邱寬勇

學(xué)生作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，是鞏固課堂教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平的重要組成部分。通過(guò)作業(yè)，學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)用于具體實(shí)踐，舉一反三。教師可以通過(guò)學(xué)生作業(yè)，及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，有效反思自己的教學(xué)。因此我們著力優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容與形式的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)作業(yè)的指向性、針對(duì)性、有效性和趣味性，讓做作業(yè)成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)有價(jià)值的活動(dòng)。

一、優(yōu)化小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的基本類(lèi)型和特點(diǎn)

（一）基礎(chǔ)性作業(yè)：指以學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能為主要訓(xùn)練內(nèi)容的作業(yè)，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練和基本技能的提高上。

（二）拓展性作業(yè)：是以某一類(lèi)知識(shí)為起點(diǎn)，把與其有聯(lián)系的相關(guān)知識(shí)也容納進(jìn)來(lái)而設(shè)計(jì)的目的明確、層次清楚、從易到難、由淺入深的作業(yè)。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，重視拓展學(xué)生的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)某一類(lèi)知識(shí)全面、深入的了解。

（三）生活性作業(yè)：指緊密聯(lián)系生活，用學(xué)科知識(shí)解決生活問(wèn)題的作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，重點(diǎn)放在學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)去分析、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而使所學(xué)的知識(shí)得到拓展與延伸，體會(huì)到學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值。

（四）開(kāi)放性作業(yè)：指以單元知識(shí)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)條件開(kāi)放或問(wèn)題開(kāi)放的題目，可以填寫(xiě)多種答案或選擇多種解決方法的作業(yè)，讓不同層面的學(xué)生都得到發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功體驗(yàn)。

（五）探索性作業(yè)：指以單元知識(shí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理等方式去探究去發(fā)現(xiàn)結(jié)論的作業(yè)。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，重視學(xué)生親自體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在探索過(guò)程中不僅獲得了必要的學(xué)科知識(shí)和技能，還對(duì)學(xué)科知識(shí)的形成過(guò)程有所了解，體驗(yàn)學(xué)科的價(jià)值，學(xué)習(xí)思考方法。

（六）實(shí)踐性作業(yè)：把生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)科問(wèn)題，用學(xué)科的眼光看生活問(wèn)題，用學(xué)科知識(shí)解決生活問(wèn)題，促使學(xué)生多種感官的參與，從而促進(jìn)學(xué)生多元智力的發(fā)展。

二、優(yōu)化小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

（一）立足學(xué)情，做到基礎(chǔ)與能力并重

把握好作業(yè)的“量”就是練習(xí)的分量要適中，做到質(zhì)與量的兼顧。過(guò)分追求數(shù)量，易使學(xué)生喪失對(duì)作業(yè)應(yīng)有的良好情緒，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，雖然迫于壓力，也能完成任務(wù)，但是采取消極應(yīng)付方法，導(dǎo)致效能低下;反之，過(guò)少的作業(yè)量，蜻蜓點(diǎn)水，也達(dá)不到鞏固掌握知識(shí)的目的。因此，能否把握好作業(yè)的量是衡量作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化與否的基本標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)要把握好作業(yè)的難易程度。作業(yè)留得太深，太難，學(xué)生無(wú)從下手，很容易導(dǎo)致學(xué)生積極性下降，自信心喪失;反之，作業(yè)太容易，降低了教學(xué)的要求，也影響學(xué)生知識(shí)的掌握。

我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，首先要力求把握基礎(chǔ)，使作業(yè)有助于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，對(duì)基本技能的形成，對(duì)學(xué)科思維方法的鞏固。其次，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)生差異的存在，設(shè)計(jì)作業(yè)要循序漸進(jìn)，由淺入深，由易到難，使練習(xí)具有層次性，滿(mǎn)足各個(gè)層次學(xué)生的需要，讓每個(gè)學(xué)生，特別是后進(jìn)生和學(xué)困生在練習(xí)中都體驗(yàn)到成功的喜悅，使中上學(xué)生的學(xué)科能力和綜合素質(zhì)得到展示，從而使每一個(gè)層面的學(xué)生都能獲得與之相應(yīng)的成功體驗(yàn)。

