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◆摘 ?要：閱讀在小學(xué)的語文教學(xué)中有著不可替代的重要作用。通過閱讀，小學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到生字生詞，累計(jì)詞匯，還可以拓展知識面，增強(qiáng)精神感悟，豐富內(nèi)心世界。由于小學(xué)生年紀(jì)還小，自身還不具備完整的學(xué)習(xí)能力和判斷能力，這就需要教師運(yùn)用閱讀來的方式引導(dǎo)學(xué)生，不僅要提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生的感應(yīng)能力，通過提升學(xué)生的感應(yīng)力，促進(jìn)學(xué)生思維和三觀的建立，讓學(xué)生全面的發(fā)展，為以后的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);提升感受力

感受力，就是對外部事物的敏感程度而觸發(fā)的內(nèi)心活動。在小學(xué)語文的教學(xué)中，感受力直接影響了學(xué)生對知識的理解及掌握能力，提高學(xué)生的感受力有助于教師對教學(xué)情景的創(chuàng)建，讓學(xué)生與閱讀內(nèi)容融合，感受情景的內(nèi)涵，引發(fā)感情上的共鳴，最終提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。閱讀教學(xué)是提升學(xué)生感受力的重要途徑，那么，如何在閱讀教學(xué)中有效的提升學(xué)生感受力呢？

一、用角色帶入的方式提高學(xué)生的感受力

在評價(jià)一堂閱讀教學(xué)時，如果學(xué)生能夠主動的走進(jìn)作品，深切的感受作者的寫作目的，把思想融入作品，甚至自己化身成為文中的角色，那么這堂閱讀教學(xué)無疑是成功的。運(yùn)用角色帶入的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)不僅可以讓課堂有聲有色，更能提高學(xué)生的感受力。

例如，在教學(xué)到《小馬過河》這一課時，教師可以運(yùn)用角色帶入的方式，找出四位同學(xué)分別對應(yīng)課文中的小馬，小松鼠，牛伯伯和小馬媽媽分角色朗讀，另找一名學(xué)生讀旁白，朗讀一遍后再挑選其他五名學(xué)生繼續(xù)朗讀。此外，由于小學(xué)生有極強(qiáng)的模仿能力，教師還可以找學(xué)生帶上頭冠，按照文中內(nèi)容，將《小馬過河》用情景劇的形式生動的展現(xiàn)到學(xué)生面前，讓學(xué)生讀的歡樂，看得過癮，幫助學(xué)生更好的理解課文中的深層含義。這種形式生動活潑，把學(xué)生化身成為文中的角色，可以極大的提高學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生積極的走進(jìn)作品，切實(shí)感受到故事情節(jié)的起伏，讓學(xué)生的感受力得以提高。

二、用多媒體進(jìn)行教學(xué)提高學(xué)生的感受力

小學(xué)生天性中有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以成分的針對這一特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的感受力。當(dāng)今的信息技術(shù)發(fā)展迅速，多媒體教學(xué)已經(jīng)走進(jìn)了教學(xué)課堂，如此新穎并且有科技感的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)生與閱讀課堂緊密連接，更直觀的感受作品意境。

例如，在《雅魯藏布大峽谷》的教學(xué)中，文中生動的描寫了雅魯藏布大峽谷各種奇特壯美的景色，通過閱讀，學(xué)生的腦海中已經(jīng)逐漸的勾勒出文中描繪的景象，這時教師運(yùn)用多媒體的技術(shù)，播放關(guān)于雅魯藏布大峽谷的圖片和視頻等，把學(xué)生感應(yīng)的景象具象化，身臨其境的感受到大峽谷的奇美壯觀，教師還可以讓學(xué)生通過文中的描寫進(jìn)行聯(lián)想，將各種想象組合成一體，讓學(xué)生刻畫出屬于自己的雅魯藏布大峽谷。這種方法可以更加直接的提高學(xué)生的感應(yīng)力。

三、閱讀精彩段落，提高學(xué)生感應(yīng)力

良好的閱讀材料是提高學(xué)生閱讀能力和感應(yīng)能力的基礎(chǔ)。在課本中有太多精彩的文章供學(xué)生去閱讀，去感受，如果逐章逐節(jié)的去閱讀勢必會花費(fèi)大量的時間，教師可以選用一些精彩的具有文章中心意義的代表性段落作為材料，讓學(xué)生感受其中的美妙之處。

《聽聽，秋的聲音》是一篇詩歌，文中前幾段落從各種角度描寫了秋天的美好景象。有黃葉道別的“唰唰”聲，有蟋蟀振翅的響聲，還有大雁遠(yuǎn)去秋風(fēng)掠過田野的美麗景象，通過對這段精彩段落的閱讀，可以讓學(xué)生深刻的感受秋日下萬物的變化。此外教師還可以讓學(xué)生找出生活中秋天的變化續(xù)寫文章，并在課堂中朗讀，讓文中的意境得以延續(xù)，也提高了學(xué)生感受力。

四、通過自身感悟提高學(xué)生的感受力

感受是指對外界事物的敏感程度而引發(fā)的心理活動的變化，學(xué)生通過閱讀可以獲得精神的感悟，這會讓學(xué)生更加積極的去探索外界事物，學(xué)生的感受能力也會逐漸的提高。所以教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要學(xué)生多總結(jié)自身的精神感悟，并用語言的形式表達(dá)出來，互相交流探討，增強(qiáng)自身的感應(yīng)能力和表達(dá)能力。

在閱讀《雷鋒叔叔，你在哪里》一文時，學(xué)生對雷鋒叔叔樂于助人的行為深有感觸，對雷鋒叔叔的崇高精神產(chǎn)生了敬仰之情。這時，教師可以讓所有學(xué)生通過自身的角度用語言的形式表達(dá)出內(nèi)心的感悟，切實(shí)的感應(yīng)到雷鋒叔叔身上的良好的品質(zhì)和助人為樂的精神，通過學(xué)生們的交流總結(jié)，達(dá)到了教學(xué)的目的，也提高了學(xué)生的感受能力。

五、結(jié)語

綜上所述，提高學(xué)生感受力是讓學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。小學(xué)語文的閱讀教學(xué)是提高學(xué)生感應(yīng)力的重要途徑，教師要豐富課堂內(nèi)容，靈活運(yùn)用對課堂有幫助的教育手段，讓學(xué)生切身的進(jìn)入閱讀，提高學(xué)生對閱讀材料的心靈感悟，并通過讀寫的方式記錄交流，從而提高學(xué)生的感受力和文學(xué)素養(yǎng)，讓小學(xué)的語文閱讀教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的成效。

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