陸德龍
農(nóng)村小學(xué)依山傍水,如何利用青山秀水這一資源來學(xué)習(xí)語文,探索出一條語文教學(xué)的新路子?筆者一直在思考并嘗試這一新型的教學(xué)方式。現(xiàn)試從“大自然語文”資源的挖掘、“大自然語文”內(nèi)容的設(shè)計與開發(fā)兩個層次來闡述“大自然語文”的教學(xué)實踐。
一、在大自然中挖掘小學(xué)語文的資源
小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語文課程應(yīng)使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力,正確地理解和運用祖國語文?!币虼?,大自然資源只有與語文學(xué)科資源融合在一起,才能顯現(xiàn)“大自然語文”課程的魅力。為此,筆者將大自然資源與語文課程資源中的口語交際、習(xí)作、閱讀和綜合性學(xué)習(xí)進行整合,找到它們的契合點。農(nóng)村有許多自然資源和民間藝術(shù)資源以及革命傳統(tǒng)文化資源,是一個資源大寶庫。如何將這些資源為語文所用,筆者試圖從以下幾方面展開。
(一)走進綠色——感受綠水青山就是金山銀山
1.綠色的內(nèi)容:我們學(xué)校,前有筆鋒山,后有馬堂嶺。清澈的達寒江環(huán)繞著校園。校園被秀麗山水環(huán)繞,被淳樸的民風(fēng)熏陶。校園周圍的鄉(xiāng)村,傳統(tǒng)文化濃厚,民風(fēng)民俗淳樸,伴隨新農(nóng)村建設(shè),大批民房興起,帶給小學(xué)生無限的語文學(xué)習(xí)資源。讓學(xué)生走進山林,賞鄉(xiāng)村美景;考察新農(nóng)村變化,悟村規(guī)民約;探討魚翔淺底之樂趣,明確生態(tài)環(huán)境建設(shè)的重大意義。
2.走進綠色的步驟:(1)小學(xué)三年級下學(xué)期,暮春三月,筆者帶領(lǐng)學(xué)生走進山林,教師指導(dǎo)他們認(rèn)識各種植被的名稱及其象征義。比如讓學(xué)生給各種植被分類,指出這些植物的作用(包括凈化空氣、儲備水分、藥用價值)、象征意義(比如松柏象征革命精神萬古長青,小草象征平凡而偉大,木棉樹象征高俊的英雄)。(2)小學(xué)四年級下學(xué)期,以“我愛你,家鄉(xiāng)的樹”為話題,舉行作文訓(xùn)練,讓他們熱愛家鄉(xiāng)的一草一木。(3)利用寒暑假,收集鄉(xiāng)村濃厚的傳統(tǒng)文化、淳樸的民風(fēng)民俗和本地山歌,以手抄報的形式編輯出版,全班同學(xué)交流閱讀。(4)小學(xué)五年級上學(xué)期,以《我愛家鄉(xiāng)的母親河——達寒江》為題,進行朗誦比賽,既提高學(xué)生的口語水平,又提高學(xué)生的環(huán)保意識。(5)小學(xué)六年級上學(xué)期,指導(dǎo)學(xué)生以河里的動物的名義,給村民寫信,即以《人類高尚的大叔,憐憫我們水里的生靈吧》為題,給家庭、社會寫倡議書。通過這一系列活動,學(xué)生們從小就初步樹立了綠水青山就是金山銀山的意識。
(二)走進金色——領(lǐng)悟好日子是奮斗出來的
1.金色的內(nèi)容:“喜看稻菽千重浪”,一到秋天,農(nóng)村的田野稻花飄香,沁人心肺。一到深秋,在金風(fēng)的吹拂下,稻穗笑彎了腰,農(nóng)民伯伯將喜悅寫在臉上。我利用農(nóng)村這一特色把語文課堂置身于大自然中,讓學(xué)生采訪農(nóng)民伯伯,從中感受到農(nóng)民勞作的艱辛,初步了解“土、肥、水、種、密、保、管、工”農(nóng)耕及收獲的過程。
