楊璐璐

【摘要】在大學(xué)物理理論教學(xué)中融入仿真演示實驗對于學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的提升有重要作用，是培養(yǎng)出新時代需求物理人才的有效途徑。本文闡述了大學(xué)物理理論教學(xué)融入仿真演示實驗的重要性，提出了一些大學(xué)物理理論教學(xué)融入仿真演示實驗的教學(xué)改革策略。

【關(guān)鍵詞】演示實驗? 大學(xué)物理理論教學(xué)? 應(yīng)用型人才

【基金項目】2017年廣東白云學(xué)院“演示型大學(xué)物理多媒體實驗研究”，編號：2017BYKY31。

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）15-0191-02

新時期，社會對物理人才的需求越來越大，要求也愈加提升，大學(xué)物理教學(xué)面臨著新的形勢和要求。大學(xué)物理理論教學(xué)與仿真演示實驗教學(xué)各自為政的教學(xué)模式不能有效提升學(xué)生思維能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)生常常會出現(xiàn)對理論知識理解不深、無法全面掌握實驗原理和實驗意義，不利于物理人才的培養(yǎng)。因此，推進(jìn)大學(xué)物理理論教學(xué)融入仿真演示實驗的教學(xué)改革十分必要。

一、大學(xué)物理理論教學(xué)融入演示實驗的重要性

物理仿真演示實驗就是借助計算機和信息技術(shù)將教師指導(dǎo)、學(xué)生操作、教學(xué)內(nèi)容以及實驗設(shè)備深度結(jié)合，模擬實驗環(huán)境，使學(xué)生可以掌握物理實驗方案和思想，理解儀器原理和結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生比較判斷能力和設(shè)計思考能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生動手能力的提升，豐富學(xué)生實驗技能，加深學(xué)生對物理知識的深化吸收。大學(xué)物理知識具有極強的抽象性，這就要求學(xué)生具有較強思維能力和邏輯分析能力。教師單一的理論教學(xué)無法讓學(xué)生深刻理解抽象的物理知識，融入仿真演示實驗可以將傳統(tǒng)實驗無法呈現(xiàn)的物理現(xiàn)象生動地呈現(xiàn)給學(xué)生，從聽覺、視覺上給予學(xué)生強烈感官刺激，避免學(xué)生受到實驗現(xiàn)象損傷，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)物理學(xué)習(xí)熱情，教師在實驗中適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)啟發(fā)，促進(jìn)了學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠真正參與到教學(xué)過程中，提升教學(xué)效果[1]。

雖然仿真演示實驗有很多好處，但其也有一定的局限性，與物理實物實驗效果存在客觀距離，應(yīng)用軟件程序人為的設(shè)計實驗內(nèi)容，實驗結(jié)論、條件以及過程都是事先給出，影響了教學(xué)效果，融入理論教學(xué)能夠有效彌補這一不足，實現(xiàn)教與學(xué)的良好交互性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、大學(xué)物理理論教學(xué)融入仿真演示實驗的教學(xué)改革策略

（一）更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)過程

大學(xué)物理教師是組織教學(xué)活動的實際執(zhí)行者，其教學(xué)觀念直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。因此，首先就要更新教師教學(xué)觀念，教師要正確認(rèn)識到仿真演示實驗教學(xué)的重要性，從思想上轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)過程，加強對教材的鉆研，掌握教學(xué)知識點和教學(xué)難點，采取有效的教學(xué)策略融合仿真演示實驗與理論教學(xué)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。

（二）做好課前準(zhǔn)備工作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

大學(xué)物理教師在仿真演示實驗教學(xué)前，要做好課前準(zhǔn)備工作。從學(xué)生興趣出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)錄制微課視頻，在班級微信群里將微課視頻發(fā)送給學(xué)生，視頻中濃縮著下節(jié)課方針演示實驗教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的理論知識點，趣味十足的微視頻激發(fā)了學(xué)生的觀看欲望，學(xué)生觀看微視頻的過程，實際上就是學(xué)習(xí)、理解理論知識的過程，起到了良好的預(yù)習(xí)效果，能夠?qū)Ψ结樠菔緦嶒瀮?nèi)容有一定掌握，明確學(xué)習(xí)難點，從而在課堂仿真演示實驗教學(xué)中針對性的加深學(xué)習(xí)。

（三）隨堂演示，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

在理論教學(xué)中，大學(xué)物理教師要結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容，盡可能的加入隨堂的仿真演示實驗，創(chuàng)設(shè)形象生動的實驗情境，讓物理現(xiàn)象清晰出現(xiàn)在學(xué)生面前，從而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，拉近學(xué)生與物理學(xué)科之間的距離，讓大學(xué)物理課堂不再枯燥沉悶，使學(xué)生能夠更加主動探究物理知識。

例如，在講解大學(xué)物理“動量守恒定律”知識時，為了讓學(xué)生能夠?qū)碚撝R有更加直觀的感受，教師可以設(shè)置隨堂的仿真演示實驗環(huán)節(jié)，在較短的時間內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)入到多個物理現(xiàn)象的情境中，理解動量守恒的原理，意識到學(xué)習(xí)動量守恒對自己的生活以及工程技術(shù)提升有重要意義，掌握誤差分析的方法。這種教學(xué)方式既節(jié)約了有限的課堂教學(xué)時間，還切實提升了教學(xué)效果。

（四）開放物理仿演示驗室，推進(jìn)物理教學(xué)改革

為了讓大學(xué)物理教學(xué)能夠打破時間和空間的局限，使學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求隨時進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，大學(xué)學(xué)校要向大學(xué)生開放物理仿真實驗室[2]。并且保證健全的實驗室覆蓋網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生能夠按照物理教學(xué)要求和學(xué)分制要求，隨時模擬實驗操作、預(yù)習(xí)實驗步驟、進(jìn)行實驗設(shè)計等。同時大學(xué)需要為物理仿真實驗室配置專業(yè)教師在線咨詢服務(wù)，當(dāng)學(xué)生在仿真演示實驗中遇到問題時，可以請教教師，教師通過講解相關(guān)理論知識，幫助學(xué)生攻克難關(guān)，完成整個實驗。

三、結(jié)束語

總而言之，在新形勢背景下，大學(xué)物理教師要更新教學(xué)觀念，重視演示實驗教學(xué)，在理論教學(xué)中積極融入隨堂演示實驗，結(jié)合實際情況組織學(xué)生到專用演示廳學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對物理知識的理解掌握，完善實驗室建設(shè)管理，保障實驗教學(xué)順利開展，為社會培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷崇陽，符海霸，喬亞南， 等.仿真實驗在大學(xué)物理實驗中的應(yīng)用研究[J].高師理科學(xué)刊，2018（10）：80-83.

[2]劉丹，張進(jìn)，于曉燕， 等.大學(xué)物理實驗中仿真實驗研究[J].貴陽學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2017（4）：15-22.