（二）針對(duì)差異，做好作業(yè)的分層設(shè)計(jì)

學(xué)生是有差異的。有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生的語(yǔ)文能力的發(fā)展就會(huì)受到遏制。承認(rèn)并尊重這種差異性，是主體性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，一定要重視學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使作業(yè)有一定的層次性和發(fā)揮性，便于學(xué)生選擇練習(xí)的量度和難度，讓每一位學(xué)生都能在各自層面上有所發(fā)展。

如學(xué)了《七律 .長(zhǎng)征》一課后，可以設(shè)計(jì)以下幾種作業(yè)供學(xué)生選擇：

1.讀一讀，把課文讀給父母聽(tīng)，讓家長(zhǎng)評(píng)評(píng)你讀得怎樣。

2.查一查，查找有關(guān)長(zhǎng)征的資料。

3.搜一搜，搜集毛澤東的詩(shī)詞。

4.背一背，試著背誦。

這樣的作業(yè)，由易到難，題型多樣，學(xué)生可根據(jù)自己的情況自主選擇作業(yè)，有效調(diào)動(dòng)了各個(gè)層次學(xué)生完成作業(yè)的積極性。

（三）滿(mǎn)足需求，嘗試作業(yè)的趣味設(shè)計(jì)

蘇霍姆林斯曾指出：“不要讓學(xué)校的大門(mén)把兒童的意識(shí)跟周?chē)澜绺艚^開(kāi)來(lái)，這一點(diǎn)是多么重要。課題組老師竭盡努力，使在童年時(shí)期的所有年份里，都讓周?chē)澜?、自然界不斷地以鮮明的形象、畫(huà)面、知覺(jué)和表象來(lái)滋養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)……”“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)?！苯處熞_(kāi)放教材，讓學(xué)生投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，在大自然中學(xué)語(yǔ)文，感受生活中的紅、綠、藍(lán)……這些只因?yàn)椤罢Z(yǔ)文的外延與生活的外延相等”。在五月第二個(gè)星期天，也就是母親節(jié)，這一個(gè)星期的星期五，我們布置了一項(xiàng)作業(yè)，設(shè)定的主題為“感動(dòng)母親”。學(xué)生們紛紛出謀劃策，最終確定了“感動(dòng)母親”三部曲：1.把自己對(duì)母親真誠(chéng)的感謝寫(xiě)在卡片上送給她;2.為母親梳頭發(fā);3.為母親唱一首贊美之歌。三件事做完后，請(qǐng)母親把她心中的話(huà)寫(xiě)在卡片反面帶回學(xué)校交給我。星期一，我的手上滿(mǎn)是真誠(chéng)的祝福和感謝。他們寫(xiě)道：“媽媽?zhuān)@幾年的養(yǎng)育之恩，我這輩子都還不清;現(xiàn)在，我長(zhǎng)大了，今天，你就痛痛快快地過(guò)你的節(jié)日，其他的事就交給我來(lái)做吧！”“媽媽?zhuān)拖褚欢湓?，我就是您懷抱中的一顆小水滴;媽媽?zhuān)拖褚欢浠?，我就是花中的那?xì)細(xì)的花蕊。媽媽?zhuān)裉焓悄墓?jié)日，我大聲地告訴您：媽媽?zhuān)覑?ài)您！”……現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著取之不盡的語(yǔ)文教學(xué)資源。因此，在教學(xué)中應(yīng)注意活用課文，使語(yǔ)文教學(xué)緊密地聯(lián)系社會(huì)生活，最終服務(wù)于生活，使學(xué)生將教室里學(xué)到的，向家庭遷移，向自己生活的方方面面拓展。

【作者單位：句容市葛村中心小學(xué)? 江蘇】