李嬌

◆摘 ?要：小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生奠定語(yǔ)言文化基礎(chǔ)的重要階段，其教學(xué)質(zhì)量的高低將在很大程度上影響到學(xué)生今后的成長(zhǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的管理，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，成為教學(xué)發(fā)展的重要內(nèi)容。目前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中仍舊存在一些問(wèn)題，使得教學(xué)的效果不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有激發(fā)出來(lái)。主要研究了現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題，并依據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題探討相關(guān)的解決措施。

◆關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);教學(xué)問(wèn)題

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，是推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平提高的重要內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的推進(jìn)中，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，到教學(xué)手段都進(jìn)行一定程度的改革進(jìn)步。但是，現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中仍存在較多的問(wèn)題，使得語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平難以有更高的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展也帶來(lái)了一定的影響。因此，文章在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行了探討，從而提出了相關(guān)的解決措施，以不斷推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，幫助學(xué)生在小學(xué)階段打下良好的基礎(chǔ)，以實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。

1新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.1課堂互動(dòng)效果不明顯

在不少地方的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課堂互動(dòng)的重要性，課堂教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)，使得課堂教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中無(wú)法提起興趣，學(xué)習(xí)的效果不高。另外，還有一些老師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，其互動(dòng)的范圍可能無(wú)法顧及到所有的學(xué)生，從而造成課堂互動(dòng)的效果不顯著，互動(dòng)教學(xué)對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)水平的影響作用也沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。長(zhǎng)期以老師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)體系，也使得學(xué)生對(duì)互動(dòng)教學(xué)的方式無(wú)法良好的運(yùn)用，互動(dòng)教學(xué)的效果不好。因此，在小學(xué)課堂教學(xué)中，增強(qiáng)課堂互動(dòng)教學(xué)，從而不斷提高課堂教學(xué)的效果，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)水平的提高。

1.2課堂教學(xué)方式不夠豐富

在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，仍然有部分學(xué)校存在著教學(xué)手段較為單一的情況，尤其是一些比較偏遠(yuǎn)的地區(qū)。這極大的限制了課堂教學(xué)中學(xué)生的成長(zhǎng)，其積極性也不能夠得到很好地激發(fā)，從而影響到語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.3語(yǔ)文課堂提問(wèn)不夠合理

在現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中老師上課提問(wèn)模糊，沒(méi)有針對(duì)性，使得學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中無(wú)法很好的掌握課程的重點(diǎn)，以致學(xué)習(xí)的效率不高，影響學(xué)生學(xué)習(xí)水平的上升。再者，課堂教學(xué)提問(wèn)不明確，也即是說(shuō)課堂設(shè)計(jì)存在一定的偏差，教學(xué)思路不完善，學(xué)生在課堂聽(tīng)講的過(guò)程中無(wú)法按照一條明晰的思路進(jìn)行，使得老師教學(xué)的效果不高。因此，課堂教學(xué)提問(wèn)沒(méi)有把握重點(diǎn)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果不高，教學(xué)質(zhì)量不好。

2新時(shí)期提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的策略

2.1進(jìn)一步明確課堂教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，明確教學(xué)的目標(biāo)是提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和水平的重要內(nèi)容。明確語(yǔ)文課堂教學(xué)的目標(biāo)，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，掌握課堂教學(xué)的進(jìn)度，對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量具有重要的促進(jìn)作用。再者，老師制定合理的教學(xué)目標(biāo)，能夠增強(qiáng)對(duì)書本知識(shí)的梳理，進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)書本知識(shí)的梳理和掌握。老師通過(guò)在課前、課堂，以及課后三個(gè)階段制定具體、詳細(xì)的課堂教學(xué)目標(biāo)，在把握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，提高教學(xué)的目標(biāo)性和可操作性，并且能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。

2.2重視課堂互動(dòng)，尊重學(xué)生主體地位

實(shí)施互動(dòng)性教學(xué)原則，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的主體地位，這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革發(fā)展的重要內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生是課堂教學(xué)主體的意識(shí)，注重與學(xué)生分享知識(shí)的過(guò)程，幫助學(xué)生理解課堂教學(xué)內(nèi)容，掌握課堂教學(xué)的知識(shí)，從而提高教學(xué)的效果。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，老師可以增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，不斷豐富課堂教學(xué)的形式，提升課堂教學(xué)的效果。例如，老師在教學(xué)中，可以通過(guò)問(wèn)答、表演等形式，加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。以《皇帝的新裝》為例，老師在課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生以分組表演的形式增強(qiáng)對(duì)書本知識(shí)的理解。同時(shí)，學(xué)生在表演的過(guò)程中更能夠體會(huì)作者想要表達(dá)的思想，提高課堂教學(xué)的效果。

2.3運(yùn)用多媒體技術(shù)等豐富課堂教學(xué)方式

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，正確利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中，具有一定的優(yōu)勢(shì)，正確的使用對(duì)提升教學(xué)的效果具有積極的促進(jìn)作用。例如，多媒體技術(shù)能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)加載大量的圖片、視頻，并制作PPT，從而幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，增強(qiáng)課堂教學(xué)的新穎性和有趣性，提高教學(xué)的效果。在多媒體教學(xué)中，老師通過(guò)圖片的展示，能夠?qū)虒W(xué)的內(nèi)容有更加直觀的了解，增強(qiáng)對(duì)教學(xué)知識(shí)的掌握。而老師通過(guò)下載優(yōu)秀的教學(xué)視頻課程，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到不同教學(xué)風(fēng)格的魅力，對(duì)拓展學(xué)生的視野，提升教學(xué)效果有積極的促進(jìn)作用。再者，正確使用多媒體教學(xué)是豐富課堂教學(xué)方式，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的重要內(nèi)容。

3結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還面臨著一些問(wèn)題，使得課堂教學(xué)水平不高。例如，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)不充分、課堂提問(wèn)沒(méi)有把握重點(diǎn)，以及多媒體教學(xué)存在缺陷等，都使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果不高，影響學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高。因此，在有效解決問(wèn)題，提高小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量的過(guò)程中，可以從明確課堂教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的原則，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，以及正確利用多媒體教學(xué)等，不斷推動(dòng)教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提高，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]李廣.小學(xué)語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)：價(jià)值取向、核心特質(zhì)與實(shí)踐路徑[J].課程.教材.教法，2017，37（09）：60-66.

[2]王志穎.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略探討[J].中國(guó)校外教育，2017（02）：78-79.

[3]狄憲忠.小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（05）：85-86.