楊玲

入學(xué)前，兒童的言語和認(rèn)識能力的迅速發(fā)展，主要是以自發(fā)性為特征的。進(jìn)入學(xué)齡期，這兩種緊密聯(lián)系的能力受到有組織的訓(xùn)練，使社會經(jīng)驗(yàn)通過言語有意識地傳遞給每個(gè)兒童。這時(shí)，兒童的言語，從對話式的口頭言語向獨(dú)白式的言語發(fā)展，并需要專門學(xué)習(xí)“書面語言”。需要教師把說話訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生寫話能力緊密結(jié)合起來。本文將從以下三個(gè)方面來闡述如何提升小學(xué)生的語言表達(dá)能力。

言語的成就，在兒童的整個(gè)發(fā)展中，作為一個(gè)重要的組成部分而起著作用。愛因斯坦曾說過：“一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法在很大程度上是取決于語言的?！闭f話是寫話、習(xí)作的基礎(chǔ)，平時(shí)說話不完整，寫話也不會通順，說話能力的好壞，直接影響中、高年級的習(xí)作水平，教給學(xué)生說話寫話的方法，引導(dǎo)學(xué)生將說與看、聽、讀、寫有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練，能全面提高學(xué)生的說話寫話能力。

一、朗讀練習(xí)——打開語言表達(dá)能力之門的金鑰匙

“朗讀是由‘讀到‘說的橋梁。只有在不斷的朗讀訓(xùn)練中，才能鍛煉出較強(qiáng)的說話能力?！蹦芊窭闷胀ㄔ掃M(jìn)行聽說，直接影響著人們之間的交流。此時(shí)的學(xué)生在口頭言語的基礎(chǔ)上，已經(jīng)基本掌握了正確的發(fā)音，例如，區(qū)別一些音，如 r和l，z、c、s、與j、q、x等。在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)加強(qiáng)易錯(cuò)聲母、韻母以及聲調(diào)的糾錯(cuò)練習(xí)，力求使學(xué)生正確說普通話。例如：學(xué)生受方言的影響對z、c、s、zh、ch、sh與zhi、chi、shi區(qū)別不清，在教學(xué)時(shí)我盡可能地使教學(xué)具有趣味性，創(chuàng)設(shè)了到拼音王國旅游的情境，拿到打開拼音王國的三把鑰匙即會讀三組易混拼音。其中貫穿了得到國王禮物：水果，吃水果的活動即練習(xí)讀卡片上的刺梨、橘子、荔枝、柿子的拼音。最后的古詩欣賞賈島的《尋隱者不遇》，松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。這樣讓練習(xí)變得生動活潑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣在活動中得到練習(xí)。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在正確流利的基礎(chǔ)上有感情朗讀課文，訓(xùn)練學(xué)生憑借說話、朗讀的語調(diào)、節(jié)奏及語音的輕重來表達(dá)內(nèi)心情感。另外，針對易錯(cuò)聲母、韻母以及聲調(diào)開展朗誦比賽、講故事比賽、繞口令比賽、欣賞美文誦讀等活動。

二、說話訓(xùn)練——提升言語表達(dá)能力的階梯

要培養(yǎng)學(xué)生說完整的句子。句子是表情達(dá)意的最基本單位，是寫話的基礎(chǔ)，平時(shí)說話不完整，寫話也不會通順，新生說話往往不夠完整，不是缺少主語，就是缺少謂語。因此，一入學(xué)就把訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生說完整話的工作貫穿于教育、教學(xué)工作的全過程。剛進(jìn)校的孩子對一切感到新奇有趣，有著強(qiáng)烈的說話愿望，此時(shí)抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行說話訓(xùn)練。如“爸爸是經(jīng)理”“媽媽是醫(yī)生”……長此以往，學(xué)生能掌握把句子說完整的要點(diǎn)，為以后“段”的寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

