鄒運蘭

【摘? 要】 目前，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，學(xué)生的計算能力也因此得到了相應(yīng)的提升。為了能夠更好地開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，我們必須在一些新穎的教學(xué)手段上努力，例如，珠心算教學(xué)。從客觀的角度來說，珠心算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要手段，并且在很多方面都會實現(xiàn)學(xué)生智力的提升，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);珠心算;智力開發(fā)

珠心算能夠通過算盤這一教具，綜合調(diào)動多種感官來開發(fā)兒童的智力，通過左右大腦的同時運動來指揮雙手操作，能夠提高兒童的動手能力。因此在日常教學(xué)中，應(yīng)當將珠心算融入到課堂中，改善課堂氛圍，提高教學(xué)效率。

一、為學(xué)生創(chuàng)造自由的課堂氛圍

在日常教學(xué)中，班級授課制雖然能夠使教師面向全體學(xué)生傳授知識，但學(xué)生之間無法產(chǎn)生交流，對于學(xué)生的思維發(fā)展不利。珠心算則是將打算盤這一過程升華，屬于一種高效的技能，在教師的設(shè)計下，能夠有效地啟發(fā)學(xué)生的思維與創(chuàng)造力。在課堂中，教師應(yīng)當與學(xué)生進行多向交流，形成相互作用的情境，例如在課堂中適當?shù)卮┎逡恍┬〗M活動等練習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自己的機會，從而提升學(xué)生的創(chuàng)造力。此外，在課堂中，教師還應(yīng)當為學(xué)生創(chuàng)造自由表達觀點的機會，并經(jīng)過實驗來驗證學(xué)生的想法，以此調(diào)動學(xué)生的積極性，自覺投入到訓(xùn)練中，激發(fā)學(xué)生的興趣，由此便能夠產(chǎn)生相互作用的情境。

二、建立數(shù)感

在教學(xué)中，教師可采用展示實物，建立物象的形式展開教學(xué)，算盤能夠直觀地顯示出數(shù)字，兒童通過動手撥珠認識到珠與數(shù)的關(guān)系。例如在學(xué)習(xí)“數(shù)一數(shù)”時，教師可以數(shù)字1為例，先為學(xué)生展示一支鉛筆或者一塊橡皮等，再引導(dǎo)學(xué)生使用算盤，用一顆下珠來表示，學(xué)生通過動手撥珠，就能夠在腦海中建立1的表象。在學(xué)習(xí)2時，教師可先展示一支鉛筆，隨后讓學(xué)生撥一顆下珠，接著再展示一支鉛筆，再讓學(xué)生撥一顆下珠，如此學(xué)生既能夠認識2的表象，同時還能夠認識到1+1=2的思維過程。珠心算充分運用了學(xué)生的手與腦，能夠有效地提升學(xué)生的智力。在學(xué)習(xí)11～20時，教師可先讓學(xué)生復(fù)習(xí)10的組成，使學(xué)生掌握1個10就是10個1，隨后運用10個小棒捆在一起，放在算盤的十位檔，在撥10時，需要使用雙手同時撥。

三、進行思維訓(xùn)練

從現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容來看，計算的內(nèi)容占有較大的比例，假如不融入珠心算這一教學(xué)形式，就需要花費較長的時間來完成教學(xué)任務(wù)，為了提升教學(xué)效率，就需要將珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來。目前教材內(nèi)20以內(nèi)進位加退位減在筆算與口算時，通常需要使用湊十法等，珠心算也一樣，在教學(xué)中，教師可將口算以及珠心算等融為一體，加深學(xué)生對湊十法的理解，提升學(xué)生計算的速度與效率。在融入珠心算進行教學(xué)時，算盤不僅充當了玩具的角色，還充當了教具的角色，體會幾種算法間的關(guān)系與算理，由此促進大腦的發(fā)育。

綜上所述，將珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)融合起來是時代的發(fā)展需求，同時也是改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效手段。將珠心算融合到數(shù)學(xué)的教學(xué)中能夠使學(xué)生的思維更加敏捷，動手能力更強，且還能夠使學(xué)生敢于創(chuàng)造，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當按照學(xué)生的具體情況來融入珠心算，以此節(jié)省課時，提高教學(xué)效率。

【參考文獻】

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