王倩倩

在課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要充分吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。而魔術(shù)是學(xué)生喜聞樂見的一種方式，教師在課堂中通過魔術(shù)表演可以讓學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知沖突，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生科學(xué)探究的欲望。

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：小學(xué)生對(duì)周圍的世界有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這種好奇心和求知欲是推動(dòng)內(nèi)在學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，對(duì)其終身發(fā)展具有重要的作用。教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地改善教學(xué)方法，迎合學(xué)生的興趣，構(gòu)建探究課堂。魔術(shù)正是學(xué)生喜聞樂見的一種方式，借助魔術(shù)，可以使課堂充滿趣味性，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。

一、利用魔術(shù)導(dǎo)入，提高探究興趣

課上利用魔術(shù)導(dǎo)入的目的就是要喚起學(xué)生的有意注意。俄國(guó)教育家烏申斯基特別強(qiáng)調(diào)注意在教學(xué)中的作用，他認(rèn)為，注意就是一扇從外部世界進(jìn)入人心靈的大門。因此，用一個(gè)好的導(dǎo)入方式喚起學(xué)生的注意力，往往是成功課堂的開始。在新課導(dǎo)入的過程中，適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的魔術(shù)，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生認(rèn)知沖突，增強(qiáng)科學(xué)探究的欲望。

例如在執(zhí)教《水面的秘密》這一課時(shí)，我先出示一枚硬幣，請(qǐng)同學(xué)們看一看，是不是平常見過的硬幣，然后把硬幣放入水中，這時(shí)學(xué)生看到硬幣落入了水中，接著教師利用體態(tài)語(yǔ)言將硬幣施上魔法，學(xué)生看到硬幣很平穩(wěn)的浮在水面上。這使學(xué)生感受到了水面的神奇，產(chǎn)生了要揭開這一秘密的欲望，這就為后續(xù)環(huán)節(jié)的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

《水往高處走》這一課的重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)毛細(xì)現(xiàn)象，探究它產(chǎn)生的原因。這種現(xiàn)象很常見，學(xué)生也能說出來，但是如何讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、大膽猜想，設(shè)計(jì)方案進(jìn)行驗(yàn)證卻不是那么容易。于是我課上先借助魔法盒，讓一朵紙花慢慢地變成紅色。學(xué)生看到這種現(xiàn)象，探究的興趣一下子就激起來了，紛紛猜想原因，激烈地討論實(shí)驗(yàn)方案。

《瓶吞雞蛋的秘密》這節(jié)課的開展卻不是如我所愿，那么地順風(fēng)順?biāo)?。在教學(xué)時(shí)，我不斷地調(diào)整課堂，才慢慢地領(lǐng)悟到關(guān)乎這堂課成功的第一要素是魔術(shù)表演，如何才能夠引導(dǎo)學(xué)生在觀看魔術(shù)的時(shí)候向深處思考原因，而不是只把眼光紙停留在魔術(shù)表面呢？最后我發(fā)現(xiàn)要加上夸張的動(dòng)作和表情，指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)細(xì)微之處并進(jìn)行質(zhì)疑、猜想，這樣會(huì)取得很好的效果。

以上教學(xué)利用魔術(shù)導(dǎo)入很好地喚醒了學(xué)生的有意注意，為科學(xué)探究打下了良好的基礎(chǔ)。但是值得注意的是，魔術(shù)表演只是課堂導(dǎo)入的一種形式，教師需要科學(xué)地運(yùn)用，才能發(fā)揮出它的應(yīng)用價(jià)值。

二、揭秘魔術(shù)表演，應(yīng)用探究結(jié)果

在魔術(shù)表演后學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)猜想、探究、體驗(yàn)的過程，從而使魔術(shù)的揭秘顯得那么輕松。但是這時(shí)我們不要忘記回到魔術(shù)，讓學(xué)生自己揭開魔術(shù)的奧秘，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂開始的魔術(shù)表演并沒有那么的神奇，只是運(yùn)用了一些科學(xué)知識(shí)而已，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)與日常生活是密切聯(lián)系的。

例如在執(zhí)教《水往高處走》這一課時(shí)，學(xué)生在理解了毛細(xì)現(xiàn)象，探究出了毛細(xì)現(xiàn)象產(chǎn)生的條件之后，教師請(qǐng)學(xué)生揭秘魔術(shù)，這時(shí)學(xué)生就能解釋得非常明白，而且能夠聯(lián)想到毛細(xì)現(xiàn)象在生活中的其他應(yīng)用。

