史榮剛

摘 要：提高生物教學(xué)活動有效性，是當(dāng)前生物學(xué)科發(fā)展重點探究的問題。文章從堅持全面有效的備課活動、推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究、靈活結(jié)合生產(chǎn)生活實際三個方面，研究提高生物課堂教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：高中生物；有效教學(xué)；生物課堂；學(xué)生主體

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）34-0086-01

隨著新課改的推進(jìn)，各個學(xué)科的教師都在積極探究和實踐有效教學(xué)理念。所謂有效教學(xué)，簡單來說就是在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生主動學(xué)習(xí)與探究為主要形式，實現(xiàn)學(xué)生多方面能力和素質(zhì)提升的教學(xué)活動。從有效教學(xué)的定義可以看出，如今很多教學(xué)活動都難以達(dá)到有效的標(biāo)準(zhǔn)，很多學(xué)科的教學(xué)工作依然走著老路，以灌輸傳授為主。為此，作為高中生物教師，要正視當(dāng)前生物教學(xué)中的問題，以有效教學(xué)為目標(biāo)，對教學(xué)工作進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。

一、堅持全面有效的備課活動

備課是教師開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)。以往，教師腦海中的備課一般都是寫教案，但有效教學(xué)理念中的備課卻遠(yuǎn)不止這些。首先，要堅持備課標(biāo)。課標(biāo)是備課活動的依據(jù)，以往只看教材而不看課標(biāo)的方式是很不科學(xué)的。課標(biāo)可以為教師的備課活動指明方向，因此，教師必須要對自己學(xué)科的課標(biāo)做到爛熟于心。其次，要精心備教材。教材是開展教學(xué)活動的基本材料，以往教師備教材做得最多的就是將教材內(nèi)容瀏覽一遍，簡單標(biāo)注一些重難點。而一些老教師自認(rèn)為對教材內(nèi)容很熟悉，會直接跳過備教材的環(huán)節(jié)，這樣的備教材忽略了教材的價值精華。事實上，近年來一直在提倡要回歸教材，就是因為很多教師在教學(xué)過程中越來越偏離教材內(nèi)容，沒能正視教材的教育價值。因此，在備課環(huán)節(jié)，教師一定要重視備教材，即使對教材內(nèi)容比較熟悉了，但針對不同的學(xué)生，對教材內(nèi)容的運用也會有所差別，教師必須針對這些差別重新編排解讀教材內(nèi)容。最后，要主動備學(xué)生。在開展教學(xué)活動之前，弄清楚學(xué)生的知識水平、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣等問題，這對教師設(shè)計實施教學(xué)方案具有非常重要的參考價值。如果偏離了學(xué)生的需求來設(shè)計教學(xué)方案，會出現(xiàn)教與學(xué)的割裂。因此，在備課環(huán)節(jié)中，教師一定要積極主動地去備學(xué)生，通過多種方式與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，弄清楚學(xué)生各個方面的情況，以針對這些情況采取更好的教學(xué)策略。

二、推進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究

雖然在目前的教育領(lǐng)域可以細(xì)分很多教育學(xué)派，但無論什么學(xué)派，都有一個共同的趨勢，那就是日益重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與合作探究能力。因為這些能力構(gòu)成了學(xué)生綜合創(chuàng)新與發(fā)展的基本能力，是促進(jìn)學(xué)生全面成長的最終途徑。在生物教學(xué)中，教師也要一改往日的灌輸思維，根據(jù)學(xué)生的實際能力為他們盡可能地創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)與合作探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生逐漸提升自主學(xué)習(xí)能力與合作探究能力。例如，講“基因突變”這個問題時，教師在介紹完基因突變的概念以后，并沒有按照正常教學(xué)順序給學(xué)生介紹基因突變的特征，而是給學(xué)生分發(fā)一些事先收集好的材料，讓學(xué)生自由建組，在小組內(nèi)部依據(jù)材料進(jìn)行討論，共同探討基因突變的特征。這種不同以往的學(xué)習(xí)方式很快引起了學(xué)生的興趣，就連一些平時學(xué)習(xí)不太主動的學(xué)生，在熱烈的學(xué)習(xí)氛圍下也變得比以往更加積極。在一輪討論結(jié)束以后，各個小組都對基因突變的特征形成了一定的認(rèn)知，教師最終概括出基因突變的特征及原因。這樣的學(xué)習(xí)方式不但有效鍛煉學(xué)生的自主思考和合作探究的能力，同時也更容易讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的滿足感和成就感，利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、靈活結(jié)合生產(chǎn)生活實際

任何自然類的學(xué)科，最終都是要強(qiáng)調(diào)回歸生活，在生活中加以應(yīng)用，并反過來深化認(rèn)知，生物學(xué)科作為一門實用性很強(qiáng)的學(xué)科更是如此。將課本上講述的生物知識運用于生活，不僅可以讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識知識的本質(zhì)，更重要的是，還可以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的意識與技能。不僅如此，在生物課堂上，如果教師能夠?qū)⒗碚撝R同學(xué)生熟悉的生產(chǎn)生活結(jié)合起來，還可以利用學(xué)生對生產(chǎn)生活的熱情，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，提高學(xué)生對抽象理論的理解能力。例如，在講到“呼吸作用”時，教師可以結(jié)合一些常見的生活現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生思考：為什么新鮮的蔬果放在冰箱里冷藏可以保存更久的時間？為什么腐爛的蘋果會散發(fā)出一股兒酒精味？你們知道酸奶機(jī)的工作原理嗎？這些熟悉的生活現(xiàn)象全部都指向一個理論：呼吸作用。這樣一來，教師就可以通過不同的生活現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來理解呼吸作用，使得學(xué)生能夠更加深刻地認(rèn)識知識的本質(zhì)。不僅如此，學(xué)生通過理論聯(lián)系實際，會發(fā)現(xiàn)很多課本上的知識在生活中都有著廣泛運用。這樣一來，他們對生物這門學(xué)科的價值會更加認(rèn)可，從而更增添他們對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，而有了興趣的學(xué)習(xí)活動當(dāng)然更容易實現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效性。

四、結(jié)束語

總之，有效教學(xué)是一種以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，是一種基于現(xiàn)代教育理論的教學(xué)手段。只有通過有效的教學(xué)活動，才能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和素質(zhì)，并且通過培養(yǎng)高素質(zhì)人才反過來促進(jìn)這門學(xué)科的不斷進(jìn)步。因此，作為生物教師，要認(rèn)真研讀教育教學(xué)理論，積極進(jìn)行教學(xué)實踐，努力提高生物課堂教學(xué)活動的有效性。

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