【摘? 要】 分享式課堂針對(duì)傳統(tǒng)課堂的弊端，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展和教育改革的要求，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組合作，分享交流，能有效提高課堂教學(xué)效率。但在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)不少誤區(qū)，包括小組合作自由化、問(wèn)題設(shè)計(jì)隨意化、小組長(zhǎng)操縱化等，通過(guò)多種有效策略，能有效提高分享課堂的效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 分享式課堂;教學(xué)策略;小學(xué)語(yǔ)文

一、課題開(kāi)題

1. 調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

2016年，陳村鎮(zhèn)吳維泰紀(jì)念小學(xué)開(kāi)始了課堂教學(xué)改革、創(chuàng)建特色學(xué)校的探索。語(yǔ)文教研組率先邁開(kāi)了研究課題的步伐，于2016年9月進(jìn)行了較大范圍的《陳村鎮(zhèn)吳維泰紀(jì)念小學(xué)語(yǔ)文課堂現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》，發(fā)出問(wèn)卷420份，回收有效答卷401份。（詳細(xì)數(shù)據(jù)參見(jiàn)佐證材料：《吳維泰紀(jì)念小學(xué)語(yǔ)文課堂現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)與分析》）

調(diào)查顯示，23.94%的教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師為中心，一講到底。只注重教師的教，忽略學(xué)生的學(xué)，老師講，學(xué)生聽(tīng);或者老師問(wèn)，學(xué)生答，只重視師生交流，忽略了生生交流;強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是孩子個(gè)人的事，單打獨(dú)干，缺少了合作和分享。數(shù)據(jù)表明，68.58%的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文課堂采取同學(xué)討論、分享交流的方式會(huì)讓自己上課更專心，效果更好。沒(méi)有掌握課堂知識(shí)時(shí)，我校學(xué)生主動(dòng)看書(shū)查資料、詢問(wèn)老師或家長(zhǎng)的比例高達(dá)89.01%，積極舉手回答問(wèn)題的占71.82%，樂(lè)意與他人分享的比例也高達(dá)89.03%。學(xué)生最喜歡的課型是口語(yǔ)交際綜合實(shí)踐課，占42.39%，基礎(chǔ)知識(shí)課與閱讀課相同，均占25.19%，作文課最少，占7.73%。

調(diào)查顯示，我校學(xué)生好學(xué)、好分享、渴望與同伴交流，共享學(xué)習(xí)的快樂(lè)。而教師的教學(xué)仍未能跟上時(shí)代潮流和教育改革的步伐，未能滿足學(xué)生的需求。

2. 申報(bào)課題，明確方向

因此，我們提出本課題：《小學(xué)語(yǔ)文分享課堂實(shí)踐策略的校本行動(dòng)研究》，課題研究目標(biāo)是：

（1）形成分享課堂教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的實(shí)踐策略。

（2）形成分享課堂的教學(xué)特色。課題組邀請(qǐng)江蘇省特級(jí)教師尤善培、順德區(qū)教育發(fā)展中心唐信焱老師等專家為學(xué)校課堂把脈，指導(dǎo)課題申報(bào)。課題組于2016年6月申報(bào)順德區(qū)“十三五”規(guī)劃學(xué)科課題，獲得了區(qū)發(fā)展中心的肯定，批準(zhǔn)為“順德區(qū)十三五規(guī)劃重點(diǎn)課題”（立項(xiàng)編號(hào)：SDJK_A201609），并獲得伍萬(wàn)元資金資助，于2016年11月23日順利開(kāi)題。

二、研究進(jìn)展

1. 請(qǐng)進(jìn)來(lái)

課題組于2016年邀請(qǐng)華南師范大學(xué)趙敏和戴健林兩位教授為課題把脈，指導(dǎo)課題開(kāi)展研究; 2017年、2018年兩次邀請(qǐng)江蘇省揚(yáng)州市特級(jí)教師尤善培校長(zhǎng)深入課堂，研討分享式語(yǔ)文教學(xué)中遇到的困惑及解決辦法;2018年6月邀請(qǐng)廣東教育學(xué)會(huì)王蓓蓓博士梳理課題組的階段性研究成果。