《瓶吞雞蛋的秘密》這一節(jié)課學(xué)生自己設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證了空氣是有力量的，而且探究出了這種力量的方向是四面八方的。通過圖片和視頻還了解了大氣壓力產(chǎn)生的原因和它的研究歷史。教師這時(shí)提問學(xué)生：“學(xué)到這兒，相信同學(xué)們能揭開瓶吞雞蛋的神秘面紗了吧？誰(shuí)來說說是誰(shuí)使雞蛋進(jìn)入了瓶中？”學(xué)生異口同聲地說是大氣壓力，而且對(duì)瓶吞雞蛋的原因解釋得很清楚。

三、依托魔術(shù)結(jié)局，拓展探究領(lǐng)域

下課的鈴聲并不意味著課堂探究的結(jié)束。依托魔術(shù)，我使研究科學(xué)、探索科學(xué)的方法得到了拓展和延續(xù)，讓學(xué)生能夠在日常的生活和學(xué)習(xí)中運(yùn)用科學(xué)的探究方法解決實(shí)際生活中的問題。

例如在執(zhí)教《水面的秘密》這一課時(shí)我采用的拓展方式是讓學(xué)生在燒杯中裝半杯水，將塑料片放入水中，使塑料片停在水面的中央。學(xué)生們踴躍發(fā)言，積極上臺(tái)展示，但是屢屢失敗。這時(shí)下課鈴敲響了，但是學(xué)生的探究欲望卻沒有停止，于是我隨即總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)，并拋出問題：如何才能使塑料片停在水面的中央呢？請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)探究，找到正確的方法，下節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)表演魔術(shù)，讓塑料片停在水中央。事后我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一部分同學(xué)回到家中經(jīng)過了反復(fù)實(shí)驗(yàn)，最終找到了方法。

在《瓶吞雞蛋的秘密》這節(jié)課的開始，有的同學(xué)在觀察瓶“吞”雞蛋這個(gè)小魔術(shù)時(shí)就產(chǎn)生疑問，進(jìn)入瓶中的雞蛋怎么出來呢？在本節(jié)課結(jié)束時(shí)我讓學(xué)生自己想辦法讓瓶中的雞蛋出來，學(xué)生積極發(fā)言，但是想法卻五花八門，于是我讓學(xué)生課下繼續(xù)探索，下節(jié)課請(qǐng)?zhí)剿鞒龇椒ǖ耐瑢W(xué)為大家表演魔術(shù)瓶“吐”雞蛋。這一下子就點(diǎn)燃了學(xué)生繼續(xù)探索的熱情，課后我收拾材料準(zhǔn)備離開教室的時(shí)候，還看到孩子們?cè)诜e極地討論方法。

當(dāng)然，科學(xué)課堂中魔術(shù)的運(yùn)用也有我們需要注意的地方：首先，要以學(xué)生為主體?？茖W(xué)課上運(yùn)用魔術(shù)，學(xué)生不能只是觀看者，教師應(yīng)轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、組織者。其次，語(yǔ)言要幽默，動(dòng)作表情要到位?？茖W(xué)課的教學(xué)方法要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的言語(yǔ)動(dòng)作應(yīng)力求形象、夸張?？茖W(xué)課可以用 “請(qǐng)同學(xué)們睜大眼睛仔細(xì)觀察”“接下來，就是見證奇跡的時(shí)刻”等語(yǔ)言以及一系列夸張的動(dòng)作會(huì)吸引學(xué)生的有意注意，這樣對(duì)維持課堂秩序，提高課堂效率都會(huì)起到很好的效果。最后，準(zhǔn)備要充分，考慮要全面。若要魔術(shù)在科學(xué)課堂上煥發(fā)光彩，課前充分的準(zhǔn)備必不可少。而且魔術(shù)不單純是為了表演，要配合其他的教學(xué)因素，魔術(shù)的設(shè)計(jì)要符合小學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，適合他們的才是最好的。

總之，魔術(shù)的引入，既增加了科學(xué)課堂的趣味性，提高了科學(xué)探究的欲望，又使研究科學(xué)、探索科學(xué)的方法得到了拓展和延續(xù)。以魔術(shù)為媒介，優(yōu)化了小學(xué)科學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，完善了小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程，對(duì)構(gòu)建科學(xué)趣味探究課堂來說，無(wú)疑是一個(gè)很好的嘗試。

【作者單位：德州市德州學(xué)院附屬小學(xué)? ?山東】