程琛

當前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一個普遍問題就是數(shù)學(xué)史沒有很好的導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。本文通過剖析數(shù)學(xué)史導(dǎo)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的意義，提出一些具體的導(dǎo)入方法。

自古以來，人們對數(shù)學(xué)的研究就從未停止過，它是一種文化;數(shù)學(xué)這門學(xué)科的開設(shè)也是為了將數(shù)學(xué)文化發(fā)揚光大。但是由于受到應(yīng)試教育的影響，對于數(shù)學(xué)文化的教育在很長一段時間里都沒有得到很好的發(fā)展。教師一味地追求成績，忽略了對學(xué)生的數(shù)學(xué)文化知識的教育，并且由于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，讓學(xué)生不僅沒有意識到數(shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，還對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生的倦怠感，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，教師必須要重視數(shù)學(xué)史在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要意義，從而更好地實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、數(shù)學(xué)史在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂新課導(dǎo)入教學(xué)中的意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

故事對于任何階段的學(xué)生都有著致命的吸引力，只要在教學(xué)過程中加入一個妙趣橫生的小故事，就能夠牢牢地吸引學(xué)生的注意力，既擴展了學(xué)生的知識面，又讓學(xué)生學(xué)到了知識。長此以往，學(xué)生會對數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生強烈的求知欲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如偉大的數(shù)學(xué)家阿基米德巧測皇冠的故事，國王讓阿基米德在不損壞皇冠的前提下鑒定出工匠是否偷工減料，他在洗澡的時候想到了鑒定方法解決了這個難題。

（二）有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的品格

數(shù)學(xué)史是不僅僅是數(shù)學(xué)知識的概括，更是數(shù)學(xué)的形成和發(fā)展過程的重要歷史。數(shù)學(xué)史的形成是一個漫長且充滿困難的過程，將數(shù)學(xué)史導(dǎo)入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生體會到前人對數(shù)學(xué)的形成作出的貢獻;讓學(xué)生理解前人為了數(shù)學(xué)所付出的努力以及在這個過程中前人所體現(xiàn)出的刻苦鉆研、鍥而不舍、敢于追求真理的精神，學(xué)生被這種精神所感染，從而慢慢養(yǎng)成良好的品格。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生的愛國熱情

數(shù)學(xué)是一個理性思維的學(xué)科，在我國的幾千年文明史中占據(jù)著重要的地位。中國數(shù)學(xué)從古至今為世界數(shù)學(xué)發(fā)展提供了很多重要的理論依據(jù)，比如數(shù)學(xué)中的勾股定理以及圓周率就是我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之提出來的，沿用至今。還有我國近現(xiàn)代著名數(shù)學(xué)家陳景潤關(guān)于哥德巴赫猜想的重要理論，這些都是我國數(shù)學(xué)界為世界數(shù)學(xué)作出的貢獻。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)入數(shù)學(xué)史能夠激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。

（四）有利于提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)不僅包括數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)，還包括數(shù)學(xué)人文素養(yǎng)和數(shù)學(xué)技能素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中導(dǎo)入數(shù)學(xué)史，可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這是順應(yīng)時代發(fā)展，符合小學(xué)生身心發(fā)展特點的有益教學(xué)。

二、數(shù)學(xué)史在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂新課導(dǎo)入教學(xué)中的方法

（一）采用故事教學(xué)將數(shù)學(xué)史導(dǎo)入數(shù)學(xué)教學(xué)中

數(shù)學(xué)本身是一門枯燥乏味的課程，小學(xué)生在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時很難對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要想在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中導(dǎo)入數(shù)學(xué)史，就必須要選擇一種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力的教學(xué)方式，比如故事教學(xué)法。例如在進行“圓周率概念”的教學(xué)時，教師就可以在這里導(dǎo)入祖沖之的數(shù)學(xué)小故事，原本對圓周率不感興趣的學(xué)生一聽有故事，會立刻集中注意力來聽講，教師在講述圓周率與祖沖之的故事時，將圓周率的概念隨之引出，這種做法不僅拓寬了學(xué)生的知識面，還讓學(xué)生迅速掌握了圓周率的知識。

（二）在解決數(shù)學(xué)問題時導(dǎo)入數(shù)學(xué)史進行教學(xué)

數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，在日常生活中的一些問題都可以用數(shù)學(xué)的思維去解決，在現(xiàn)代數(shù)學(xué)中的許多問題從古代就已經(jīng)存在，并且有些問題古代的解題方法要比現(xiàn)在還要簡單。教師在進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中導(dǎo)入數(shù)學(xué)史，將古代就已經(jīng)存并沿用至今的問題帶到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生對比古今中外各種解決問題的方法，讓學(xué)生在感嘆古人智慧的同時也可以取其精華達到鍛煉數(shù)學(xué)思維的目的。例如古代書籍中出現(xiàn)的雞兔同籠的問題，在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中依然在研究這個問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這個問題進行深入研究，探討出更多的解決問題的辦法。

（三）在總結(jié)數(shù)學(xué)單元教學(xué)時導(dǎo)入數(shù)學(xué)史

數(shù)學(xué)史的中所蘊含的知識可能對于小學(xué)生來說或許有些許復(fù)雜難度，但是這絲毫不會影響小學(xué)生接受數(shù)學(xué)文化的熏陶。雖然小學(xué)生對于這些過于復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識不能夠完全理解，但是教師可以在教學(xué)的過程中慢慢地滲透數(shù)學(xué)史，使之潛移默化地影響學(xué)生。例如在學(xué)習(xí)“分數(shù)的意義”這一教學(xué)內(nèi)容時，教師在教學(xué)過程中向?qū)W生講述在分數(shù)的發(fā)展歷史以及在發(fā)展過程中遇到的一些困難和挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)分數(shù)的同時也能夠理解前人對于數(shù)學(xué)發(fā)展作出的貢獻。

三、結(jié)語

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中導(dǎo)入數(shù)學(xué)史絕對不是一個順利的過程，教師要做好長期“戰(zhàn)斗準備”，在實際教學(xué)過程中要不斷地探索和滲透，讓學(xué)生主動地去接受數(shù)學(xué)這個神奇的世界，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進學(xué)生全面發(fā)展。

【作者單位：深圳市福田區(qū)僑香外國語學(xué)校? 廣東】