馬雪 馬重平

動(dòng)手操作能力對(duì)小學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)以及創(chuàng)造性的開發(fā)具有十分重要的意義，是提高小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方式。科學(xué)教材中安排了許許多多的活動(dòng)，其中就有許多的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，科學(xué)課的學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生通過參加這一系列的活動(dòng)來提高學(xué)生學(xué)科學(xué)、探究科學(xué)、用科學(xué)的能力。所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以說是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)用科學(xué)的本領(lǐng)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作的能力。

在小學(xué)科學(xué)課中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是科學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，而且可以提高學(xué)生學(xué)科學(xué)、探究科學(xué)、用科學(xué)的能力。因此，如何開展一堂有效的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課以及在實(shí)驗(yàn)課中如何培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手操作的能力就顯得尤為重要。下面我就小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的現(xiàn)狀、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對(duì)的策略這幾方面談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識(shí)。

一、部分農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾方面

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及家長(zhǎng)重視不夠，科學(xué)課在農(nóng)村學(xué)校歷來被認(rèn)為是副課，科學(xué)課及其教學(xué)效果很少引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及家長(zhǎng)的注意，課上與不上都一樣，無關(guān)緊要。

2.學(xué)校實(shí)驗(yàn)室小，實(shí)驗(yàn)器材不夠齊全，而且與教材不配套。目前的實(shí)驗(yàn)設(shè)施并不能滿足當(dāng)前教學(xué)的全部需求，所以多數(shù)實(shí)驗(yàn)只能憑科學(xué)概念讓學(xué)生去想象。

3.師資力量薄弱。農(nóng)村學(xué)校的科學(xué)課大多都是數(shù)學(xué)老師兼任，專任科學(xué)老師少，所以任課老師也沒有太多的精力投入教材的解讀，他們把多數(shù)精力都投入到主課的教學(xué)。

4.科學(xué)教材至今都是循環(huán)教材，有些學(xué)校兩個(gè)學(xué)生一本書，這也無形中淡化了科學(xué)教學(xué)。

二、部分農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣不濃。由于現(xiàn)行的教育體制，語、數(shù)、外是學(xué)生升學(xué)的法寶，學(xué)生重視、家長(zhǎng)重視，而科學(xué)課很少引起學(xué)生及家長(zhǎng)的重視。其他課程的壓力也使得學(xué)生不得不漠視科學(xué)課。

2.實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生的動(dòng)手能力較差。由于實(shí)驗(yàn)器材有限，場(chǎng)地有限，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)少，對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)也就少之又少，遇到一些很簡(jiǎn)單的操作問題，學(xué)生都要費(fèi)好大一會(huì)兒工夫。

3.科學(xué)課堂教學(xué)中，教師更注重教材內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的講授，按部就班地講解和重復(fù)式的機(jī)械訓(xùn)練。學(xué)生則主要以聽老師的講解為主。憑自己的記憶力和理解力去領(lǐng)悟。很少有學(xué)生之間的互動(dòng)、合作與交流，這樣往往會(huì)出現(xiàn)滿堂灌式的課堂，忽略了學(xué)生的主體地位。

4.實(shí)驗(yàn)過程中，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，而是教師越俎代庖，大部分應(yīng)由學(xué)生完成的任務(wù)都由老師取而代之。這使得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課只能敬而遠(yuǎn)之。

針對(duì)以上的問題及現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力就顯得尤為重要。但要真正地培養(yǎng)好學(xué)生的動(dòng)手操作能力及主動(dòng)思考能力，是一項(xiàng)艱苦長(zhǎng)期的工作。不但要求學(xué)生積極主動(dòng)，而且要求老師改變教學(xué)策略，讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中做到以探究為核心，做到讓學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合。讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增強(qiáng)科學(xué)的探究能力。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行努力：

1.充實(shí)師資力量，讓專業(yè)的老師專門帶科學(xué)課，這樣老師才有精力認(rèn)真解讀教材，這是上好一堂課最基本的要求。

2.充實(shí)教學(xué)資源，保證每一堂科學(xué)課有器材可用，有場(chǎng)地可操作。

3.更新教學(xué)理念。讓有專長(zhǎng)的老師多出去培訓(xùn)，接受新知識(shí)新教育理念，開闊視野，這樣才能培育出更優(yōu)秀的學(xué)生。

4.老師要做到課前充分解讀教材，備好課，準(zhǔn)備好教具。在做好充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，才能在課堂中靈活的應(yīng)用知識(shí)，合理的處理課中出現(xiàn)的各種提前沒有預(yù)知的狀況。尤其是實(shí)驗(yàn)課，課前應(yīng)讓學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)具，對(duì)學(xué)生小組進(jìn)行合理的分工，做到有備無患，心中有數(shù)。這是提高課堂效率的前提，也能讓學(xué)生更充分地參與到實(shí)驗(yàn)中，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

5.課堂中應(yīng)以有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的興趣，讓學(xué)生真正成為科學(xué)活動(dòng)的參與者與主人。如果能讓學(xué)生參與其中，會(huì)趣味橫生，長(zhǎng)期堅(jiān)持，不僅會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，而且也會(huì)和當(dāng)前的素質(zhì)教育接軌，讓學(xué)生學(xué)以致用。

6.提高課堂效率。一堂高效率的課，不僅需要老師課前做好充分的準(zhǔn)備，而且需要課中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。尤其是實(shí)驗(yàn)課讓學(xué)生參與其中，多鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

在不斷的實(shí)踐中，對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)進(jìn)一步加深。

教學(xué)過程中的動(dòng)手操作，離不開教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力有限，這是正?，F(xiàn)象，教師要耐心的引導(dǎo)。讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中，既增長(zhǎng)知識(shí)，又發(fā)展能力。總之，要培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課中學(xué)生的動(dòng)手操作能力及意識(shí)是一項(xiàng)艱巨的工程。受主客觀因素的影響，需要我們老師做出不懈的努力。我相信一分耕耘一分收獲，我們一定會(huì)有意外的驚喜。

【作者單位：靜寧縣德順小學(xué)? 甘肅】