肖詠苗

【摘? 要】 幼兒節(jié)奏訓(xùn)練是音樂教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。經(jīng)過實(shí)踐與探索，我覺得可以從五個(gè)方面對(duì)中班幼兒進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練：生活中，找節(jié)奏;肢體語，學(xué)節(jié)奏;看圖譜，練節(jié)奏;巧思維，創(chuàng)節(jié)奏。通過如此的節(jié)奏訓(xùn)練，幫助幼兒培養(yǎng)音樂興趣，在音樂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

【關(guān)鍵詞】 幼兒園;中班幼兒;節(jié)奏訓(xùn)練

幼兒園中班的孩子，正是節(jié)奏訓(xùn)練的關(guān)鍵期。他們好學(xué)好問，勇于嘗試，積極配合訓(xùn)練。隨著生活經(jīng)驗(yàn)不斷積累與豐富，他們對(duì)聲音的辨識(shí)度特別強(qiáng)烈，對(duì)節(jié)奏的感知特別敏感，正是訓(xùn)練節(jié)奏感的好時(shí)機(jī)。如何對(duì)幼兒園中班幼兒進(jìn)行音樂節(jié)奏訓(xùn)練呢？下面，我從五個(gè)方面談?wù)勎业囊恍┐譁\經(jīng)驗(yàn)和做法：

一、生活中，找節(jié)奏

生活中的聲音林林種種，有美妙的聲音，有煩人的噪音;有清晰的聲音，有模糊的響動(dòng);有高分貝的高亢強(qiáng)音，有低分貝的呢喃細(xì)語……我經(jīng)常會(huì)引導(dǎo)中班的孩子尋找并感知美妙的聲音，并用節(jié)奏把聲音吟唱或用動(dòng)作表現(xiàn)出來。例如，大自然的聲音：

風(fēng)：呼— — —│呼— — —‖

小雨：沙沙沙沙 沙沙沙沙 沙沙沙沙 沙沙沙沙‖

幼兒經(jīng)過聆聽與尋找，對(duì)日常生活中的聲音都有良好的感知，能很好判斷聲音的快與慢，強(qiáng)與弱，高音與低音等，對(duì)節(jié)奏的練習(xí)也很感興趣。

二、肢體語，學(xué)節(jié)奏

幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)之一是“手舞足蹈”，他們對(duì)所有學(xué)習(xí)內(nèi)容都會(huì)用身體的肢體語言進(jìn)行最初的表達(dá)。通常有：拍手、跺腳、拍腿、拍頭、彈舌等等。

通過肢體語言的感知，幼兒對(duì)節(jié)奏的練習(xí)會(huì)更感興趣，并通過肢體語言與節(jié)奏進(jìn)行互動(dòng)，樂感的培養(yǎng)更加明顯。

三、看圖譜，練節(jié)奏

看圖譜，練節(jié)奏是幼兒園節(jié)奏訓(xùn)練最基本的方法之一。經(jīng)過多年的實(shí)踐與創(chuàng)新，目前，幼兒園音樂教學(xué)的圖譜兼具了科學(xué)性和趣味性。通過看圖譜，以打擊樂的方式學(xué)習(xí)音樂是幼兒最喜歡參與的。

四、跨領(lǐng)域，習(xí)節(jié)奏

幼兒園教育教學(xué)分為五大領(lǐng)域，幼兒的節(jié)奏練習(xí)是可以融合或滲透進(jìn)五大領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)的。語言領(lǐng)域的詩歌朗誦，就很明顯有節(jié)奏練習(xí)的機(jī)會(huì)。例如：詩歌《春曉》。春眠 不覺∣曉 -∣處處 聞啼∣鳥 -∣夜來 風(fēng)雨∣聲 -∣花落 知多∣少 -‖?？茖W(xué)領(lǐng)域中數(shù)學(xué)的圖形也是訓(xùn)練節(jié)奏的載體;健康領(lǐng)域孩子們跑步也有不同的節(jié)奏（快步走、慢步走、沖刺跑、慢跑等等）。幼兒的節(jié)奏訓(xùn)練在跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)滲透中效果會(huì)更加明顯，并能體會(huì)更多樂趣。

五、巧思維，創(chuàng)節(jié)奏

幼兒經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)，他們也會(huì)自己創(chuàng)造出很多和別人不一樣的節(jié)奏練習(xí)。在教育教學(xué)中，我會(huì)配合一段小故事，或者一段話，讓孩子們創(chuàng)編節(jié)奏，表演節(jié)奏。例如：清晨，太陽公公起床了，他打了一個(gè)打哈欠：啊?。╔- - -∣）。小兔子蹦蹦跳跳出門了（XXXX XXXX∣XXXX XXXX‖），他想去找伙伴們一起種豆子。他首先來到小豬家，輕輕地敲門（篤篤∣篤篤 篤∣篤篤 篤篤∣篤 0‖）……孩子們邊編故事邊練習(xí)節(jié)奏，并運(yùn)用各種不同的打擊樂器把節(jié)奏演奏出來。這樣的創(chuàng)編是很受孩子們歡迎的，他們?cè)趯W(xué)學(xué)玩玩中既收獲了知識(shí)，也鍛煉了創(chuàng)造性思維。

【參考文獻(xiàn)】

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