2.走進金色的步驟:(1)小學(xué)四年級上學(xué)期,在農(nóng)民伯伯秋收期間,開展一次拾稻穗的傳統(tǒng)活動,培養(yǎng)學(xué)生愛惜糧食、節(jié)約糧食的優(yōu)秀品質(zhì)。(2)小學(xué)四年級下學(xué)期,組織一次采訪活動,讓學(xué)生真正了解稻谷從浸泡種子變?yōu)橄銍妵娒罪埖倪^程。(3)小學(xué)五年級上學(xué)期,舉行“粒粒皆辛苦”演講比賽,讓學(xué)生從中感悟到糧食的珍貴,品味到勞動人民的平凡而偉大,感受到故鄉(xiāng)水土的潤澤與養(yǎng)育之情。
(三)走進紅色——體會天下興亡匹夫有責(zé)的重任
1.紅色的內(nèi)容:不少農(nóng)村地區(qū)有紅軍村、紅軍路、紅軍巖等。在這些景點中,有不少可歌可泣的感人故事,激勵著一代又一代后人奮然前行。
2.走進金色的步驟:(1)小學(xué)五年級下學(xué)期,安排學(xué)生走紅軍路,讓他們體會到當(dāng)年革命前輩打下江山之不易,更好地珍惜今天的幸福生活。(2)小學(xué)六年級下學(xué)期,邀請紅軍村的老紅軍或老紅軍遺孀或其他親人走進校園,給學(xué)生進行革命傳統(tǒng)教育。(3)小學(xué)五年級下學(xué)期,帶領(lǐng)學(xué)生到巴麻村紅軍巖去瞻仰,讓學(xué)生感受當(dāng)年革命先輩浴血奮戰(zhàn)的情景,讓學(xué)生用實際行動弘揚百色起義的精神。(4)利用寒暑假,讓學(xué)生收集紅色歌謠,開學(xué)整理印發(fā)給師生,利用音樂課教給學(xué)生,陶冶學(xué)生的情操。
二、“大自然語文”內(nèi)容的設(shè)計與開發(fā)
“大自然語文”內(nèi)容的挖掘圍繞語文課堂入大自然、大自然資源進課堂兩方面展開,將語文素養(yǎng)浸潤在大自然活動的“源頭活水”中。
(一)語文課堂入大自然
以就近、適合的原則,開設(shè)校外語文實踐活動課。語文實踐課的開設(shè)緊緊圍繞主題,明確不同主題對應(yīng)的活動場景和路徑,讓學(xué)生展開探究式學(xué)習(xí),在實踐中尋找語文元素,挖掘語文學(xué)習(xí)資源。
(二)大自然資源進課堂
在語文課堂上引入田園資源,把搜集到的田園資源與五年級對應(yīng)的課本知識有機結(jié)合,進行補充式學(xué)習(xí)或者拓展性學(xué)習(xí)。
(三)課程內(nèi)容的編排
筆者根據(jù)大自然主題資源,結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好、教師的特長等著手一周課程的編排,目的是為了讓學(xué)生全方位、多角度親身經(jīng)歷實踐過程,體驗語文學(xué)習(xí)的樂趣,提高語文學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。力爭在一年內(nèi),摸索出頭緒,編成一套農(nóng)村小學(xué)的校本教材。
大自然的綠色、金色以及紅色蘊藏著豐富的語文學(xué)習(xí)資源,更蘊含著一種深刻的鄉(xiāng)土文化和家國情懷?!按笞匀徽Z文”學(xué)習(xí)過程中開發(fā)和利用大自然資源,將其引入課堂,拓寬了語文的學(xué)習(xí)渠道;同時,把語文課堂搬到大自然中,開展綜合性學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變了語文學(xué)習(xí)方式,為語文教學(xué)改革探索出一條新的路子,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
【作者單位:田東縣印茶鎮(zhèn)第二小學(xué) 廣西】