孔斌 張正敏

【摘要】學(xué)生由于生性好動(dòng)，很容易受到外界因素的干擾。在小學(xué)體育課上，要最大限度地把小學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)中來(lái)，使他們高漲的求知激情貫穿于課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的始終，極大地提高教學(xué)效率，使用情境教學(xué)法無(wú)疑是解決這一難題的一條行之有效的途徑。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)? 創(chuàng)設(shè)? 體育課? 教學(xué)設(shè)計(jì)? 自主探究? 體驗(yàn)? 途徑? 快樂(lè)

【中圖分類號(hào)】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0220-01

小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，課上很容易受到外界因素的干擾，注意力能夠集中的時(shí)間較短，因此采用情境教學(xué)法能夠最大限度地把小學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)中來(lái)，使他們高漲的求知激情貫穿于課堂學(xué)習(xí)的始終，從而極大地提高了教學(xué)效率。

一、情境教學(xué)的方法

1.音樂(lè)情境的創(chuàng)設(shè)

體育訓(xùn)練是一項(xiàng)需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)、極耗費(fèi)體力的活動(dòng)，學(xué)生很容易感到疲勞和枯燥，這時(shí)，我們可以采用音樂(lè)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，用悠揚(yáng)悅耳的音曲使學(xué)生的身心放松，讓學(xué)生充分享受體育運(yùn)動(dòng)的美好。有時(shí)慷慨激昂、節(jié)奏感強(qiáng)的音樂(lè)還能夠振奮學(xué)生的精神、鼓舞學(xué)生的斗志。例如，在剛上體育課時(shí)，教師可以播放像“青藏高原”或“向前沖”等鏗鏘有力、振奮人心的歌曲，用鮮明強(qiáng)勁的節(jié)奏充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞，激發(fā)起學(xué)生躍躍欲試、激情澎湃的情緒，讓學(xué)生在課上始終處于這種精神飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)效果不言而喻。反之，當(dāng)學(xué)生活動(dòng)得比較累、心情焦躁的時(shí)候，教師可以播放一些優(yōu)美舒緩的樂(lè)曲，用舒緩輕松的樂(lè)曲將學(xué)生引入美妙的遐想之中，以期達(dá)到放松身心，愉悅精神之效。

2.故事情境的創(chuàng)設(shè)

小學(xué)生大都有頑皮好動(dòng)、喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，教師可以從學(xué)生熟悉的生活和感興趣的話題入手導(dǎo)入新課。俗話說(shuō)，好的開(kāi)始是成功的一半，故事情景的導(dǎo)入能夠?yàn)檎?jié)課奠定良好的開(kāi)端，極其有效地吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)中教師可以引領(lǐng)學(xué)生在生動(dòng)的故事情景中進(jìn)行體育鍛煉。如，教學(xué)二年級(jí)學(xué)生“單、雙腳跳”的動(dòng)作時(shí)，教師可以抓住小學(xué)生喜歡模仿的心理，用故事“小青蛙與小白兔”展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在模仿自己喜愛(ài)的小動(dòng)物的過(guò)程中進(jìn)行模仿練習(xí)，這樣不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能讓學(xué)生在輕松愉快、充滿笑聲的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更有助于達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)。

二、情境教學(xué)的注意事項(xiàng)

1.要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行情境教學(xué)設(shè)計(jì)

不同年齡段的學(xué)生各有自己的特點(diǎn)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，教師要適當(dāng)增加游戲和富有故事情境的教學(xué)內(nèi)容;而對(duì)于高年級(jí)（五年級(jí)、六年級(jí)）學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就要增加一些具有教育意義的情境設(shè)計(jì)，比如觀看優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的比賽錄像增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感、開(kāi)展小組比賽增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、角色扮演（比如讓學(xué)生扮演裁判、評(píng)委等）激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和學(xué)會(huì)換位思考等?？傊?，教學(xué)情境的設(shè)計(jì)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，才能夠高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2.要注重學(xué)生的情感投入

情境教學(xué)成功的關(guān)鍵在于學(xué)生能否全身心地投入其中、是否情不自禁地進(jìn)入到教師預(yù)設(shè)的情境中，譬如，教師讓學(xué)生扮演小青蛙，有的學(xué)生覺(jué)得沒(méi)意思應(yīng)付了事，有的學(xué)生卻真的把自己想象成一只天地任我歡躍的小青蛙，甚至在活動(dòng)中能夠入情入境。動(dòng)作、語(yǔ)言、眉宇間無(wú)不洋溢著歡愉。因此，在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)，教師一定要注意學(xué)生對(duì)活動(dòng)情境的情感投入，并適時(shí)地加以調(diào)節(jié)和引導(dǎo)。

三、情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.情境教學(xué)，為學(xué)生插上自主探究的翅膀

在小學(xué)體育課上，教師設(shè)置的問(wèn)題情境可以激發(fā)學(xué)生積極的思考，極大地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性。譬如，在教學(xué)“各種起跑的動(dòng)作”時(shí)，首先讓學(xué)生自己展示不同形式的起跑姿勢(shì)，再相機(jī)提出問(wèn)題：“據(jù)你們觀察，哪一種起跑姿勢(shì)的起動(dòng)最快，效果最好？”，誘導(dǎo)學(xué)生慢慢從實(shí)踐中得出各種起跑姿勢(shì)的特點(diǎn)，進(jìn)而選擇最適合自己的起跑姿勢(shì)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在自主探究中很自然地提高了自身的體育技能。

2.情境教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)

情境教學(xué)法以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，把枯燥乏味的動(dòng)作講解和訓(xùn)練融入到真實(shí)的情境當(dāng)中，讓學(xué)生在快樂(lè)的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

綜上所述，當(dāng)代小學(xué)生的性格活潑好動(dòng)，更是容易喜新厭舊，注意力也難以集中。面對(duì)此種現(xiàn)狀，使用情境教學(xué)法無(wú)疑是解決這一難題的一條行之有效的途徑。