其次培養(yǎng)學(xué)生把句子說具體。學(xué)生會說簡單完整的句子，這僅僅是寫話的開始。利用“四素句”訓(xùn)練學(xué)生把句子說具體。“四素句”指的是包含時(shí)間、地點(diǎn)、人物（其他事物）、事情這四個(gè)因素的句子。練寫“四素句”，可以采用回答問題的方式：什么時(shí)間，誰在什么地方，做什么（怎么樣）。對照問題可以寫“早晨，爺爺在院子里鍛煉 ”等。加強(qiáng)這種形式的練習(xí)，幫助學(xué)生把句子說具體。

最后培養(yǎng)學(xué)生把句子說生動。低年級學(xué)生語言和思維的發(fā)展非常快，能說會道，模仿力極強(qiáng)，如果能抓住這一有利條件，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行一些典型的、常用句式的訓(xùn)練，這樣既給了學(xué)生“拐棍”，又能根據(jù)訓(xùn)練要求舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，我教授一年級上冊《太陽》時(shí)，有的學(xué)生模仿課文說出這樣的句子：“沙漠里，太陽是從沙堆里冒出來的?！薄吧掷铮柺仟{子吼出來的?！?“云朵里，太陽是風(fēng)兒吹出來的。” 有的這樣說：“雨后的太陽像個(gè)魔術(shù)師，它會在天空畫出一道彩虹?！痹陂喿x教學(xué)中，讓學(xué)生仿說練習(xí)其中的擬人句、比喻句、排比句等，逐步使學(xué)生把句子說生動。

三、看圖寫話——促成兒童書面語言發(fā)展的孵化器

運(yùn)用圖畫加強(qiáng)說話、寫話訓(xùn)練不僅能有效地發(fā)展兒童的語言，提高觀察能力，思維能力，促進(jìn)智力發(fā)展，而且能為今后的作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓孩子們把說的話寫下來，對他們來說是一個(gè)飛躍，要完成這個(gè)飛躍，必須要在不斷深入地練習(xí)中由淺入深地形成。例如，《公園一角》一圖，采取按觀察的順序提問的方法來指導(dǎo)學(xué)生說話、寫話。我設(shè)計(jì)了下面幾個(gè)問題：圖上（從近到遠(yuǎn)或從近到遠(yuǎn)）畫的有誰？他們在什么地方？干什么？讓學(xué)生逐一回答，再按“誰，什么時(shí)候，在什么地方，干什么？”的句式練習(xí)說話。說時(shí)語序可以適當(dāng)調(diào)換，但要說得連貫、通順，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，再寫下來。

我國著名教育家陶行知先生一再強(qiáng)調(diào)作文要練習(xí)用自己的話，來表達(dá)自己的所見所聞所感。做到“我口說我心，我手寫我口”。孩子的童年生活天真爛漫，豐富多彩，教會學(xué)生留心觀察生活，感受生活，體驗(yàn)生活，啟發(fā)學(xué)生把自己在日常生活中看到的、聽到的和觀察到的，以及印象深刻的人和事，想到的和要說的，用自己的話表達(dá)出來。日記內(nèi)容可寫觀察日記、生活日記、讀書日記等。寫作形式自由，從少到多，從一句話到幾句話，從片段到整篇作文，能寫多少寫多少，鼓勵(lì)大膽地寫，堅(jiān)持天天寫日記形成習(xí)慣。這樣日記變成學(xué)生自己生活與思想感情的記錄，是“自己說給自己的話”，學(xué)生寫作興趣大，內(nèi)容真實(shí)生動，寫出來的日記，形成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的片段，成了今后寫作的素材。

小學(xué)階段作為學(xué)生言語發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。此階段不僅是發(fā)展他們的觀察力、思維力、想象力，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的初始階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的關(guān)鍵期。立足于各階段兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)各學(xué)年段的訓(xùn)練重點(diǎn)，認(rèn)真地抓實(shí)各個(gè)階段的作文訓(xùn)練;循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生邁好寫作道路的第一步，為學(xué)生今后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)的過程中還應(yīng)把作文訓(xùn)練與學(xué)生的成長、發(fā)展結(jié)合起來，充分促成孩子言語表達(dá)能力的提升與發(fā)展。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學(xué)江蘇】