2. 走出去

學(xué)校大力支持課題組的教研，在2016年、2017年兩次分批派出課題組成員到四川省成都市芳草小學(xué)、成都科技大學(xué)附屬小學(xué)等重點(diǎn)名校學(xué)習(xí)，鐘天校長(zhǎng)親自帶隊(duì)，身體力行，引領(lǐng)課題組向先進(jìn)學(xué)校取經(jīng)，提升教師的科研素質(zhì)和教學(xué)水平。課題組主持人利艷芬老師、程首彥主任、鄒文龍副主任多次到北京、杭州、廣州等地的優(yōu)秀學(xué)校進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)，何倩文、陳燕冰、吳雪芬等教師也多次參加區(qū)鎮(zhèn)的各項(xiàng)教學(xué)培訓(xùn)。

鄧小芳老師代表課題組在順德區(qū)教育發(fā)展中心舉辦的“三科”培訓(xùn)中作了《拼音教學(xué)之我見(jiàn)》的專題講座（參見(jiàn)課題成果佐證材料05）。

3. 內(nèi)提升

加大校內(nèi)科研培訓(xùn)的力度，組織課題組成員多次進(jìn)行“小學(xué)語(yǔ)文分享課堂實(shí)踐策略的校本行動(dòng)研究”理論學(xué)習(xí)，定期召開(kāi)專題講座，提升了課題組全體教師的理論水平和教研能力。

4. 重實(shí)踐

（1）調(diào)查、梳理我校語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，分析原因在于：

①我校部分語(yǔ)文教師的教學(xué)方法傳統(tǒng)，缺少教改意識(shí)，未能跟上時(shí)代的步伐，教學(xué)改革力度不足。

②部分學(xué)生缺少主動(dòng)參與課堂的意識(shí)，學(xué)習(xí)方式仍是聽(tīng)老師講，死記硬背。

（2）對(duì)比分析國(guó)內(nèi)外語(yǔ)文分享課堂的理論和研究，理清分享課堂的概念、本課題的研究范疇及內(nèi)涵：

分享：指與他人分著享受、使用、行使。同別人述說(shuō)自己的感受，讓別人感同身受。分享可以是精神上的，也可以是物質(zhì)上的。分享的前提，就是共有?！肮病倍蟆胺帧保胺帧倍蟆跋怼?。我們的課堂環(huán)境是師生共同合作創(chuàng)造的，每個(gè)人都有責(zé)任和義務(wù)融入其中。分享有小組內(nèi)分享、班內(nèi)分享、年級(jí)分享、學(xué)校分享、家校分享等形式，本課題主要研究語(yǔ)文課堂上小組內(nèi)分享和班內(nèi)分享。

分享課堂：在課堂上，學(xué)生在與他人分享智慧、分享學(xué)習(xí)過(guò)程中的思考和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)、享受認(rèn)同與尊重的愉悅過(guò)程。孩子們經(jīng)過(guò)思考，得到新的知識(shí)，把成功的經(jīng)歷分享給別人，獲得同伴的認(rèn)可，品嘗成功的喜悅，或在同伴間的分享中將自己的思考再得到進(jìn)一步發(fā)展和提升，形成“分享——提高——再分享——再提高” 的良性循環(huán)。

（3）語(yǔ)文分享課堂的基本特征：自主發(fā)現(xiàn)、合作分享、開(kāi)放評(píng)價(jià)

（4）課堂分享的內(nèi)容：

一、我的收獲：自學(xué)所得知識(shí)、觀點(diǎn);

二、我的想法：對(duì)文本、他人不同的看法;

三、我的疑問(wèn)：對(duì)事物的疑惑和追問(wèn);

四、我的預(yù)測(cè)：對(duì)事物發(fā)展的猜測(cè)和構(gòu)想;

五、我的評(píng)價(jià)：同一件事情不同角度分析;

