宋林俊

美術(shù)是重要的文化藝術(shù)活動(dòng)，與時(shí)代發(fā)展有著緊密聯(lián)系。在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)美術(shù)教師需要在提升小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造能力與人文素養(yǎng)方面深入分析，充分發(fā)揮美術(shù)教育的內(nèi)在含義。本文主要分析小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，并進(jìn)一步闡述提升小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力的對(duì)策。

隨著我國(guó)教育體系的快速發(fā)展，基于素質(zhì)教育背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要向著現(xiàn)代化方向發(fā)展。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師需要積極培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力，重視個(gè)性教學(xué)，探索創(chuàng)新性教學(xué)方式，使美術(shù)教育發(fā)揮自身應(yīng)有能力。

一、素質(zhì)教育下優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要性

目前我國(guó)教育教學(xué)工作的首要目標(biāo)就是積極實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，素質(zhì)教育屬于我國(guó)教育體系中不可或缺的內(nèi)容。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合素質(zhì)教育理念，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)小學(xué)生的審美和欣賞能力以及觀察現(xiàn)實(shí)生活等方面的能力。素質(zhì)教育重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)綜合性人才，綜合性人才需要具備審美和鑒賞能力，小學(xué)美術(shù)就承擔(dān)著這樣的責(zé)任。另外，小學(xué)美術(shù)屬于小學(xué)時(shí)期的基礎(chǔ)課程，因?yàn)楹芏嘟處熀蛯W(xué)生都認(rèn)為美術(shù)教學(xué)和學(xué)習(xí)屬于“副科”，對(duì)其沒(méi)有十分在意，導(dǎo)致美術(shù)教育和學(xué)習(xí)功能大大降低，但是在素質(zhì)教育下，積極開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作，能夠進(jìn)一步提升小學(xué)教師和小學(xué)生對(duì)美術(shù)教育和學(xué)習(xí)的重視程度，同時(shí)還可以發(fā)揮美術(shù)科目的教學(xué)功能，讓小學(xué)生實(shí)現(xiàn)勞逸結(jié)合。

二、基于素質(zhì)教育理念的小學(xué)美術(shù)教學(xué)優(yōu)化路徑

1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊事物 激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生們還處在少年和兒童時(shí)期，有著十分強(qiáng)烈的好奇心，所以，在美術(shù)教育教學(xué)中教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力。很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)課程之后，不自覺(jué)地就會(huì)對(duì)身邊的事物產(chǎn)生興趣，這時(shí)美術(shù)教師可以引導(dǎo)小學(xué)生仔細(xì)觀察身邊的一切。這樣能夠使得小學(xué)生在探索過(guò)程中，尋找到新的結(jié)論，提升自身自主創(chuàng)新能力。另外，小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要根據(jù)教材中的內(nèi)容選擇性的進(jìn)行教學(xué)，給予小學(xué)生充足的思考和創(chuàng)新空間。

2.開(kāi)展個(gè)性化教學(xué) 活躍美術(shù)課堂教學(xué)氛圍

小學(xué)美術(shù)教學(xué)屬于基礎(chǔ)教育的主要組成，在教學(xué)過(guò)程中教師必須要重視個(gè)性化教育，以此來(lái)推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)，同時(shí)提升整體教學(xué)水平。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，重視個(gè)性化教學(xué)，可以使得課堂教學(xué)氛圍更加生動(dòng)，還能夠適應(yīng)這一階段小學(xué)生的心理特征，另外還可以有效滿足素質(zhì)教學(xué)要求。美術(shù)技能是小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)必須要了解和掌握的技能，在培養(yǎng)小學(xué)生基礎(chǔ)理論的同時(shí)，還需要重視提升學(xué)生們的綜合能力。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新編排，在實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)內(nèi)容的編排中，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的熱情和積極性。小學(xué)美術(shù)教學(xué)與其他科目教學(xué)一樣，教師和學(xué)生以及教材都是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的部分，需要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)環(huán)境進(jìn)行編排。內(nèi)容中不僅要包括手工課程和繪畫課程，還需要涉及人文素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，在提升小學(xué)生美術(shù)技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)審美和涵養(yǎng)。為進(jìn)一步適應(yīng)我國(guó)素質(zhì)教育發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要運(yùn)用生動(dòng)的教學(xué)形式，教師在教育教學(xué)中可以使用擬人的模式。首先需要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組，讓學(xué)生們進(jìn)行分組討論，在討論過(guò)程中讓學(xué)生們自由發(fā)揮，還可以進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生自己分配角色，表演生動(dòng)形象的情景劇，例如小蝌蚪或青蛙等，這樣的方式對(duì)以后的美術(shù)繪畫教學(xué)有一定的幫助。

