孔祥宏

傳接球是足球運(yùn)動中的基礎(chǔ)所在，也是小學(xué)足球教學(xué)的必修課，如何科學(xué)有效地進(jìn)行足球傳接球的配合，是值得我們探討的?？v觀當(dāng)前的小學(xué)生足球傳接配合科學(xué)性中，存在著學(xué)生傳球力量、方向、接球等問題，也存在著配合技巧的問題，這些都影響著足球基礎(chǔ)能力的養(yǎng)成，需要得到全面的關(guān)注。小學(xué)階段開展足球運(yùn)動，受到學(xué)生本身的力量、技術(shù)水平等的限制，往往會存在技術(shù)誤區(qū)，存在著差異不科學(xué)因素等，此時如果不能加以糾正，找到正確的訓(xùn)練方法，會使學(xué)生逐漸養(yǎng)成錯誤的習(xí)慣，在日后糾正很難，為未來進(jìn)一步的足球?qū)W習(xí)埋下隱患。在當(dāng)前的小學(xué)足球傳接球教學(xué)中，教師觀察學(xué)生存在的問題，科學(xué)加以糾正，能夠?qū)W(xué)生的足球?qū)W習(xí)產(chǎn)生積極影響。

一、小學(xué)生足球傳接配合中存在的問題3

（一）傳球方向不到位

傳球方向與傳球部位有著密切的關(guān)系：足球技術(shù)要求是以足弓觸球的，并且傳球需要擺腿動作配合，一般情況下，擺腿方向需要與傳球方向相適應(yīng)，足弓必須朝傳球方向，而小學(xué)階段學(xué)生面臨的主要問題正是控制不住這種方向感。關(guān)于足弓觸球的要求，對于許多學(xué)生而言也是有難度的，小學(xué)階段學(xué)生本身觸感并不強(qiáng)，在傳球過程中，身體各個部位都可能會觸到球，這也對傳球方向產(chǎn)生了極大的影響。傳球方向不到位，對于傳球過程的開展有著很大的影響，直接打擊了學(xué)生的傳球能力，影響著傳球準(zhǔn)確性。

（二）傳球力量把握不足

對傳球力量把握不足，是小學(xué)生練習(xí)過程中的一個通病，究其原因也有兩個方面：其一，技術(shù)掌握不熟練，傳球力度往往偏小，在配合傳接球過程中很難將足球準(zhǔn)確傳到同伴的腳下;其二，對距離控制不足。對于距離判斷失誤，影響了學(xué)生傳球的力度、角度等，在傳接球過程中，往往因為對距離把握不準(zhǔn)，而踢球過輕或過重，這都影響著學(xué)生。傳球力量把握不足，對于小學(xué)生而言不是一朝一夕可以改變的，還需要在長時間的訓(xùn)練中加以調(diào)整。

（三）接球不穩(wěn)

傳接球配合，其中接球環(huán)節(jié)也至關(guān)重要。小學(xué)生存在接球不穩(wěn)的問題，在一場比賽中，無論傳出多么漂亮的球，一旦接球隊員未能準(zhǔn)確接住并控制足球，也會失去機(jī)會。傳接配合，不僅僅是隊員之間的配合，也是兩項基本技能的配合。在當(dāng)前的小學(xué)足球訓(xùn)練中，導(dǎo)致接球不穩(wěn)的因素主要有以下兩個方面：其一，是接球部位不對，正確的接球部位應(yīng)當(dāng)是足弓，而小學(xué)生往往會運(yùn)用腿或者腳的其他部位進(jìn)行接球，導(dǎo)致足球直接彈出，而非被接下。其二，是沒有緩沖動作的配合，學(xué)生接球動作生硬，缺乏回拉反沖的意識，在這個空當(dāng)中也會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)接球不穩(wěn)的問題，進(jìn)而導(dǎo)致傳接球問題。