六、我的感受：個(gè)體獨(dú)特的感受。

……

根據(jù)課題實(shí)踐研究的經(jīng)驗(yàn)，利艷芬老師的論文《分享，讓思維在課堂流動(dòng)》發(fā)表在《廣東教學(xué)》報(bào)上（參見(jiàn)課題成果佐證材料04），論文《微時(shí)事分享會(huì)提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的實(shí)踐研究》獲得中國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)會(huì)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)。

（5）語(yǔ)文分享課堂的常規(guī)流程：課前預(yù)學(xué)→課堂分享→評(píng)價(jià)提升

根據(jù)不同語(yǔ)文課堂類型以及不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，上課教師對(duì)常規(guī)流程進(jìn)行增、刪、改，所謂“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。

①三年級(jí)一節(jié)閱讀教學(xué)示范課《牛肚子里的旅行》為例，課堂流程如下：創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入——教師引領(lǐng)方法指導(dǎo)——小組合作探究分享——交流展示互評(píng)互助——課堂總結(jié)拓展延伸

②以六年級(jí)一節(jié)寫(xiě)作表達(dá)課為例，課堂流程如下：獨(dú)立寫(xiě)作——小組內(nèi)分享——全班分享——自我修改

③其他生活識(shí)字課、經(jīng)典誦讀課、口語(yǔ)交際課、閱讀分享課、演講思辨課、微型寫(xiě)作課、影視賞析課等，在“分享課堂”的理念下，各有特色。部分課型已經(jīng)開(kāi)展研究，并取得一定的成效。

（6）語(yǔ)文分享課堂的機(jī)制：以小組合作為基礎(chǔ)，以開(kāi)放共享為常態(tài)。

①語(yǔ)文分享課堂教師“教”的實(shí)踐策略包括：構(gòu)建合作小組、傳授分享技巧、及時(shí)點(diǎn)撥指引、多元評(píng)價(jià)導(dǎo)向等。

小組的分組策略包括：一、科學(xué)分組，合理搭配;二、明確分工，落實(shí)職責(zé);三、細(xì)致培養(yǎng)，形成習(xí)慣;四、定期調(diào)整，優(yōu)化提升。

以四年（1）班為例，班級(jí)分為12個(gè)小組，荷花組、牡丹組、百合組、茉莉組、玫瑰組等。

②學(xué)生“學(xué)”策略包括：獨(dú)立思考、自學(xué)自悟;交流分享、互學(xué)互進(jìn);自我反思、內(nèi)化吸收;拓展遷移、活學(xué)活用等。

根據(jù)課題實(shí)踐研究的經(jīng)驗(yàn)，何倩文老師寫(xiě)成論文《小學(xué)語(yǔ)文中提升小組合作學(xué)習(xí)效度的實(shí)踐研究》獲順德區(qū)教育學(xué)會(huì)一等獎(jiǎng);吳雪芬老師的論文《小組合作學(xué)習(xí)的分組原則與評(píng)價(jià)機(jī)制》發(fā)表在《廣東教學(xué)》報(bào)上;利艷芬論文《合作分享式課堂的有效策略研究》獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)。

5. 常監(jiān)管

課題組負(fù)責(zé)人及領(lǐng)導(dǎo)成員每學(xué)期均召開(kāi)例會(huì)，組織檢查和督促課題組成員的工作，經(jīng)常進(jìn)行交流和分享，群策群力，解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

三、任務(wù)完成情況

目前，課題組已經(jīng)順利完成課題中期業(yè)績(jī)目標(biāo)，成效可喜：

1. 教研活動(dòng)落到實(shí)處

舉辦跨省教研活動(dòng)3次、邀請(qǐng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)專家指導(dǎo)4次，承辦區(qū)內(nèi)跨鎮(zhèn)教研活動(dòng)2次，舉辦區(qū)級(jí)培訓(xùn)講座1次、鎮(zhèn)內(nèi)教研交流活動(dòng)6次、校內(nèi)教研活動(dòng)20余次。

