李小華

【摘? 要】 信息技術(shù)在構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂中的應(yīng)用越來越普遍，所以本文對利用信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的相關(guān)問題及策略進(jìn)行了探討，旨在徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更好的提升課堂教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓每位學(xué)生都有全面發(fā)展的機(jī)會。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);優(yōu)質(zhì)課堂;構(gòu)建策略

新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要求老師要靈活運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，以便于為學(xué)生提供更為豐富的教育材料和資源，并利用信息技術(shù)更加靈活的解決實(shí)際教學(xué)過程中的種種問題，這無論是對于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)興趣，還是學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效率，都有極大的促進(jìn)作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的問題分析

（一）過于重視情境的設(shè)計(jì)

目前的小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來看，較多老師在利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)情景之時(shí)，常存在過分渲染的情況，而數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情境，以便于更好地激發(fā)與保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）過于依賴多媒體課件

新課改之后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，倡導(dǎo)老師進(jìn)行動態(tài)化的教學(xué)，但是較多老師將時(shí)間與精力放于課件方面，按部就班地按課件進(jìn)行教學(xué)，并未以學(xué)生的基本學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)，更不會預(yù)知學(xué)生在課堂中的反應(yīng)，這樣的教育背景下，只會制約學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，難以有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

二、以信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的策略

（一）合理利用信息技術(shù)導(dǎo)入新課

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入方面，有著獨(dú)特的優(yōu)勢。良好的課堂導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)并保持學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能夠使學(xué)生快速明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的重要任務(wù)及目標(biāo)。

（二）合理利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)安排

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師想要取得理想的教學(xué)效果，那么就必須要對課堂進(jìn)行合理、充分的安排，這樣才能確保學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)做出更多有意義的學(xué)習(xí)。比如學(xué)習(xí)行程問題之時(shí)，老師可以結(jié)合實(shí)際的應(yīng)用題問題來制作多媒體課件，給學(xué)生演示兩人、兩車的相遇問題，再輔以老師的有效講解，能使學(xué)生很容易理解算式列出的根據(jù)，掌握解答此類題的思路，達(dá)成將較難題目轉(zhuǎn)化為簡單題目的教學(xué)目的，提高學(xué)生不斷突破教學(xué)重難點(diǎn)的能力，掌握豐富的解決問題技巧。

（三）合理運(yùn)用信息技術(shù)安排訓(xùn)練題目

就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)而言，老師除了知識講解之外，還需要對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鞏固與測試，這樣才能為學(xué)生學(xué)以致用能力的不斷提升奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的讓學(xué)生練習(xí)課后題的方式，已經(jīng)很難滿足學(xué)生的真實(shí)練習(xí)興趣與需求。為此，老師不妨利用信息技術(shù)為學(xué)生安排數(shù)學(xué)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，打開學(xué)生的額創(chuàng)造性思維。如：老師可以將課后練習(xí)題以多媒體屏幕的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，將之做成智利大比拼的游戲，讓學(xué)生在快樂的游戲氛圍中，成功的鞏固所學(xué)內(nèi)容。

信息技術(shù)既然已成為構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的必要手段，那么在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師可以充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)者身份，幫助學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，掌握豐富的知識和應(yīng)用技能，為后續(xù)更好的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 于蓉. 現(xiàn)代信息技術(shù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)活動的實(shí)踐與思考[J]. 教育科學(xué)論壇，2018（10）.