3.培養(yǎng)小學(xué)生審美能力 開(kāi)展課外美術(shù)觀賞教學(xué)

目前小學(xué)美術(shù)在實(shí)際教學(xué)中，都沒(méi)有重視美術(shù)欣賞，還是停留在美術(shù)實(shí)踐中。美術(shù)欣賞教學(xué)可以將美術(shù)和生活融合到一起，在過(guò)程中可以帶領(lǐng)小學(xué)生尋找發(fā)現(xiàn)美的“眼睛”，培養(yǎng)小學(xué)生的想象力和審美能力。所以，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師需要進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)，讓小學(xué)生在美術(shù)實(shí)踐的過(guò)程中，可以更加近距離的接觸美術(shù)藝術(shù)作品，以此來(lái)提升學(xué)生們的內(nèi)化和升華美術(shù)素養(yǎng)。另外除了美術(shù)欣賞課程以外，美術(shù)教師還可以適當(dāng)組織課外美術(shù)欣賞活動(dòng)，例如帶領(lǐng)小學(xué)生參觀博物館，感受藝術(shù)文化氣息的美術(shù)館等，這樣能夠進(jìn)一步延伸美術(shù)欣賞課堂教學(xué)，讓小學(xué)生可以在更加廣闊的視域內(nèi)感受和體會(huì)美術(shù)氛圍，以此來(lái)提升小學(xué)生的審美情趣。

4.因材施教 重視美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)

美術(shù)教師需要重視小學(xué)生的個(gè)體差異，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生對(duì)美術(shù)的體會(huì)和天賦以及基礎(chǔ)知識(shí)都不同，所以，美術(shù)教師要構(gòu)建不同的教學(xué)目標(biāo)，讓每個(gè)小學(xué)生在原有美術(shù)基礎(chǔ)上都有一定的提升。例如在美術(shù)課堂教學(xué)開(kāi)始階段，美術(shù)教師就可以在黑板上寫出不同的教學(xué)任務(wù)，讓小學(xué)生根據(jù)自己的能力逐步完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師需要適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生們細(xì)心完成任務(wù)。針對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生，美術(shù)教師還需要不斷挖掘他們的內(nèi)在美術(shù)才能，積極引導(dǎo)小學(xué)生向著更高層次進(jìn)行學(xué)習(xí);針對(duì)能力較差的學(xué)生，美術(shù)教師需要重視對(duì)其基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)引發(fā)小學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，消除小學(xué)生的恐懼心理，達(dá)到美術(shù)的真實(shí)教學(xué)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，由于小學(xué)美術(shù)教學(xué)并非是以往傳統(tǒng)意義中的美術(shù)教學(xué)，也不是為培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)家而設(shè)立的。因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師需要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況優(yōu)化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊事物，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣;開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，活躍美術(shù)課堂教學(xué)氛圍;構(gòu)建美術(shù)課外欣賞教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，另外教師還需要因材施教，注重美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)，讓小學(xué)生能夠適應(yīng)現(xiàn)代化美術(shù)教育發(fā)展要求，使課堂教學(xué)與素質(zhì)教育相互適應(yīng)。

【作者單位：臨潭縣冶力關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)? 甘肅】