錢富昌 袁麗

【摘? 要】 在小學(xué)數(shù)學(xué)三角形的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)三角形方面的知識(shí)，可以在一定程度上幫助學(xué)生提高分析能力和空間想象能力。基于此，本文主要討論一下關(guān)于在小學(xué)數(shù)學(xué)三角形中情景教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用以及應(yīng)用過程的意義。

【關(guān)鍵詞】 情景教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);三角形教學(xué);應(yīng)用分析

一、情景教學(xué)的含義

情境教學(xué)法近幾年十分地流行，讓我們簡(jiǎn)單了解關(guān)于創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的含義。首先我們根據(jù)字面意思理解一下創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：“創(chuàng)設(shè)”就是創(chuàng)造、建設(shè)，“情境”就是生活中會(huì)遇到的場(chǎng)景，“教學(xué)”當(dāng)然就是老師的授課過程，總結(jié)一下就是：老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活中會(huì)遇到的場(chǎng)景，來幫助同學(xué)更好地理解題目。在這個(gè)過程中，老師們可以充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，利用一些自己曾經(jīng)真實(shí)發(fā)生過的事情，減少同學(xué)在三角形學(xué)習(xí)過程中的陌生感，增加熟悉感，吸引同學(xué)們的注意力，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)的描述，使學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，高效完成教學(xué)目標(biāo)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)三角形教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法

（一）結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。生活中處處都有數(shù)學(xué)，教師要做的就是要把數(shù)學(xué)中的問題與實(shí)際生活聯(lián)系起來。對(duì)于一些抽象的問題，學(xué)生不容易理解，如果和實(shí)際生活結(jié)合起來的話，就比較好理解。我們生活之中隨處可見三角圖形，不論是平面的還是立體的，都可以幫助我們了解三角形的意義。我們可以問問學(xué)生生活中有關(guān)的圖形哪些是與三角形形狀比較相似的，是如何進(jìn)行辨別的？這樣有利于幫助學(xué)生進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)和形成思維模式，在以后遇到問題時(shí)，學(xué)生就可以利用這種模式進(jìn)行思考。

（二）增加創(chuàng)設(shè)情境的動(dòng)手操作內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。數(shù)學(xué)是一個(gè)非常抽象的學(xué)課，它需要學(xué)生豐富的邏輯分析能力和空間想象能力。對(duì)于學(xué)習(xí)三角形模塊的學(xué)生來說，空間想象能力尤為重要，如果有一些學(xué)生對(duì)三角形的立體圖形了解得不是很透徹，可以自己制作一些立體圖形來幫助了解。這樣可以幫助學(xué)生更好了解立體圖形的結(jié)構(gòu)，了解它的性質(zhì)。如果學(xué)生在做題時(shí)遇到看不明白的題目，我們可以找一些同學(xué)模擬這些情境，根據(jù)題目要求，同學(xué)們扮演適當(dāng)?shù)慕巧?，這樣既可以幫助學(xué)生們了解題目，解決問題，也可以增加同學(xué)們之間的了解，增進(jìn)友誼，一舉雙得?？傊?，在幾何圖形模塊的學(xué)習(xí)過程中，不能片面追求書本上的內(nèi)容，舍本逐末，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要與實(shí)際生活相聯(lián)系，因?yàn)閿?shù)學(xué)來源于生活，而我們學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)最終也要運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，這就是數(shù)學(xué)的意義。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠幫助我們更好地了解生活，指導(dǎo)生活。

三、在三角形教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)三角形教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境能夠最大程度地提高學(xué)生空間想象能力和理解能力。近幾年來，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式被廣泛地應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容之中，但是三角形的部分利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的卻寥寥無幾。在小學(xué)數(shù)學(xué)三角形模塊的學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)生極大的空間想象能力，處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生們活潑好動(dòng)，思維的發(fā)展可能還不是很完整，有的學(xué)生空間想象能力豐富，有的卻不行。進(jìn)行情境模式是與實(shí)際生活相聯(lián)系的，它的情境模式是與生活中很相近的場(chǎng)景，與生活相聯(lián)系，學(xué)生理解起來也非常容易，能夠幫助缺乏空間想象能力的同學(xué)從生活中找到實(shí)例，進(jìn)而加深對(duì)圖形的了解，根據(jù)實(shí)際情況完成答題。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王桂云. 情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2016（20）.