（四）配合中存在的問題

小學(xué)階段學(xué)生配合中存在的問題，是人與人之間的交流問題，這也會導(dǎo)致傳接球過程中出現(xiàn)問題。造成配合失誤的因素很多，包括接發(fā)球運(yùn)動員之間默契不足、學(xué)生的技能水平不同等，加之小學(xué)階段學(xué)生本身個人表現(xiàn)欲望強(qiáng)，偶爾會出現(xiàn)炫技的意識等。也有技術(shù)層面的，包括傳球過程中的前后觀察尋找時機(jī)，于小學(xué)生而言往往相對被動，未做主動觀察，這些都影響著當(dāng)前足球傳接配合中的問題出現(xiàn)，阻礙著發(fā)展。

二、小學(xué)生足球傳接配合中的訓(xùn)練對策

（一）利用傳球游戲

在當(dāng)前小學(xué)足球教學(xué)中，實現(xiàn)傳球練習(xí)，不妨通過一些傳球游戲展開，以幫助學(xué)生更好地完成傳接球任務(wù)——在加強(qiáng)技術(shù)動作正確性訓(xùn)練的同時，加強(qiáng)學(xué)生的方向感練習(xí)。如鉆山洞游戲，在兩人中間設(shè)置一個欄架，要求兩人一組練習(xí)傳球時必須通過欄架，借以提高學(xué)生傳球的準(zhǔn)確性。彈珠游戲，將足球放置在一定距離外，要求學(xué)生以足弓正面踢球，擊中目標(biāo)球。由于這一練習(xí)游戲?qū)夹g(shù)性要求較高，可以循序漸進(jìn)，由近及遠(yuǎn)地展開練習(xí)。

（二）對墻傳球練習(xí)

針對傳球力量的練習(xí)，不妨運(yùn)用一些較為傳統(tǒng)的方式，如在教學(xué)中，教師可以嘗試帶學(xué)生進(jìn)行對墻傳球的練習(xí)。通過不同距離的對墻踢球，根據(jù)墻面彈回的球進(jìn)行力量的感知練習(xí)，能夠逐漸提升學(xué)生對傳球力度的控制。另外，基礎(chǔ)性的力量訓(xùn)練，是必不可少的，需要教師加以關(guān)注，小學(xué)階段學(xué)生本身力量較為薄弱，但是并非因為體能本身的不支就要減少，而是要循序漸進(jìn)地進(jìn)行力量能力的培養(yǎng)。

（三）不同力量接球練習(xí)

學(xué)生可以練習(xí)通過接不同力量的球進(jìn)行練習(xí)，逐漸提升自身能力。在當(dāng)前的小學(xué)足球練習(xí)中，可以嘗試接不同力量的球，比如由學(xué)生個體對墻練習(xí)，也可以由幾人一組，分別踢球與接球等，這些都是當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵所在。在接發(fā)球練習(xí)中，學(xué)生能夠通過不同力量來球的處理，逐漸提升自身對球的控制能力。另一方面，嘗試進(jìn)行回拉緩沖的練習(xí)。對于回拉緩沖本身就是一種專業(yè)技能，需要教師加以培養(yǎng)，對學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生達(dá)成接球的練習(xí)目標(biāo)。

（四）團(tuán)隊技能及意識培養(yǎng)

加強(qiáng)團(tuán)隊技能及意識的培養(yǎng)，可以在實踐比賽中練習(xí)與增強(qiáng)。對于小學(xué)生而言，加強(qiáng)團(tuán)隊合作培養(yǎng)，可以循序漸進(jìn)，逐漸增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生之間的默契。在日常練習(xí)中，團(tuán)隊意識培養(yǎng)，可以從一些小組合作的游戲、練習(xí)開展;其次，是在日常教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動交流，默契需要在點滴中加以養(yǎng)成。在團(tuán)隊比賽中，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊意識及競爭意識，也可以加以組織練習(xí)。

小學(xué)足球運(yùn)動能作為足球的普及及基礎(chǔ)奠定，需要教師給予更多的關(guān)注，從基礎(chǔ)的傳接球能力加以建設(shè)，才能切實達(dá)成發(fā)展，給予強(qiáng)化。

【作者單位：昆山市千燈鎮(zhèn)炎武小學(xué)江蘇】