2. 課題成果日漸豐碩

共發(fā)表論文2篇，14人次的論文、案例等獲得國(guó)家級(jí)各類獎(jiǎng)勵(lì)，6人次獲得省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，5人次獲得佛山市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，9人次獲得順德區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)或論文宣讀，14人次獲得鎮(zhèn)獎(jiǎng)勵(lì)。詳細(xì)情況如下：

（1）發(fā)表論文2篇：

①利艷芬《分享，讓思維在課堂流動(dòng)》發(fā)表在《廣東教學(xué)》報(bào)。

②吳雪芬《小組合作學(xué)習(xí)的分組原則與評(píng)價(jià)機(jī)制》發(fā)表在《廣東教學(xué)》。

（2）發(fā)表隨筆文章1篇：

鄧小芳老師的《讓世界因我而美麗》發(fā)表在《冰心少年文學(xué)》雜志。

（3）論文、案例獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)例統(tǒng)計(jì)（部分）：

①利艷芬論文《“微時(shí)事分享會(huì)”提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的實(shí)踐研究》獲中國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)會(huì)全國(guó)優(yōu)秀論文評(píng)比一等獎(jiǎng)。

②利艷芬教案《“自主，分享，成長(zhǎng)”的寫(xiě)作表達(dá)課》獲中國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)會(huì)全國(guó)優(yōu)秀論文評(píng)比一等獎(jiǎng)。

③利艷芬論文《分享式課堂的有效策略研究》獲中國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)會(huì)全國(guó)優(yōu)秀論文評(píng)比一等獎(jiǎng)。

④利艷芬論文《移動(dòng)微學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)小學(xué)古詩(shī)教學(xué)的研究》獲“全國(guó)中教杯教師優(yōu)秀教研成果”活動(dòng)一等獎(jiǎng)。

⑤鄧小芳老師論文《課前預(yù)學(xué)案提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力》獲第十三屆全國(guó)青少年冰心文學(xué)大賽教師組一等獎(jiǎng)。

⑥鄒文龍副主任論文《作文教學(xué)中的“放”和“收”》獲獲中國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)會(huì)全國(guó)優(yōu)秀論文評(píng)比一等獎(jiǎng)。

（4）論文、案例獲廣東省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)統(tǒng)計(jì)（部分）：

①吳雪芬老師論文《移動(dòng)微學(xué)習(xí)在小古文教學(xué)中的應(yīng)用》獲廣東省教育學(xué)會(huì)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)。

②甘愛(ài)聯(lián)老師教案設(shè)計(jì)《酸的和甜的》獲廣東省教育學(xué)會(huì)評(píng)比一等獎(jiǎng)。

③陳燕冰老師論文《別樣識(shí)字，快樂(lè)常在——提高低年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字的有效方法》獲廣東省教育學(xué)會(huì)三等獎(jiǎng)。

3. 教師課堂教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有明顯改觀

根據(jù)隨機(jī)訪問(wèn)家長(zhǎng)、學(xué)生的結(jié)果表明，教師運(yùn)用分享課堂的策略進(jìn)行教學(xué)，師生的課堂滿意度均有所提升，學(xué)生參與課堂積極性大為提高。

四、存在的問(wèn)題

1. 外部因素

部分教師因?yàn)槎バ菁?，課題科研的參與度不夠。

2. 內(nèi)部因素

個(gè)別教師科研能力不足。本課題研究具有很強(qiáng)的操作性，對(duì)教師的素質(zhì)要求較高，課題組教師的水平參差不齊，個(gè)別課題組教師科研能力不足，對(duì)課題研究的方法和策略的實(shí)施仍然存在一定誤區(qū)，仍需要時(shí)間探索研究。

五、未來(lái)的展望

課題組在今后的一年里，將會(huì)再接再厲，繼續(xù)深入研究，完善分享式課堂的教學(xué)策略，探索課堂評(píng)價(jià)及課題成果的應(yīng)用推廣，以期取得更大的成果。

【參考文獻(xiàn)】

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