)，努力學(xué)習(xí)，練好本領(lǐng)，將來為祖國(guó)的繁榮與發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。我們可以發(fā)現(xiàn)，通過多媒體來補(bǔ)白課文中沒有展現(xiàn)的內(nèi)涵，可以使得愛國(guó)主義主題得到進(jìn)一步的升華，最終幫助學(xué)生形成良好的愛國(guó)情懷。

三、滲透原著，講究溯源求本

小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多經(jīng)典文章，包括文學(xué)名著、經(jīng)典散文等，如《三顧茅廬》《林沖棒打洪教頭》《記金華的雙龍洞》等，這些文章均具有較大的閱讀和學(xué)習(xí)價(jià)值，但由于年代較為久遠(yuǎn)，或者沒有實(shí)地游覽過，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)感到無聊、乏味，尤其是在閱讀學(xué)習(xí)經(jīng)典小說的時(shí)候，學(xué)生更會(huì)容易感到昏昏欲睡，閱讀效果自然不如人意。因此，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，教師教授到特定的課文時(shí)可以通過滲透原著的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓其對(duì)原著產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，從而深刻了解或體會(huì)到文本的具體創(chuàng)作背景以及思想情感。

例如學(xué)習(xí)到《一本男孩子必讀的書》這篇課文時(shí)，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)詳細(xì)進(jìn)行介紹，讓學(xué)生了解到這篇課文節(jié)選于一本小說——《男生日記》，而且課文內(nèi)容涉及了一本名著——《魯濱孫漂流記》，教師在教學(xué)時(shí)可以文題留白為出發(fā)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論：“一本男孩子必讀的書——《魯濱孫漂流記》，女孩子能不能讀呢？”學(xué)生們立刻分為男女兩隊(duì)展開了激烈的辯論，并試圖通過各種論據(jù)來論證自己的觀點(diǎn)。女生表示：《魯濱孫漂流記》這本書主要介紹了魯濱孫一個(gè)人在荒島生活的過程，揭示了人在面對(duì)困難的時(shí)候不能一味怨天尤人、放棄自我，而應(yīng)當(dāng)勇敢面對(duì)生活中的挫折與困難，這些都是值得女生學(xué)習(xí)的品質(zhì)，所以女生也能讀《魯濱孫漂流記》。男生則認(rèn)為：《魯濱孫漂流記》中所描述的場(chǎng)景是一個(gè)女生無法做到的，如在荒野中獨(dú)自生存狩獵、制作食物家具衣服、馴服野人鸚鵡，已經(jīng)超出了女生能力范圍，讀了也沒什么用。在課堂教學(xué)結(jié)束之際，教師對(duì)學(xué)生論點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)分析，并給出自己的結(jié)論，即女生也要讀《魯濱孫漂流記》，理由如下：1.《魯濱孫漂流記》作為一本經(jīng)典名著，主要傳遞的是一種獨(dú)立生活、勇敢堅(jiān)毅的精神，這種精神值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)，不局限于男生。2.我們每個(gè)人在面對(duì)挫折的時(shí)候不能怨天尤人，而應(yīng)當(dāng)以積極樂觀的態(tài)度去面對(duì)生活、面對(duì)困難。

總而言之，補(bǔ)白教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生在情境中、在原著中思考與感悟，從而不斷加深其對(duì)文章內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解，并與作者產(chǎn)生情感上的共鳴與心靈上的對(duì)話，從而不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖學(xué)校? 江蘇】