崔建芳 方倩

【摘要】高校朋輩教育作為教育理念運用到大學生成長成才教育中，是一項十分艱巨而復雜的任務(wù)。心理學家班杜拉1952年提出了社會學習理論，這一理論強調(diào)“通過示范所進行的”觀察學習或模仿學習。我國高校朋輩導師教育就是通過榜樣展示，影響大學生的認知、情感、態(tài)度和價值觀，讓大學生學會積極探索自我，為有序的大學生活奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】朋輩導師教育? 高校? 學生管理

【基金項目】江蘇科技大學思政課題，項目號1553000014。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）15-0203-02

一、朋輩導師教育模式在大學生教育管理中的可行性研究 1.朋輩導師教育模式在大學生心理健康教育過程中的積極作用

當代大學生具有鮮明的時代特征，他們處于發(fā)達的信息化社會，思想高度成熟，但缺乏獨立性。近幾年，筆者發(fā)現(xiàn)有心理問題的學生所占比例逐年遞增，再加上心理問題的隱秘性，只依靠心理輔導員很難達到較好的效果，常常是學生出現(xiàn)問題才會被監(jiān)控到，此時已為時已晚，對學生學習和生活造成無法挽回的影響。為了更好的開展學生心理健康工作，更大程度的滿足學生心理健康的需求，學生心理健康朋輩輔導便成為大學生心理健康教育工作的重要補充。

需要特別指出的是，大學心理朋輩輔導員必須要經(jīng)過專業(yè)的培訓，掌握心理咨詢的基本理論和技術(shù)。但是他們又不是專業(yè)的心理工作人員，只需要對身邊有需要幫助的同學提供心理輔導，是心理輔導的一種特殊形式，所以說朋輩心理輔導員既需要專業(yè)心理學知識，又不同于專業(yè)的心理咨詢工作。班級的心理委員非常合適充當這一角色，一是，心理委員是同學們的同輩人，與同學們生活學習在一起，和同學們接觸的最多;二是，心理委員和同學們是同學關(guān)系，有些甚至是很要好的朋友，他們更容易溝通，更容易接納，也更容易引起共鳴;三是，心理委員一般都參加過心理專業(yè)培訓，已具有一定的專業(yè)知識。

2.朋輩導師教育模式在大學生價值觀培育過程中的積極作用

社會主義核心價值觀不是教條的理論，它有著豐富的內(nèi)涵，需要在具體的社會生活中去詮釋和體現(xiàn)。因此，核心價值觀培育必須與學生思想實踐、生活實際、需求實際結(jié)合起來，與學生精神追求和發(fā)展要求融合起來，與學生所思所想、日常生活學習和平?，嵤侣?lián)系起來，可通過對廣大同學進行解疑釋惑、心理調(diào)試、職業(yè)規(guī)劃、學習服務(wù)、人際交往等方面的幫助，進行核心價值觀滲透。

當前大學生思想活躍，視野開闊，自主意識強，傳統(tǒng)的思想政治教育方式已經(jīng)不能滿足他們的需求。不管是因為年齡差距大所產(chǎn)生的代溝，還是因為情感上的不認同所產(chǎn)生的逆反，都削弱了傳統(tǒng)價值觀教育的影響力。優(yōu)秀的研究生學工助理很好的彌補了這些問題，他們?nèi)^端正、經(jīng)歷相對豐富，以學長學姐的身份擔任朋輩導師，更容易溝通交流，也更能產(chǎn)生共鳴，學生也樂于接受學長學姐的教育引導。

3.朋輩導師教育模式在大學生生涯團體輔導過程中的積極作用

近年來，大學生就業(yè)壓力日益增大，提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)能力教育的實效性是當前高校學生工作的重要組成部分。大學生生涯規(guī)劃工作需要從大學入學之初開始，從規(guī)劃大學學習生活開始。規(guī)劃首先需要引導大學生進行自我探索，明確自身優(yōu)劣勢、愛好及其理想職業(yè)，引發(fā)對擇業(yè)的思考，再鼓勵學生進行職業(yè)世界的探索，確立自己的職業(yè)目標，可以劃分為短期目標（1-2年）、中期目標（5-10年）和長期目標（也可以稱為終極目標，時間跨度為10-20年以后），最后的關(guān)鍵是制定可行性計劃，每日認真執(zhí)行計劃，并將其落實到行動中。

筆者認為，生涯團體輔導朋輩導師應(yīng)該在優(yōu)秀校友中選拔，選拔條件一是年紀輕;二是行業(yè)高精尖人才最佳。年紀輕可以和大學生有共同語言，剛剛經(jīng)歷的學習經(jīng)歷和工作經(jīng)歷也具有更高的借鑒價值;另一方面，行業(yè)精英的成功經(jīng)驗更具有說服力和吸引力，需要的時候還可以為部分學生提供職業(yè)世界探索的便利條件。比如：第一，實習是大學生認識職業(yè)世界最佳的途徑，校友作為企業(yè)高精尖人才有時候可以提供實習場所;第二，幫助大學生牽線認識更多的各行各業(yè)的精英人才，學生可以通過線上線下等多種途徑與前輩們進行生涯人物訪談，獲得對職業(yè)世界的第一手信息。

二、完善朋輩導師制度化建設(shè)，提升大學生教育管理質(zhì)量

1.建立朋輩導師的選拔機制

建立完善的選拔機制，不斷拓展選拔途徑，創(chuàng)建有利于開展朋輩輔導的工作條件。選拔范圍可以拓寬到以下幾類人員：一是，剛剛畢業(yè)的優(yōu)秀校友;二是，擔任過主要學生干部的低年級研究生;三是，高年級的學生黨員。他們的共同特點是：思想觀念積極正向，能持續(xù)引領(lǐng)朋輩教育的正確方向;品學兼優(yōu)，溝通能力和組織能力都優(yōu)于同輩。

2.加強對朋輩導師的培訓管理

專業(yè)性不強是朋輩導師“短板”，學校應(yīng)有針對性的開展相關(guān)的培訓，不斷提高朋輩導師的工作能力。培訓內(nèi)容可以包括教育學、心理學和管理學等方面的知識，對突發(fā)事件的處置也是朋輩導師必須要提高的能力之一。

3.形成對朋輩導師的考評激勵機制

朋輩導師不是學校的專職工作人員，往往很難在工作中得到物質(zhì)和精神方面的滿足。因此，朋輩輔導只能作為專職老師工作的補充，學校在開展朋輩輔導活動時，要與輔導員老師緊密配合，不能完全依賴朋輩導師去開展各項工作。在工作中要充分調(diào)動朋輩導師的工作熱情，建立朋輩導師的考評激勵機制，還要定期對朋輩導師的工作效果進行考評，對工作成效顯著的朋輩導師要進行表彰。

參考文獻：

[1]毛殊凡.高校朋輩教育作為教育理念的必要性和理論支撐[J].高校輔導員，2014（5）.

[2]百科詞條：班杜拉社會學習理論[EB/OL].[2014-08-16].http：//baike.baidu.com/view/4415137.hum？fr=Aladdin.