葉媞芳

【摘要】隨著被譽(yù)為詩詞界的“饕餮大餐”——中國詩詞大會（第三季）落下帷幕，乘借這個(gè)全國被點(diǎn)燃的“古詩詞熱”的春風(fēng)，在對我校初二學(xué)生在古詩詞與生物教學(xué)結(jié)合的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查后，結(jié)合本土“花鄉(xiāng)陳村”特色，進(jìn)行古詩詞在生物課堂的滲透教學(xué)，通過古詩詞的浸潤，讓學(xué)生感受燦爛詩詞之美的同時(shí)，在詩意中學(xué)習(xí)生物知識，從而提高學(xué)生的人文情懷及審美觀，并通過“生物課堂詩詞大會”，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，從而提高生物學(xué)業(yè)成績。

【關(guān)鍵詞】古詩詞? 生物課堂? 詩詞大會

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）15-0193-02

一、古詩詞在我校（珠三角農(nóng)村初中）生物教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀。

通過發(fā)放調(diào)查問卷，對我校初二學(xué)生在古詩詞參與生物教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：

1.知識層面：學(xué)生答題正確率一般，對詩詞的理解與知識的整合有待提高。

2.情感層面：學(xué)生對古詩詞參與生物教學(xué)很感興趣，絕大部分的學(xué)生希望能在課堂中接觸到更多與生物學(xué)有關(guān)的古詩詞。

3.教學(xué)期望：學(xué)生認(rèn)為通過古詩詞與生物學(xué)整合教學(xué)，不但能提高自己的生物知識，也能提高對中國古詩詞的熱愛，使課堂變得不再枯燥無味。

二、古詩詞在我校（珠三角農(nóng)村初中）生物課堂中滲透應(yīng)用的可行性。

1.初中學(xué)生已經(jīng)具備小學(xué)六年級的古詩詞儲備量，有一定的古詩詞文化基礎(chǔ)。

2.我校學(xué)生成長在千年花鄉(xiāng)“陳村花卉世界”，素有珠三角“魚米之鄉(xiāng)”的美稱。學(xué)生在富饒美麗的新農(nóng)村長大的，從小在鳥語花香中得到環(huán)境浸潤，有一定的欣賞美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力。

3.家鄉(xiāng)小鎮(zhèn)有著濃厚的文化底蘊(yùn)。弼教清代著名文化名人黎簡留下了《小園》：水景動深樹，山光窺短墻。秋村黃葉滿，一半入斜陽。幽竹如人靜，寒花為我芳。小園宜小立，新月似新霜?！葍?yōu)美詩篇。所在學(xué)校在當(dāng)?shù)厥且凰兄袊鴤鹘y(tǒng)文化底蘊(yùn)的特色學(xué)校。這些對古詩詞在生物課堂的滲透教學(xué)起到潛移默化的作用。

4.學(xué)生對古詩詞參與生物教學(xué)感到強(qiáng)烈的興趣，并且教材中也有些章節(jié)出現(xiàn)古詩詞的內(nèi)容，考試題型中也發(fā)現(xiàn)有題目的不斷滲透。無論從素質(zhì)教學(xué)，還是應(yīng)試教育的角度，古詩詞參與生物教學(xué)已成為一種趨勢。

三、古詩詞在生物教學(xué)中滲透應(yīng)用需要注意的原則和技巧。

1.角色定位：錦上添花。古詩詞參與生物教學(xué)只是一個(gè)課堂的點(diǎn)綴，不是主體。在平時(shí)課堂日積月累的滲透，使學(xué)生獲得生物學(xué)的知識的同時(shí)，人文氣質(zhì)得到熏陶。但切忌喧賓奪主，課堂的重點(diǎn)仍然是整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

2.古詩詞的選擇應(yīng)該以優(yōu)美的、傳播正能量的詩篇為主，切勿為引入而引入，否則畫蛇添足，物極必反。用好了正確的古詩詞，就如“欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜”，這樣的教學(xué)融合就顯得相得益彰。

3.古詩詞的嵌入主要有兩種模式：（1）情境導(dǎo)入，拋磚引玉。比如引入幾首與花有關(guān)的優(yōu)美詩句，從而引入對花的結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。等等。（2）顧名思義，提煉知識。比如從詩句“更無柳絮因風(fēng)起，惟有葵花向日傾”，提煉出生物能對外界（光）的刺激作出反應(yīng)。等等。

4.同一個(gè)知識點(diǎn)可按實(shí)際引入不同的詩句;同一詩句也可提煉不同的知識點(diǎn)。比如詩句：“稻花香里說豐處，聽取蛙聲一片”既可以考核雄蛙的求偶行為，也可以考核農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的組成。又比如描寫動物幫助植物傳粉的知識點(diǎn)時(shí)，既可引用“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？”也可引用“穿花蛺蝶深深見， 點(diǎn)水蜻蜓款款飛。”教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“舉一反三”及“一石二鳥”，迸發(fā)思想的火花。

5.沉淀，升華——生物課堂“詩詞大會”。當(dāng)學(xué)生的“與生物知識有關(guān)的詩詞量”積累到一定階段，就可以進(jìn)行交流、提升。比如在班內(nèi)進(jìn)行“知識競賽”——生物課堂詩詞大會。參考、模仿“中國詩詞大會”的比賽環(huán)節(jié)：必答題+選答題+飛花令等環(huán)節(jié)，在活動中體驗(yàn)，從而對整個(gè)教學(xué)起到沉淀、升華的作用。從另一角度來看，也是畢業(yè)會考總復(fù)習(xí)的一個(gè)對知識的整理歸納環(huán)節(jié)。飛花令的題材可結(jié)合本土“花鄉(xiāng)”特色，主要與“鳥語花香”、“花鳥蟲魚”有關(guān)，從而培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的美好情懷。

四、古詩詞在初中生物課堂中滲透教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

1.中華五千年?duì)N爛古詩詞文化，給學(xué)生美的熏陶，提高學(xué)生的人文情懷及審美觀。它既是生物課堂與語文教學(xué)的一種知識互補(bǔ)，同時(shí)通過優(yōu)美的古詩詞，讓學(xué)生感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

2.通過古詩詞在生物課堂中滲透，通過古詩詞的浸潤，及“生物課堂詩詞大會”等活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所提高，從而進(jìn)一步提高了生物學(xué)業(yè)成績。

教育是一種技術(shù)，更是一種藝術(shù)，最是一種情懷。做一個(gè)有點(diǎn)“詩情畫意”的老師，上一節(jié)有點(diǎn)“詩情畫意”的課，育一群有點(diǎn)“詩情畫意”的學(xué)生。我們培養(yǎng)的不僅僅是讀書機(jī)器、考試強(qiáng)人。我們要喚醒“傳統(tǒng)優(yōu)雅文化”的回歸，享受詩意教育，詩意生活，詩意人生！

參考文獻(xiàn)：

[1]司改玲.《古詩詞在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究》，河南大學(xué)碩士畢業(yè)論文，2014（05）.

[2]王清玲.《中學(xué)生物教學(xué)中詩詞的妙用》[J].生命世界，2010（02）.